進階練06散文詩及泰戈爾主題閱讀（解析版）一、現代文閱讀閱讀《金色花》，完成下面小題。金色花泰戈爾①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。③我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。④當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。⑤當你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要投我小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。⑥但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？⑦當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個故事給我聽。⑧“你到哪里去了，你這壞孩子？”⑨“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。1．文中寫了三次“我”與母親的嬉戲，“我”分別為媽媽做了什么？2．文中母親的兩句話應該用怎樣的語氣朗讀？請寫在對應序號后的橫線上。（1）孩子，你在哪里呀！（2）你到哪里去了，你這壞孩子？（1）______________

（2）______________3．“我”變成金色花，為什么不愿讓媽媽知道？4．作者為什么把“我”想象成一朵金色花？【答案】1．母親禱告時，我悄悄地開放花瓣散發香氣；母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。2．

（1）焦急

（2）愛憐、責怪3．①用無私的回報襯托無私的母愛；②表現兒童活潑、機靈可愛的天性。4．金色花是最美麗的圣樹上的花朵，將“我”想象成金色花，是為了贊美孩子的純潔可愛，歌頌母愛的圣潔美好。【解析】1．本題考查概括能力。根據第④段“當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”得出：母親禱告時，我悄悄地開放花瓣散發香氣；根據第⑤段“當你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要投我小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方”得出：母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；根據第⑦段“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個故事給我聽”得出：母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。2．本題考查對句子的情感的理解。（1）根據“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”分析，孩子故意不讓母親找到。“孩子，你在哪里呀！”體現出了母親找不到孩子的焦急心情。故應該用“焦急”的語氣朗讀。根據第⑦段“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個故事給我聽。”分析，母親找到了剛才找不到的孩子，“你到哪里去了，你這壞孩子？”體現了母親看到孩子時的驚喜心情，雖有責怪，卻體現了媽媽對孩子時時刻刻的關愛。故應該用“驚喜、愛憐、責怪”的語氣朗讀。3．本題考查對文本內容的把握。結合文本內容看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點兒事，變成一朵金色花，可以看著媽媽母親禱告，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，看著母親讀書。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，孩子用無私的回報襯托無私的母愛。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，表現兒童活潑、機靈可愛的天性。4．本題主要是賞析作者精巧的構思。從內容方面看，我們中國用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母親的心愿。從手法方面看，運用了想象的表現手法，想象新奇而美妙。（乙）啟蒙時代泰戈爾我的啟蒙時代來臨了，不過我已經把當時所學忘得一干二凈。我時常能回想起的只有一句：“雨淅瀝，葉細語①。”那時我剛經歷“卡拉喀哈”這樣的押韻練習風暴，讀到“雨淅瀝，葉細語”，對我來說是第一次遇見詩歌。無論何時，只要憶及那日的欣喜，我都深感詩歌里韻律的不可或缺。于是雨絲淅淅瀝瀝，樹葉搖曳細語，滴滴答答無休無止，整整一天都駐足在我的思緒里。我的童年里還有一段插曲，總是令人懷想。我們有一位記賬的老先生，叫做卡拉什，和我們親如一家人。他曾經為了取悅我，飛快地背出了一首自己瞎編的打油詩。我就是詩里的男主人公，熱切期盼著女主人公的到來。我在聽的時候，注意力緊張地集中在一幅畫面上：傾倒眾生的新娘，光彩熠熠地坐于未來之膝上，等待加冕。她從頭至腳綴滿珠寶玉石，為婚禮進行了前所未聞的盛大準備，即便長者與智者也被迷得暈頭轉向了。然而真正打動小男孩，讓奇妙愉悅的圖畫走馬燈般掠過眼前的，是頻繁、快速的韻腳和搖曳蕩漾的韻律。這之后我記得的就是學校生活的開端了。一天，我見到哥哥和大我一點的外甥薩提亞，兩人動身去學校，丟下我一人，我還沒有資格上學。我從不曾乘坐過馬車，也未曾離開過家門。所以薩提亞回來后，極力跟我吹噓途中的冒險經歷，我感到自己再也不能待在家里了。我們的家庭教師給了我一記響亮的耳光，語重心長地勸導我，試圖打消我的幻想：“你現在是哭著要上學，到時候你會哭著求著要回來。”我們這位老師的姓名、長相、性格，我都記不大清了，但他這句有分量的箴言和更有分量的耳光，我始終不曾忘記。我的一生中再沒聽到過比這更準確的預言了。我的哭鬧讓我提早進入東方神學院學習。對于學到的知識我已毫無印象，一種體罰學生的方式卻讓我記憶深刻。沒能完成課文背誦的男孩，被罰站在長凳上，兩臂平伸，雙手向上，托著幾塊石板。這種方式究竟在多大程度上有助于學生更好地掌握知識，有待于心理學家去討論。我便是在這樣幼小的年紀開始了我的學堂生涯。我接觸文學是有根可循的，不過并非在學校。仆人間流行的那些書籍讓我最早遇見文學，其中最重要的有翻譯成孟加拉語的考底利耶的格言和克里狄瓦薩的《羅摩衍那》。那是一個陰天。我正在長廊那里玩要，俯瞰整條街道。突然，我忘了是什么緣故，薩提亞想要嚇唬我，喊道：“警察！警察！”我那時對于警察的概念相當含糊。但我可以肯定的一點是，一個罪犯如果落到了警察的手里，無異于被鱷魚利齒咬住的可憐蟲，掉下去便看不見了。我不清楚一個無辜的小男孩怎樣才能逃過冷酷的刑罰，于是當即逃入里屋之中，背脊一陣戰栗，盲目地害怕警察會追來。我告訴了母親即將到來的厄運，但是她好像并不在意。我還是覺得出去太冒險，于是坐在母親房間的門檻上，讀起了大理石紋封面、卷了邊的《羅摩衍那》。我的旁邊是伸展的走廊，環繞在寬敞的內院四周。昏暗的午后，天空陰云密布，我的姑姥姥發現我正為一幕悲傷的情景哭泣，便過來奪走了我的書。（選自泰戈爾《我的回憶》，有刪改）【注釋】①雨淅瀝，葉細語：孟加拉兒童讀物里的一句韻文。5．閱讀全文，簡要概括作者記憶里有關文學啟蒙的事件。6．下面兩種朗讀設計方案，你認為哪種更合適？請說明理由。朗讀符號說明：①v停頓②·重音③

悠揚重讀。方案一：然而v真正打動小男孩，讓奇妙愉悅的圖畫v走馬燈般掠過眼前的，是頻繁、快速的韻腳v和搖曳蕩漾的韻律。方案二：然而真正v打動小男孩，讓奇妙愉悅的圖畫v走馬燈般掠過眼前的，是頻繁、快速的韻腳v和搖曳蕩漾的韻律。7．本文與魯迅的《從百草園到三味書屋》有頗多相似之處。仿照示例，請從文本中另外選擇一處，從內容、情感的角度分析兩篇文章的異同。示例：兩篇文章都寫到了自己幼時被莫名的東西所嚇。泰戈爾的《啟蒙時代》記敘了外甥薩提亞用“警察”來嚇唬“我”；魯迅在《從百草園到三味書屋》中也曾在長媽媽“美女蛇”的故事中感受到“做人之險”，兩篇文章的內容雖然不盡相同，但都表現了幼時泰戈爾和魯迅天真幼稚的一面。【答案】5．“我”在經歷押韻練習風暴后，欣喜于“雨淅瀝、葉細雨”這句富有韻律的詩歌；“我”被卡拉什以即興創作的打油詩所打動；“我”因害怕警察而躲起來癡迷地閱讀《羅摩衍那》。6．方案一更合適。“然而”后稍作停頓作提醒；“真正”需要重音進行強調，表現詩歌韻律對“我”打動程度之深；“搖曳蕩漾”要悠揚重讀，讀出詩歌韻律讓“我”陶醉的感覺。7．兩篇文章都寫到了嚴厲的學校生活。泰戈爾的《啟蒙時代》敘述了東方神學院老師殘忍體罰學生的行為，表現出泰戈爾對這種教學方式的不認同；魯迅的《從百草園到三味書屋》里也有一個拿著“戒尺”嚴厲的私塾先生壽鏡吾，但壽鏡吾雖備有“戒尺”，卻不“常用”，而且一人大聲讀“拗過去”的樣子又可愛至極。魯迅對這位善良老人的描繪更多的是溫和的微笑和深情的眷念。【解析】5．本題考查學生對文章事件的概括能力。仔細閱讀文章，圍繞“我”的文學啟蒙事件，作者寫了三件事，結合相關段落概括作答即可。第②段，根據“那時我剛經歷‘卡拉喀哈’這樣的押韻練習風暴，讀到‘雨淅瀝，葉細語’，對我來說是第一次遇見詩歌。無論何時，只要憶及那日的欣喜，我都深感詩歌里韻律的不可或缺”可以概括得出：經歷押韻練習風暴后，“我”欣喜于“雨淅瀝、葉細雨”這句富有韻律的詩歌；第④段，根據“他曾經為了取悅我，飛快地背出了一首自己瞎編的打油詩。我就是詩里的男主人公，熱切期盼著女主人公的到來”“真正打動小男孩，讓奇妙愉悅的圖畫走馬燈般掠過眼前的，是頻繁、快速的韻腳和搖曳蕩漾的韻律”可以概括得出：“我”被卡拉什即興創作的打油詩打動；第⑧段，根據“當即逃入里屋之中，背脊一陣戰栗，盲目地害怕警察會追來。我告訴了母親即將到來的厄運，但是她好像并不在意。我還是覺得出去太冒險，于是坐在母親房間的門檻上，讀起了大理石紋封面、卷了邊的《羅摩衍那》”可以概括得出：“我”為了躲避警察而躲起來癡迷地閱讀《羅摩衍那》。6．本題考查學生對句子朗讀技巧的理解。朗讀的節奏和輕重緩急要服從句子表達的情感。結合第④段內容，理解“然而真正打動小男孩，讓奇妙愉悅的圖畫走馬燈般掠過眼前的，是頻繁、快速的韻腳和搖曳蕩漾的韻律”可知，這句話意在強調，卡拉什即興創作的打油詩內容雖然吸引人，但是真正讓“我”感動的不是內容，而是詩歌的韻律。據此分析，“然而”表示意思的轉折，后面應該停頓；“真正”體現出“我”被打動的實質，應該重讀；“奇妙愉悅的圖畫走馬燈般掠過眼前”應在主謂之間劃分停頓，即主語部分“奇妙愉悅的圖畫”和謂語部分“走馬燈般掠過眼前”之間停頓；“頻繁、快速的韻腳”“搖曳蕩漾的韻律”是并列關系，中間應該停頓；“搖曳蕩漾”體現出“我”感受到的韻律之美，應該悠揚重讀。據此分析方案一更合適。7．本題考查比較閱讀。本文和魯迅的《從百草園到三味書屋》都是關于童年生活的回憶性的文章，有很多異同之處。例如：對于感興趣的事物同樣的癡迷。泰戈爾的《啟蒙時代》中敘述了作者剛經歷“卡拉喀哈”這樣的押韻練習風暴后，讀到“雨淅瀝，葉細語”的欣喜，被它那美妙的韻律所吸引，整整一天都沉浸在自己的思緒里；魯迅的《從百草園到三味書屋》中，童年的作者沉浸在百草園中，觀察蟋蟀、油蛉、斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子，癡迷在美好的樂園中。不同的是，前者癡迷的是文學，后者癡迷的是大自然。父親和苦瓜①父親最愛苦瓜，我卻對它沒有什么好感。苦瓜通體清苦，父親也一生清苦。因此我想，父親的命運就是苦瓜的命運？苦瓜也叫君子菜，它無論和什么菜在一起炒、煮、燉都只苦自己，其他的菜不會沾一絲苦味。父親也是這樣的人：寧愿苦自己，也不愿苦別人。②父親退休后便回到了鄉下。在每年草長鶯飛之時，他就在房前屋后的空地上種上苦瓜。當嫩綠的新芽探出頭來時，父親怕雞鴨來啄食瓜苗，就用個破籮筐罩在上面。待那些小芽順著父親的美好心愿一節節地往上長，長出許多瓜藤時，父親又去弄些木樁和樹枝來，搭好一個簡單的架子，讓那些藤兒彎彎曲曲地往上爬，邊爬邊開出一朵朵黃色小花。花兒調零了，藤上結出了細嫩的小苦瓜，沒幾天功夫，架上爬滿了清苦瓜白苦瓜紅苦瓜，一個個或露或藏地懸掛在棚架下，這時的父親是十分歡欣和激動的。③苦瓜、花葉、藤蔓和架子和諧地交映在一起，遠看近看都是一幅迷人的圖畫，風過瓜架，吹動瓜葉，瓜果搖曳，父親總在瓜架前呆呆地站著，像想起什么往事似的。④父親生來命苦，八歲時就沒了爹，與奶奶相依為命，生活過得極其艱難，度日的蔬菜，總少不了苦瓜。那時候奶奶家里的房前屋后，很多苦瓜藤自由爬到院墻上，柴垛上。一到夏天，奶奶隨手就能摘到一個苦瓜，飯上也算是有了一盤菜。奶奶想盡辦法，讓這盤菜好下咽些，可在那缺油少鹽的年月，那種苦澀的味道好像怎么也去不掉。⑤如今，每到夏天，餐來上總少不了父親親手炒的苦瓜，或獨炒或炒雞蛋或炒干魚，盛在盤子里，看起來鮮嫩無比，清脆爽口，但我仍嫌它清苦。望著盤子里的苦瓜，又瞅了瞅父親，勉強用筷子夾起一片，卻不愿送到口里。父親好像看出我的心思，微微一笑，風趣地對我們幾個兄妹說：“只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊。”⑥父親沒有大紅大紫、大起大落，平凡了一輩子，淡泊了一輩子，清貧了一輩子，但他很滿足，認為自己為子女成長所受的苦是值得的。在那艱難的歲月中，把我們兄妹拉拉扯大不容易，看著我們一個個有出息，過著安穩幸福的生活，他也覺得自己是幸福的。他常對他的朋友們說，他擁有的幾個好兒女，就是他此生最大的財富。⑦苦瓜由青變白再變紅，這是一個成熟的過程。父親有意多等待些時日，讓苦瓜變紅，為的是多貯存些瓜種。那熟透的苦瓜，咧開了嘴，露出一排緋紅的果肉，就如一朵美麗的紅花。等候在旁的我搶在父親之前，高興地摘下苦瓜，掰開皮，露出豐厚紅軟的果肉來，小小的饞嘴忍不住嘗了一口，呀，好甜，清香純正的甜，咽一下，直滲到骨子里去了。我有點百思不解，便問父親，父親告訴我說，這是苦瓜的本質——一生漫長的等候，終于苦盡甘來。⑧一年的苦瓜由鮮變枯老，瓜藤由翠綠變枯萎。父親也一年年變蒼老了。很多時候，我看見父親坐在屋前的空坪上，坐在苦瓜生長的土地上，像深深懷念什么似的。我想，是不是這一生清苦而淡然的苦瓜讓父親變老的？⑨隨著年齡的增長，我漸漸明白了父親的苦瓜情結，自己也喜愛上它了。我特別欣賞苦瓜藤那奮勇向上、蘊藏無限生命力的精神，更欣賞苦瓜那經歷漫長等候、苦盡甘來的品性。父親就如同那苦瓜，雖年老但仍積極向上、以苦為樂，而今兒女成家立業、安穩幸福，父親不也是苦盡甘來嗎？（原文有改動）8．選文以“父親和苦瓜”為題，清苦淡然的苦瓜和父親慢慢變老，請簡要概括不同階段父親的心情。父親退休后種苦瓜，興奮——懷念童年的苦瓜，①____________——親手炒苦瓜，②____________——父親講苦瓜的本質，③____________9．文章語言富有表現力，請結合具體例子加以賞析。（1）讓那些藤兒彎彎曲曲地往上爬，邊爬邊開出一朵朵黃色小花。花兒調零了，藤上結出了細嫩的小苦瓜，沒幾天，架上爬滿了青苦瓜白苦瓜紅苦瓜，一個個或露或藏地懸掛在棚架下，這時的父親是十分歡欣和激動的。（賞析加點詞語的表達效果）（2）那熟透的苦瓜，咧開了嘴，露出一排緋紅的果肉，就如一朵美麗的紅花。（從修辭手法角度賞析）10．不知怎么回事，我也偏偏在這讓人高興的瞬間發現，父親老了。——《臺階》父親日記里的文字是他青春留下的散文詩，父親有很多瞬間深深印在我們的腦海里。選文中的“父親是一個怎樣的人？請結合選文內容簡要分析。11．對于苦瓜，選文開頭說“我卻對它沒有什么好感”，結尾寫道“自己也喜愛上它了”，這運用了什么寫法？這樣寫有什么妙處？【答案】8．

愧疚

淡然

自足9．（1）這一系列動詞的使用，生動形象地寫出苦瓜從爬藤、開花，再到滿架懸于棚下的整個生長過程，表現了父親侍弄苦瓜的專心，表達了父親看到苦瓜滿架時歡欣和激動的心情。（2）運用擬人、比喻的修辭手法。“咧開了嘴”賦予了苦瓜以人的特點，把露出紅果肉的苦瓜比作“一朵美麗的紅花”，生動形象地寫出了熟透的苦瓜可愛漂亮的樣子，表達了對熟透了的苦瓜的喜愛之情。10．①從父親一生清苦，為兒女付出，像苦瓜一樣為人，可以看出父親是一個苦瓜一樣的君子，寧愿苦自己，也不愿苦別人；②從父親退休后便回到鄉下，精心種植苦瓜，可以看出父親勤勞樸實；③從父親給我們炒苦瓜并風趣地教育我們“只有吃得苦中苦，方能做得人上人”，可以看出父親雖年老但仍積極向上，以苦為樂；④從父親“平凡了一輩子，淡泊了一子，清貧了一輩子。但他很滿足，認為自己為子女成長所受的苦是值得的”，可以看出父親甘于平淡，愿為子女守得苦盡甘來。（答出兩點即可）11．欲揚先抑。妙處：使情節多變，形成鮮明對比，形成強烈的情感反差，突出我對苦瓜的喜愛，表現了“我”隨著年齡的增長對父親苦瓜情結的理解；強化了文章的藝術效果和感染力，給人以深刻的印象和啟示。【解析】8．考查對文章情感的概括。①根據題干中“懷念童年的苦瓜”可知，主要體現在文章第④段，由“一到夏天，奶奶隨手就能摘到一個苦瓜，飯上也算是有了一盤菜。”可知，當時生活的貧困，再由“奶奶想盡辦法，讓這盤菜好下咽些，可在那缺油少鹽的年月，那種苦澀的味道好像怎么也去不掉。”可知，苦瓜的“苦”難以讓人下咽，即便奶奶想盡辦法也沒辦法去除，這讓父親為在那個年代沒能讓奶奶吃上一頓像樣的飯菜而感到內疚；②根據題干中“親手炒苦瓜”的內容可知，該內容主要在第⑤段中，由“如今，每到夏天，餐來上總少不了父親親手炒的苦瓜......父親好像看出我的心思，微微一笑，風趣地對我們幾個兄妹說：‘只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊。’”可知，從父親的語言和神態中，可以看出此時父親的內心是平靜的，已經沒有了先前因生活貧困而又的惆悵；③根據題干中“父親講苦瓜的本質”的內容可知，該內容主要在第⑦段中，由該段“那熟透的苦瓜，咧開了嘴，露出一排緋紅的果肉，就如一朵美麗的紅花......呀，好甜，清香純正的甜，咽一下，直滲到骨子里去了。我有點百思不解，便問父親，父親告訴我說，這是苦瓜的本質——一生漫長的等候，終于苦盡甘來。”的內容，再結合第⑥段中“在那艱難的歲月中，把我們兄妹拉拉扯大不容易，看著我們一個個有出息，過著安穩幸福的生活，他也覺得自己是幸福的。他常對他的朋友們說，他擁有的幾個好兒女，就是他此生最大的財富。”的內容可知，父親在向“我”訴說苦瓜的本質時，內心是自足的，他為自己辛苦的付出而欣慰。9．（1）考查賞析詞語。通過“讓那些藤兒彎彎曲曲地往上爬，邊爬邊開出一朵朵黃色小花。花兒調零了，藤上結出了細嫩的小苦瓜，沒幾天，架上爬滿了青苦瓜白苦瓜紅苦瓜，一個個或露或藏地懸掛在棚架下”的內容可知，這些加點的詞語刻畫的是苦瓜的生長過程，苦瓜長勢如此良好，是因為父親對苦瓜的精心侍弄。聯系本段“這時的父親是十分歡欣和激動的”一句，可知還表現了父親看到苦瓜長勢如此之好后的歡欣與激動之情。（2）考查賞析句子。“咧開了嘴”把苦瓜人格化，這是擬人的修辭。“露出一排緋紅的果肉，就如一朵美麗的紅花”把果肉比作紅花，這是比喻的修辭手法。擬人與比喻連用，生動形象地表現了苦瓜漂亮可愛的樣子。同時，表達了作者對成熟之后的苦瓜的喜愛之情。10．考查分析人物性格。解答時，全面把握文本內容，抓住重點語句進行分析概括。通過第②段中“父親退休后便回到了鄉下。在每年草長鶯飛之時，他就在房前屋后的空地上種上苦瓜”的內容，可概括為“父親”是一個勤勞（吃苦耐勞）的人，退休后，仍回到鄉下栽種苦瓜；通過第④段中“父親生來命苦，八歲時就沒了爹，與奶奶相依為命，生活過得極其艱難”和第⑥段中“父親沒有大紅大紫、大起大落，平凡了一輩子，淡泊了一輩子，清貧了一輩子，但他很滿足，認為自己為子女成長所受的苦是值得的”的內容，可概括為“父親”是一個積極向上、堅韌樂觀、以苦為樂的人，一生清苦，卻不怨天尤人，并以此為樂；通過第⑥段中“在那艱難的歲月中，把我們兄妹拉拉扯大不容易，看著我們一個個有出息，過著安穩幸福的生活，他也覺得自己是幸福的。他常對他的朋友們說，他擁有的幾個好兒女，就是他此生最大的財富。”的內容，可概括為“父親”是一個無私奉獻、知足常樂的人，辛苦把孩子們撫養長大，成家立業，看著兒女過著安穩幸福的生活，就很快樂；通過第⑤段中“父親好像看透我的心思，微微一笑，風趣地對我們幾個兄妹說：‘只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊’”和第⑦段中“我有點百思不解，便問父親，父親告訴我說，這是苦瓜的本質——一生漫長的等候，終于苦盡甘來”的內容，可概括為“父親”是一個教子有方的人，借吃苦瓜教導我們做人的道理。11．考查寫作手法。開頭說“我卻對它沒有什么好感”，表現了我對苦瓜不以為意的態度。結尾寫道“自己也喜愛上它了”表現了我對苦瓜的喜愛與贊美，這是欲揚先抑的寫法。開頭與結尾，強烈的反差對比，是為了突出我領悟了父親與苦瓜的關系以后對地苦瓜的喜愛，我之所以喜歡上了苦瓜，是因為感受到了父親對于苦瓜有著特殊情緒的原因。欲揚先抑寫法的應用，不僅使情節波瀾起伏，還增強了文章的藝術感染力，給讀者留下深刻的印象。不僅體現了“我”對苦瓜情感的變化，還表達了“我”對父親的理解和贊美，以及對像父親一樣（具有苦瓜精神）的人的贊美。12．班級開展“文學作品隱喻性”探究學習活動，請你完成以下學習任務。材料一：孩子的世界[印度]泰戈爾我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清凈地。我知道有星星同他說話，天空也在他面前垂下，用它傻傻的云朵和彩虹來娛悅他。那些大家以為他是啞的人，那些看去像是永不會走動的人，都帶了他們的故事，捧了滿裝著五顏六色的玩具的盤子，匍匐地來到他的窗前。我愿我能在橫過孩子心中的道路上游行，解脫了一切的束縛；在那兒，使者奉了無所謂的使命奔走于無史的諸王的王國間：在那兒，理智以她的法律造為紙鴦而飛放，真理也使事實從桎梏中自由了。（選自《泰戈爾詩選》）材料二故事的形狀[以色列]埃特加?凱雷特這是一個關于曾經住在月球的人們的故事。如今，那兒已經沒人住了，但直到幾年之前，那地方還到處都是人。住在月球上的人覺得自己非常特別，因為他們可以把念頭塑造成任何想要的形狀。一個茶壺，或一張桌子，甚至是喇叭褲的形狀。所以月球上的人可以給女朋友非常有創意的禮物，比如咖啡杯形狀的“我愛你”這個念頭，或花瓶形狀的“我心永遠真誠”這個念頭。所有那些有形狀的念頭，都令人印象深刻。不過隨著時間流逝，月球上的人們關于有些念頭看上去應該是什么形狀達成了一致。母愛的念頭，總是被塑造成窗簾的形狀，而父愛的念頭，總是被塑造成煙灰缸的形狀。所以你無論走進哪幢屋子，總能根據被安排等在客廳茶幾上的形狀，猜出那里有什么念頭。在月球上所有的人中，有一個人把念頭塑造得與其他人不一樣。他是個年輕人，有點兒奇怪，大多數時候被存在主義的有點惱人的問題困擾著。縈繞在他腦袋中的最主要的問題是，每個人至少有一個只屬于他自己的念頭。一個在色彩、體積和形狀上都只屬于那個人的念頭。這家伙的夢想是造一艘宇宙飛船，乘著它環游太空，收集各種位特的念頭。他不社交，幾乎不外出，把所有的時間花在造宇宙飛船上。他把好奇的念頭做成引擎的形狀，把純邏輯的念頭做成轉向系統的形狀，而這只是開始。他加入了許多可以幫他導航和在外太空生存的復雜念頭。鄰居們在他工作時在一旁觀看，總覺得他在不斷犯錯。因為很顯然，好奇的念頭必須看上去像個顯微鏡，只有沒腦子的人才會把它們做成引擎的形狀。至于純邏輯的念頭，你如果不想它看上去俗氣，必須將它做成架子的形狀。他們跟他解釋，但他就是不聽。他想要發現宇宙間全部真理的渴望超越了品位，也超越了理智。一天晚上，年輕人睡了，他的一些月球上的鄰居聚到一起，因為他們為他感到遺憾，所以他們把幾近完工的宇宙飛船拆開，重新塑造了他用在飛船上的那些念頭的形狀。年輕人早上起來，在原本是他飛船的地方發現了一堆架子、花瓶、熱水瓶和顯微鏡。這堆東西上覆蓋著悲傷的念頭——一塊繡花臺布的形狀——圖案是他摯愛的狗死了。年輕人對這更精細的飛船一點也不喜歡。他沒說感謝的話，而是發瘋了，吵鬧，摔東西。月球上的人們看著他，不知所措。他們不太喜歡這種失態的樣子。月球，正如你所知，是個，萬有引力作用很小的星球。一個星球的萬有引力越小，越依賴于紀律和秩序，因為只要一點點力量，事物就會失去平衡。如果每個感到一點點痛苦的人都吵鬧，結果就是災難。最后，他們發現那個年輕人不打算鎮定下來，別無選擇，只能想個辦法制止他。他們想出一種三面封閉的關于孤獨的念頭，一種天花板很低的牢房大小的念頭，把他塞進去。他每次不小心觸碰到一面墻壁，就會感覺到一股冷風，繼而想到自己是孤獨的。最后，他在那牢房中想出一個繩子形狀的絕望的念頭，結了個套索，把自己吊起來。月球上的人們對于把絕望做成結了個套的繩子形狀的主意很興奮，很快想出自私絕望的念頭：把繩子形狀的絕望繞在脖子上。月球上的人就是這樣絕跡的，只留下那個孤獨的牢籠。但在太空風暴肆虐一百年后，它也倒塌了。第一艘宇宙飛船到達月球后，宇航員什么人都沒發現。他們只發現數以百萬計的環形山。起先，宇航員以為那些環形山是曾在月球上住過的人的古老墳墓。他們湊近了看，才發覺那些環形山只是關于虛無的念頭。（選自《最后一個故事，就這樣啦》）(1)小文和小語對小說標題展開討論，請根據提示，完成他們的對話。小文：這個作者腦洞超大，從另外一個角度想象了“環形山”的形成原因。但是，小說為種么會取名為“故事的形狀”呢？完全文不對題呀！小語：你不覺得這篇小說講的就是我們創作故事的過程嗎？文中提到各種念頭可以被隨意塑造，意味著在創作初期，我們可以用無數念頭來創作故事。文中的，提醒我們在創作過程中會遇到很多困難。文中的，暗示我們故事成型之時，就是想象力消失之時。(2)小說中年輕人想造的宇宙飛船，讓你想到了詩歌《孩子的世界》中的哪個句子？請闡釋理由。(3)研讀文中畫線處，根據括號里的提示分析小說中的人物形象。①因為他們為他感到遺憾，所以他們把幾近完工的宇宙飛船拆開，重新塑造了他用在飛船上的那些念頭的形狀。（“鄰居”讓你聯想到了生活中的哪類人？為什么？）②他每次不小心觸碰到一面墻壁，就會感覺到一股冷風，繼而想到自己是孤獨的。（此時的年輕人發生了什么變化？）(4)小說中虛構的社會環境，讓你聯想到了以下哪篇小說的社會環境？請說明理由。A《故鄉》B《我的叔叔于勒》C《范進中舉》(5)你會將泰戈爾的《孩子的世界》念給小說中的“年輕人”還是“鄰居”聽呢？請結合內容說明理由。【答案】(1)示例：年輕人的念頭被鄰居們摧毀、改變；年輕人用繩索上吊，其他人紛紛效仿/宇航員發現那些環形山只是關于虛無的念頭。(2)示例1：我聯想到“傻傻的云朵”。“傻傻的云朵”是天空用來取悅孩子的，和“宇宙飛船”一樣，這兩個意象都表現出人對快樂的追求。示例2：我聯想到“滿裝著五顏六色的玩具的盤子”。它象征著孩子五彩斑斕的世界，是令人憧憬的，而年輕人想要靠自己獨特的念頭去創造“宇宙飛船”，也是對與眾不同、五彩斑斕的世界的一種期待和幻想。示例3：我聯想到“紙鳶”。因為“紙鳶”可以在空中自由飛翔，在詩歌中，它使“理智”放飛，是自由的象征。而“宇宙飛船”也是年輕人為追求自由而付出的努力的象征，他想要靠自己的念頭去創造獨一無二的宇宙飛船。(3)①示例：我聯想到的是那些所謂的權威，以他們自己的意念來要求我們，逼迫我們去完成他們想要完成的事，且不顧這會給我們造成怎樣的影響。②示例：這個牢籠是其他人用關于孤獨的念頭造的，年輕人一直想要每個人都擁有只屬于自己的念頭，然而當他觸碰到墻壁的時候，他想到自己是孤獨的，他的念頭變得跟其他人一樣了。(4)示例1：我聯想到的是《故鄉》中的社會環境。同樣是壓抑的、不給人活路的環境。《故鄉》中的閏土也生活在一個剝奪了人的自由、平等的環境中，生活的苦讓他像一個木偶人，也許他抗爭過，但失敗了。在[乙]文中，年輕人生活在千篇一律、不能有任何自由想法的環境里，他曾經反抗過，但最終也失敗了。示例2：我聯想到的是《我的叔叔于勒》中的社會環境。在那個環境中，人們以金錢來作為衡量親疏關系的標準。于勒是個異類，是個徹底的失敗者。而這樣的失敗者，也正是被那個社會環境所影響和塑造的。[乙]文中的年輕人也是這樣，被要求按其他人的標準塑造自己念頭的形狀。他想造一艘宇宙飛船，可在環境干涉下他最終失敗了，發瘋了。示例3：我聯想到的是《孔乙己》中的社會環境。孔乙己并沒能依靠科舉制度改變自己的命運，反而精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四體不勒、窮困潦倒。他在人們的嘲笑戲謔中混度時日。魯迅通過這個形象深刻地揭露了當時科舉制度對知識分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質。在那樣的社會環境中，孔乙己注定是個悲劇。[乙]文中的年輕人也是他所處社會環境的犧牲品。(5)示例：念給小說中的“年輕人”聽。希望年輕人收起郁悶，漾出快樂的笑臉。挑戰苦難，增加堅強的勇氣。直面挫折，再現無畏的童心，永葆純真。【解析】(1)本題考查學生理解文章內容和概括文意的能力。閱讀乙文③④⑤⑥段，“提醒我們在創作中會遇到很多障礙”，結合乙文可知，年輕人用自己的獨特念頭要創造宇宙飛船，這個過程中遇到很多障礙的事情就是指鄰居拆開重塑飛船，破壞年輕人夢想的事。結合第⑥段“最后，他在那牢房中想出一個繩子形狀的絕望的念頭，結了個套索，把自己吊起來。月球上的人們對于把絕望做成結了個套索的繩子形狀的主意很興奮，很快想出自己絕望的念頭，把繩子形狀的絕望繞在脖子上”可知故事成型，想象力消失之時指年輕人絕望上吊，其他人效仿用繩子上吊。(2)本題考查學生理解文章內容的能力。比較閱讀詩歌和小說，理解小說中“宇宙飛船”含義與詩歌《孩子的世界》中意象的關聯點。《孩子的世界》中主要意象有：傻傻的云朵和彩虹，五顏六色的玩具的盤子、紙鳶。選擇“宇宙飛船”讓你聯想的意象分析即可。示例：宇宙飛船，是一種運送航天員、貨物到達太空并安全返回的航天器。它在太空飛行，自由馳騁，代表人們對未來的向往追求。它讓我不由地聯想到詩歌中的紙鳶。紙鳶在天空中飛舞，象征理想，自由，表達了人們對美好幸福的向往。(3)本題考查學生分析人物形象的能力。①由“鄰居”的具體表現來分析人物特點。“因為他們為他感到遺憾”可見“鄰居”做事只考慮自己感受，“他們把幾近完工的宇宙飛船拆開，重新塑造”可見“鄰居做事過于強勢武斷，完全不考慮他人影響和不顧事情后果，對于“幾近完工的宇宙飛船強行拆解”，這讓人聯想到生活中“權威的做派”，他們憑借自己的權力，威勢做事，統治、威懾他人，不考慮他人感受。據此分析作答即可。②由第六段“就會感覺到一股冷風”，“冷風”寫出來每次觸壁后年輕人內心的凄涼和孤獨，他的內心是無助的，不被認可和同情，最后漸漸被壓抑到發瘋，變得絕望。一個原來內心有夢想的人變成了一個對生活絕望的人，這是悲劇。據此分析作答即可。(4)本題考查學生理解文意的能力。比較閱讀，先選擇給出的三部作品中的任何一部作品，結合乙文內容分析所選作品的社會環境作用即可。示例：由乙文中虛構的社會環境，我聯想到了《孔乙己》這篇文章的社會環境。孔乙己所處的社會環境，人與人之間冷漠，勢利，麻木。孔乙己是清朝末年的知識分子，他信奉萬般皆下品，唯有讀書高的教條，但是他連秀才都沒有考上，又沒有功名利祿，在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四體不勤、窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時日。孔乙己固然窮困潦倒，地位低微，掌柜、長衫客把他踐踏，但其他同樣被侮辱、被損害者，如短衣幫，也同樣對孔乙己冷酷無情，加以譏笑。連可憐的、地位低微的小伙計對懇切教他寫字的孔乙己也反感，認為他是“討飯的人”，不配考他。咸亨酒店這樣一個國民精神麻木愚昧、冷酷無情的“病態社會”暗示了孔乙己的悲劇命運。乙文中的年輕人他所處社會環境也充滿著冷漠，年輕人“他不社交”，“鄰居們在他工作時在一旁觀看”，鄰居們不認可年輕人的念頭，就在一個晚上，趁年輕人睡了的時候，拆開重新塑造了年輕人“幾近完工的宇宙飛船”，最終導致年輕人發瘋了，冷漠的社會摧殘了年輕人的夢想，年輕人也成為了社會的犧牲品。如選擇《故鄉》，就結合像一個木偶人的閏土的經歷總結他所處的壓抑的、不給人活路的環境。如選擇《我的叔叔于勒》，就結合于勒的失敗經歷，探究正是被那個社會環境所影響和塑造的。(5)本題考查學生理解文意的能力。結合泰戈爾的《孩子的世界》“我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清凈地”“我愿我能在橫過孩子心中的道路上游行，解脫了一切的束縛”等句子可知，泰戈爾的《孩子的世界》告訴我們，要直面挫折，再現無畏的童心，永葆純真。因此，應將泰戈爾的《孩子的世界》念給小說中的“年輕人”聽，希望年輕人收起郁悶，漾出快樂的笑臉。挑戰苦難，增加堅強的勇氣。直面挫折，再現無畏的童心，永葆純真。閱讀下面文章，完成小題愛之路（節選）【俄】屠格涅夫落難“這些呻吟聲意味著什么呢？”“意味著我感到痛苦。強烈地感到痛苦。”“當小溪的流水碰到石頭的時候，你聽見過它的潺潺聲嗎？”“聽見過……但這說明什么呢？”“說明這潺潺聲和你的呻吟聲都一樣是聲音，而不是別的什么東西，所不同的是：小溪的潺潺聲使人悅耳，而你的呻吟聲，卻引不起任何人的憐憫。你不必忍住呻吟，可是你記住吧：這反正是聲音，聲音，像樹木被折裂的嘎吱聲一樣的聲音……聲音——而不是什么別的東西。”【注】屠格涅夫這篇散文詩寫于他去世前一年，那時他身患重病（脊椎癌）處于痛苦呻吟和孤獨感之中。乞

丐我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。紅腫的、流著淚水的眼睛，發青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧窮把這個不幸的人折磨成了什么樣子啊！他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著，他呢喃地乞求幫助。我伸手搜索自己身上所有的口袋……既沒有錢包，也沒有懷表，甚至連一塊手帕也沒有……我隨身什么東西也沒有帶，但乞丐在等待著……他伸出來的手，微微地擺動著和顫抖著。我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發抖的手……“請別見怪，兄弟；我什么也沒有帶，兄弟。”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來的手指。“哪兒的話，兄弟。”他吃力地說道，“這也應當謝謝啦，這也是一種施舍啊，兄弟。”我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。我憐憫……我憐憫我自己，別人，所有的人，野獸，鳥類……一切有生命之物。我憐憫孩子們和老年人，不幸者和幸運者……憐憫幸運者甚于不幸者。我憐憫常勝的、凱旋的首領們，憐憫偉大的藝術家，思想家，詩人們。我憐憫殺人犯和他的受害者，憐憫丑與美，憐憫被壓迫者和壓迫者。我怎樣從這個憐憫中解脫出來呢？它不讓我安穩地生活……它，還有這煩惱。哦，煩惱，煩惱，充滿了憐憫的煩惱啊！人千萬不能陷入煩惱之中。真的，我最好還是羨慕吧！我就羨慕——巖石。誰之罪她向我伸出了自己的溫暖的手、蒼白的手……我卻粗魯無情地推開了她。年輕、可愛的臉龐上，表現出疑惑不解的神情；年輕、善良的眼睛，帶著責備的目光注視著我；年輕、純潔的心，并不理解我。“我的罪過是什么？”她的嘴唇喃喃著說。“你的罪過？在最光輝燦爛的蒼穹深處，最快活的安琪兒，可能比你更容易犯下罪過呢。”“可是，在我面前，你的罪過依然是很大的。“你想知道它，知道這個你不可能了解，我無法給你解釋明白的罪過嗎？“這個罪過就在于：你－－正當青春年華；我－－已是老年。”（選自《中外名家散文》，長江文藝出版社，2014年9月版）13．閱讀選文，說說作者將這四則小片段統合在一起，起名為“愛之路”，想表達哪些理解？14．《落難》片段通過對話的形式，寫了幾種聲音？表達了主人公怎樣復雜的心理感受？15．《我憐憫……》片段末句中說“我就羨慕——巖石”。請推斷“我”羨慕巖石的理由。16．參考下面的文字，談談對《乞丐》中的“我”和《植樹的牧羊人》中“牧羊人”所具有的共同點的理解它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們去做對我們這個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數也數不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。——繪本《植樹的牧羊人》繪畫作者給中國讀者的寄語【答案】13．第一段寫“我”渴望愛卻得不到，感到非常痛苦、孤獨，所以認為愛可以排解傷痛；第二段寫即使“我”沒有給乞丐錢，我的憐憫與愛以及對乞丐的尊重仍然使乞丐得到了溫暖，“我”也因為乞丐的感激體會到愛的溫暖，所以認為愛與憐憫比物質更重要；第三段寫“我”因愛而產生憐憫，這些憐憫使“我”煩惱，可是這正是人類區別于沒有生命的巖石的地方，所以作者認為愛是人類特有的偉大品質；最后一段寫別人希望給予“我”愛，但是由于心靈上不能相互理解，“我”得不到愛的撫慰，說明作者認為愛的基礎是相互理解。14．寫出了三種聲音，分別是病痛時的呻吟聲，流水碰到石頭的潺潺聲及樹木被折裂的嘎吱聲。將三種聲音對比，以和自己對話的形式表現，體現作者遭受痛苦卻無人在意，突出作者的孤獨，無助，痛苦及希望得到關注的心理。15．巖石的特點是冰冷堅硬，在文中與“我”做對比，表現出對于外在世界的冷漠；“我”羨慕巖石的無情，是因為“我”無法像巖石般不為世界所動，會因為憐憫帶來的煩惱而痛苦，凸顯了“我”對世界的關心及喜愛。16．“牧羊人”作為一個普通人，樸實善良，無私奉獻，為他人帶來幸福；“我”試圖幫助乞丐，不吝惜善意，兩者都表現出善良的品質及為他人付出的情操。【解析】13．考查對文章選段內容及主題的理解。第一部分寫與“那時他身患重病（脊椎癌）處于痛苦呻吟和孤獨感之中”，“你的呻吟聲，卻引不起任何人的憐憫”體現作者身患重病渴望得到愛，愛可以排解痛苦；第二部分中通過“我”與乞丐的真誠的握手，坦誠的道謝，體現了愛是不分地位身份的尊重，是彼此的理解后的溫暖，愛與憐憫比物質更重要；第三部分寫出我憐憫“一切有生命之物”，表現了作者對這個世界給予的愛和關注；第四部分第一段寫別人給予“我”關愛，“我卻粗魯無情地推開了她”，“這個罪過就在于：你－－正當青春年華；我－－已是老年。”解釋了愛需要心靈相通，互相理解。14．考查對文章內容的梳理及對人物的心理感受的理解。“小溪的流水碰到石頭的時候，你聽見過它的潺潺聲嗎？”；“樹木被折裂的嘎吱聲一樣的聲音”；“你的呻吟聲，卻引不起任何人的憐憫”從這三句話可以看出作者寫了三中聲音，這三種聲音對比，突出“你的呻吟聲，卻引不起任何人的憐憫”，從這句話可以感受到作者因病痛，內心希望得到愛和關注，表達了作者內心的孤獨和苦悶。15．考查對選文內容主題的理解。閱讀本片段，主要能夠表達作者思想感情的句子作分析。第一段寫作者常懷憐憫之心，對“一切有生命之物”憐憫，第二段寫作者因為憐憫長使自己陷入煩惱之中，所以作者發出感慨“真的，我最好還是羨慕吧！我就羨慕——巖石。”巖石的特點堅硬冰冷無情，這與“我”這個活生生的生命作對比，突出表現了“我”對世界的一切生命之物的關愛。16．考查文本對比閱讀。《乞丐》中“他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著，他呢喃地乞求幫助。”而“我隨身什么東西也沒有帶”，“緊緊地握了握這只骯臟的、發抖的手”，乞丐認為“這也是一種施舍啊”，是對別人的心懷善意，對他人的尊重和理解。《植樹的牧羊人》中“牧羊人”也是對別人有一顆慷慨的心，樂于奉獻，為別人帶來方便，也是一種善意。都有一顆善良的心，都樂于為他人著想，樂于付出。閱讀下面的文字，完成小題。云與波（泰戈爾）媽媽，住在云端的人對我喚道——“我們從醒的時候游戲到白日終止。我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”于是他們微笑著浮游而去。但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。我做云，你做月亮。我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。住在波浪上的人對我喚道——“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。”我問道：“但是，我怎么能加入你們隊伍里去呢？”他們告訴我說：“來到岸旁，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢！”于是他們微笑著，跳舞著奔流過去。但是我知道一件比這個更好的游戲。我是波浪，你是陌生的岸。我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。17．下列對散文詩的理解和分析，不正確的一項是（

）A．“我”拒絕“住在云端的人”的邀請，是因為“我”對媽媽有著深深的依戀。B．“我”渴望加入旅行的隊伍，但因“媽媽常要我在家里”而感到有些難過和遺憾。C．有的地方只有“我”和媽媽才能知道，正如有的情感只有“我”和媽媽才能體會。D．詩歌用童話的筆法，浪漫的想象，形象地寫出母子的深情，充滿著童真童趣。18．閱讀全詩，補全詩歌中所涉及的兩個場景內容。（1）云端上有人在________________。（2）______________有人在旅行。19．詩歌常以情動人，請仿照示例，為文中劃線詩句進行朗讀實踐設計。示例：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。朗讀設計說明：“母親的手”和“撫摸”讀重音，讀出深情，讀出對春風的喜愛和贊美，令人感覺春風拂面的溫暖、柔和、舒坦。朗讀實踐：我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。朗讀設計說明：_________________【答案】17．B18．

游戲

波浪上19．示例：“進”和“撞碎”讀重音，三個“進”字連讀，讀出孩子沖到媽媽懷抱時的興奮和快樂；“撞碎”，用歡快的語氣，讀出孩子和媽媽玩游戲時的有趣、快樂，表現母子之間相互依戀、相互愛護、其樂融融之感。【解析】17．B.錯誤，因為“我”對媽媽有著深深的依戀與敬愛，即使“我”渴望加入旅行的隊伍，也不愿離開媽媽，并不是“感到有些難過和遺憾”。故選B。18．本題考查對詩歌內容的理解概括能力。從“媽媽，住在云端的人對我喚道一一我們從醒的時候游戲到白日終止；我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲”可概括出：云端上的人在游戲；從“住在波浪上的人對我喚道一一我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方”可概括出：波浪上的人在旅行。19．本題考查朗讀設計能力。本句詩在詩歌的結尾，結合前文內容可知，“我”拒絕了云端和波浪上的人的邀請，留在人間陪伴母親，因為我知道更好的游戲是“我是波浪，你是陌生的岸”，讓我“撞碎在你的膝上”，據此分析可知，此句語調要輕快，引起讀者的共鳴，因此“進”和“撞碎”讀重音，“進，進，進”連讀，語速稍快，語調上揚；“哈哈地撞碎”的要輕讀舒緩，讓人體會到母子之間愉快游戲的歡樂場景，這樣更能讓讀者體會到母子深情。閱讀一篇寫人記事的散文詩，探究其親人之間的真實動人的情感。云與波泰戈爾媽媽，住在云端的人對我喚道——“我們從醒的時候游戲到白日終止；我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”A．“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”于是他們微笑著浮游而去。但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。我做云，你做月亮。我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。住在波浪上的人對我喚道——“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。”我問道：“但是，我怎么能加入你們隊伍里去呢？”他們告訴我說：“來到岸旁，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”B．我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢！”于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。但是我知道一個比這更好的游戲。我是波浪，你是陌生的岸。我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。20．閱讀全文，補充詩歌中所涉及的兩個場景內容。（1）云端有人在________（2）________有人在旅行21．小明認為畫線的A句和B句，句末都應該用“？”，你認為呢？請做簡要說明。

A．“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”B．我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢！”22．為了進一步理解此詩，小明對比了《云與波》與《金色花》，發現兩首詩都運用了以下手法。請幫他任選一種手法，結合內容寫出對比結果。A．想象B．比喻C．襯托【答案】20．

游戲

波浪上21．示例一：我贊同文章中的標點。第一句是反問句，強調媽媽在家等“我”不能離開，表達對媽媽的依戀。第二句，用嘆號情感更強烈，表達更明確。“我”面對媽媽的要求不容置疑，一定要留下來陪媽媽，嘆號更能體現出自“我”內心的堅定，與之前有程度上的遞進。示例二：我贊同小言的看法，兩句都應該用問號。第一句強調媽媽在家等“我”不能離開，用反問語氣表達對媽媽的依戀；第二句，強調媽媽要求“我”傍晚在家里就不能隨便離開，表現“我”特別聽媽媽的話。用問號也能表達強調之情。22．示例一：A，想象。《金色花》通過想象自己變成金色花來觀察母親，悄悄陪伴母親、依戀母親的情景，表達了愛母之情和兒童的天真；《云與波》通過想象有人在云端做游戲和有人在波浪上旅行，但“我”都沒有去，表達對母親的依戀之情。示例二：B，比喻。《金色花》把自己比作“金色花”，象征孩子的天真以及母愛的圣潔。《云與波》把自己比作波浪和云，把母親比作月和岸，寫出孩子與母親關系的親密和不可分割。示例三：C，襯托。《金色花》極力寫母親對孩子的擔心、關心和疼愛，襯托孩子變成金色花后，悄悄陪伴母親的童真和對母親的依戀；《云與波》極力寫云端上游戲的好玩以及波浪上旅行的有趣，但孩子卻選擇與母親玩更好的游戲，襯托孩子對母親的依戀之深。【解析】20．本題考查對詩歌內容的理解概括能力。從“媽媽，住在云端的人對我喚道一一我們從醒的時候游戲到白日終止；我們與黃金色的曙光游戲；我們與銀白色的月亮游戲”可概括出：云端上的人在游戲；從“住在波浪上的人對我喚道一一我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方”可概括出：波浪上的人在旅行。21．本題考查對詩歌中情感的理解和標點符合的使用。此題答案不唯一，觀點明確，理由合理即可。示例一：贊同文章中的標點。A.“我怎么能離開她而來呢？”結合前文內容可知，云端上的人邀請他去云端上生活，可是他回答“我媽媽在家里等我呢”，由此可以看出母子之間的深情，句末用問號，加強反問的語氣，更能表現出對母親的依依不舍之情；B.“我怎么能離開她而去呢！”寫波浪上的人邀請他去旅行，可他卻回答“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里”，由此可見我離不開母親，用感嘆號更能體現這種感情。示例二：贊同小言的看法，兩句都應該用問號。“我怎么能離開她而來呢？”運問號，表示反問語氣，表達強烈的感情，強調媽媽在家等“我”不能離開，表達了“我”對媽媽的依依不舍之情；第二句，“我怎么能離開她而去呢”，句末運用問號，表示反問語氣，表示“我不能離開她而去”，表現“我”的乖順，體現了“我”對母親的依戀。22．本題考查詩歌的寫作手法。A.想象：《金色花》一詩中，從“假如我變成了一朵金色花”可知，一個“假如”便把讀者帶進豐富的想象世界泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，“我要悄悄地開放花瓣”“我便要投我小小的影子在你的書頁上”可以看出，作者贊美了孩子的可愛，象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象新奇而美妙；《云與波》一詩中，“住在云端的人對我喚道”“住在波浪上的人對我喚道”詩人想象云端有人在游戲，波浪上有人在旅行。詩的想象十分奇特，甚至離奇，正符合孩子天真爛漫、富于幻想的心理。B.比喻：《金色花》一詩中，“假如我變成了一朵金色花”運用比喻的修辭，詩人將孩子比喻成一朵金色花，“笑嘻嘻的在風中搖擺，又在新葉上跳舞”生動形象地寫出了孩子的天真可愛；在《云與波》一詩中，“住在云，你做月亮”“我是波浪，你是陌生的岸”詩人把自己比作云與波浪，生動形象地寫出母子之間的深情。C.襯托：《金色花》一詩中“長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺”“穿過金色花的林蔭”“那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時”描寫金色花在風中飄搖，在新葉上舞蹈，沁人心脾的花香，美麗的投影，渲染了一種和諧溫馨的氛圍，襯托出孩子的天真可愛；在《云與波》一詩中，“住在云端的人對我喚道——我們從醒的時候游戲到白日終止”“住在波浪上的人對我喚道——我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行”可知，五彩繽紛的世界無時不在召喚他。孩子多想和“云上的人”一起終日游戲，和“波浪上的人”一起到遠方去旅行。但是，他又為什么蜷局不前呢？詩人筆鋒一轉，縱然大千世界是那么迷人、有趣，可是孩子明白，在母親的臂彎里，在母愛的小小宇宙里，不是更有無限的自由，有做不完的游戲嗎？詩人把孩子眼中的世界寫得那樣有趣，是為了襯托母愛世界的無比歡樂。喀布爾人[印度]泰戈爾①我五歲的女兒敏妮在我書桌旁，用手輕輕敲著膝蓋玩。我正專心地寫小說的第十七章。忽然敏妮跑到窗前，喊道：“一個喀布爾人（喀布爾是阿富汗的首都，喀布爾人在印度多做小販）！”街上果然有個喀布爾人走過。他穿著寬大污穢的喀布爾服裝，裹著高高的頭巾；背著個口袋，拿著幾盒葡萄干。②我不知道我女兒看到這個人有什么感想，但是她開始大聲叫他：“哎！”那個喀布爾人回過身來抬頭看。她看到這光景卻嚇住了，跑到媽媽那里躲起來。她糊里糊涂地認為這個大個子背著的口袋里也許有兩三個和她一樣的孩子。這時小販已經走進門微笑著和我打招呼，我也停下來買了一點東西。他要走的時候，問道：“先生，那個小姑娘在哪兒呢？”③我想到敏妮不應當有這種無謂的恐懼，就叫人把她帶出來。④她站在我的椅子旁邊，望著這個喀布爾人和他的口袋。他遞給她一些干果和葡萄干，但是她沒有動心，只是緊緊地靠近我。這是他們第一次會面。⑤可沒過幾天，我意外地發現敏妮坐在門口長凳上和那個坐在她腳邊的大個喀布爾人又說又笑。她小紗麗（印度婦女傳統服裝，絲綢制的連衣裙）的角上已經塞滿了杏仁和葡萄干——喀布爾人用這種有力的賄賂，使兩人成了很好的朋友。⑥他們常說些玩笑。敏妮滿臉含笑地坐在喀布爾人面前，小大人似地低頭看著這大高個：“呵，喀布爾人！你口袋里裝的什么？”他用山民的鼻音回答：“一頭象！”也許這并不可笑，但是這兩人多么欣賞這句俏皮話！⑦喀布爾人也不放過開玩笑的機會：“那小人兒，你什么時候到公公家去呢？”⑧敏妮對這問題有點莫名其妙，但她不肯顯露，卻機靈地回答：“你到那去么？”⑨可在喀布爾人這一階層中間，“公公家”有雙關的意思，還能指監獄。“呵，”他向幻想中的警察揮拳：“我要揍我的公公！”聽到他這樣說，想象到那個狼狽不堪的“公公”，敏妮哈哈大笑。⑩敏妮的母親懇求我留心那人。她是個極膽小的女人，只要一看見有人向我們的房子走來，她就立刻斷定他們不外乎是盜賊、醉漢、瘧疾菌。她對這個喀布爾人也充滿了疑慮。我總是笑笑，辯解說拐賣一類的事多半不會發生。喀布爾人和敏妮的親密友誼便不受約束地繼續著。?有天早晨，我聽見街上有吵嚷聲。往外一看，拉曼被兩個警察架住帶走了。我趕緊跑去問怎么回事。原來是有個街坊欠了這小販一條圍巾的錢，爭吵中拉曼把他刺傷了。這時在盛怒之下，這犯人正在亂罵他的仇人。忽然間在涼臺上，敏妮出現了，她照樣喊著：“呵，喀布爾人！”拉曼回頭，臉上露出了笑容。今天他胳臂底下沒夾口袋，所以她不能和他談關于象的問題。她立刻問：“你到公公家去么？”拉曼說：“我正要到那去！”看到他的回答沒有使孩子發笑，他又舉起手說：“可惜我的手被銬住了，不然我就揍那老公公了！”?拉曼被判了刑，再無消息。時間一天天過去，敏妮也長大了，總和朋友們一起，不像往常那樣到她爸爸的房間里來了。又一個秋天，我們把敏妮的婚禮籌備好了。我們家的光明要到她丈夫家去，把她父親丟到陰影里。?我的敏妮今天要出嫁了。?從清早起，房子里就充滿了婚禮的嘈雜和忙亂。院子里，要用竹竿把布篷撐起來；每一間屋子和走廊里要掛上叮叮的吊燈，真是沒完沒了的忙亂和熱鬧。我在書房查帳，有個人進來恭敬地行禮，原來是拉曼，那個喀布爾人。起先我不認識他，他沒有了口袋，沒有了長頭發，也失去了從前的那種生氣。但他微笑著，我又認出他來。?“你什么時候來的？”我問。?“昨晚，”他說，“我從監獄里出來了。”?我覺得這話聽起來很刺耳。碰巧他今天來，這不是個好預兆。?“這正在辦喜事，”我說，“我正忙。能不能過幾天再來？”?他遲疑地說：“我可不可以看看那小人兒呢，先生，只一會兒？”他相信敏妮還像從前那樣，會像往常那樣跑來，叫著：“呵，喀布爾人！”為紀念過去的日子，他帶了一點杏仁葡萄干，好好用紙包著。?我說：“家里正在辦喜事，你誰也見不到。”?這人露出失望的神色。他走近遞過他的禮物說：“先生，我帶了這點東西來，送給那小人兒。您有一個小姑娘；我在家也有一個這么大的小姑娘。我想到她，就帶點果子給您的孩子——我不是想賺錢的。”?他伸手掏出一張又小又臟的紙來，小心地打開，在桌上用雙手把它抹平。上面有一個小小的手印。這個墨跡模糊的手印平平地捺在紙上，當他每年到加爾各答賣貨時，自己小女兒的這個手印總在他心上。?眼淚涌到我的眼眶。我忘了他是個窮苦的喀布爾小販，而我是——不，我又哪比他強呢？他也是個父親啊。?我把敏妮叫出來。她穿著紅綢衣，額上點著檀香膏，打扮成新娘的樣子，含羞站在我們面前。看著這景象，喀布爾人顯出驚訝的樣子，他不能重溫他們過去的友誼了。他只微笑著：“小人兒，你要到公公家去么？”?但敏妮現在懂得“公公”的意思了，她不能像從前那樣回答他。她臉紅了，在他面前把臉低下去。我想起他和敏妮第一次會面的那天，感慨萬千。?她走后，拉曼長吁一口氣坐下來。婚禮的喇叭吹起來，秋天溫煦的陽光傾瀉在周圍。拉曼坐在加爾各答的小巷里，卻冥想著阿富汗光禿禿的群山。在悠長的歲月里，他的女兒一定也長大了。我遞給他一張鈔票，說：“回到你的家鄉、你的女兒那里去吧，拉曼，愿你們重逢的快樂給我的孩子帶來幸運！”?送了這份禮，婚禮的排場就須節省些。我不能用我原來想用的電燈，也不能請軍樂隊，家里的女眷們感到很失望，但我覺得這婚筵格外光彩。因為我想到，在遙遠的地方，有一個久出不歸的父親，要和他的女兒重逢了。（冰心、倪培耕譯，有刪改）23．梳理小說情節，根據提示將圖表補充完整。24．聯系上下文，選擇合適角度，揣摩文中劃線句的含義。（1）我們家的光明要到她丈夫家去，把她父親丟到陰影里。（2）他伸手掏出一張又小又臟的紙來，小心地打開，在桌上用雙手把它抹平。25．這篇小說是以“我”的視角來講述一段忘年交的故事，這樣寫有什么好處？26．在小說正文之前，可以用“題記”來揭示作品內涵。泰戈爾在《飛鳥集》中寫道：“我相信你的愛”，這句短詩是否可以作為本篇小說的題記？請結合全文說說你的看法。【答案】23．（1）懼怕躲避（2）“賄賂”拉攏（3）含羞重見24．（1）“光明”是指“我”的女兒，“陰影”是指女兒出嫁時“我”的心理狀態，兩個詞語形成鮮明的對比，襯托出“我”在女兒出嫁時難受的心理，表現出濃烈的父女之情。（2）示例一：一系列的動作中都是拉曼對女兒的深情，“掏”表現出拉曼拿出這張紙時的小心翼翼，小心地打開，并用雙手“抹”平，一個“抹”字將他彼時的牽掛和思念溫柔地慢慢展開。示例二：“又小又臟”，拉曼隨時都隨身攜帶著印有女兒手印的紙，“臟”說明他拿出來觀看念想的次數非常多，可見他雖遠在他鄉，但對女兒的思念非常深刻，是一個孤寂卻深情的父親。25．“我”是敏妮的父親，也是敏妮和拉曼之間友誼形成過程的見證者，經過細心觀察，成為他們友誼的支持者，使小說人物之間的情誼更加真實動人。以“我”的視角可以更客觀地講述這段友誼形成的過程，描繪敏妮的天真可愛和拉曼的樸實善良，故事情節隨著“我”的觀察而展開，在一個又一個的懸念當中感受情節的起伏，“我”作為一個成年人，了解到拉曼對敏妮和對自己女兒的深情厚誼，可以更好地凸顯主題。26．示例：這首短詩可以作為小說的題記。“我相信你的愛”，這是作者泰戈爾對小說中愛的關照，這份愛博大又深沉。首先，這是一份跨越年齡的愛，敏妮對拉曼從一開始的恐懼變得親密，這是一個純真孩童對這個世界的本能和信任，但之后的日子和交往中，不管是葡萄干的“賄賂”還是出獄后果干的“結婚賀禮”，都是拉曼對小朋友單純的友好和關愛，這是作者對純真友誼的贊頌。其次，這是一份跨越地域的愛，拉曼在異鄉為了生計而流亡奔波，與家人長時間的別離并沒有消磨掉他對女兒的感情，他隨身攜帶自己女兒的小手印，隨時隨地牽掛她，為了補償自己對女兒所欠缺的父愛，他將自己滿腔的父愛傾注到敏妮身上，以此來展現他那份深摯的父愛，這是作者對一個深情父親的贊頌。最后，這是一份跨越階級的愛，作為不同階級的兩個父親，“我”對奔波勞碌的貧苦山民感到同情和理解，“我”支持著拉曼與女兒的親密友誼并且接受刑滿釋放的拉曼對女兒的祝福，同時資助拉曼回到家鄉與女兒團聚，這一切皆源于“我”這一知識分子對拉曼這位所謂的卑賤者的信任和悲憫，不同的階層，相同的父愛，這是作者對人性平等的贊頌。所以，泰戈爾的這首詩能夠很好地揭示作者對于不同階級卻同樣深沉的父愛的贊頌，傳遞出自己的人道主義理想以及人與人之間溝通心靈的美好愿望。【解析】23．本題考查對小說情節的梳理和概括。閱讀文本，理清故事情節，根據題目要求篩選相關的詞句概括作答。答題時要仿照題目中的示例形式用四字短語作答。題目中的第一空可結合第②段“她看到這光景卻嚇住了，跑到媽媽那里躲起來”和第④段“但是她沒有動心，只是緊緊地靠近我”，概括為：懼怕躲避；第二空可結合第⑤段“她小紗麗的角上已經塞滿了杏仁和葡萄干——喀布爾人用這種有力的賄賂，使兩人成了很好的朋友”，概括為：“賄賂”拉攏；第三空可結合第?段“我把敏妮叫出來。她穿著紅綢衣，額上點著檀香膏，打扮成新娘的樣子，含羞站在我們面前”，概括為：含羞重見。24．本題考查句子的含義。（1）結合第?段“我們把敏妮的婚禮籌備好了”，可知“光明”是指“我”的女兒敏妮，結合第?段“我的敏妮今天要出嫁了”，可知“陰影”是指女兒出嫁時“我”痛苦、難過的心理狀態，兩個詞語形成鮮明的對比，襯托出“我”在女兒出嫁時難受的心理，表現出濃烈的父女之情。（2）運用“掏出”“打開”“抹平”一串的動作描寫，結合第?段“這個墨跡模糊的手印平平地捺在紙上，當他每年到加爾各答賣貨時，自己小女兒的這個手印總在他心上”，可知生動傳神地寫出了他對印有女兒手印的紙張的珍惜，表現了他雖遠在他鄉，但內心時刻深藏對女兒的牽掛和思念。25．本題考查第一人稱的好處。第一人稱的作用與好處有：使人感到親切自然。與讀者拉近距離，便于直接抒情，使人有更真實的感受。結合第①段“我五歲的女兒敏妮在我書桌旁，用手輕輕敲著膝蓋玩。我正專心地寫小說的第十七章”第?段“眼淚涌到我的眼眶。我忘了他是個窮苦的喀布爾小販，而我是——不，我又哪比他強呢？他也是個父親啊”可知，使用第一人稱使人有真實的感受，這增加了文章的可信度；結合第⑩段“我總是笑笑，辯解說拐賣一類的事多半不會發生”可知，第一人稱使情節發展自然流暢，所有的故事都是由“我”來講述，“我”起到了線索作用，使文章情節更加連貫；同時，以第一人稱為敘述角度，也就意味著文章的敘述視角會受到限制（不能像第三人稱那樣全知），這就使得小說敘事集中到喀布爾人拉曼和敏妮的交往上，其它情節只能省寫，這樣就使小說情節安排有詳有略，做到詳略得當，還有適當的懸疑，吸引讀者的注意力。另外，“我”作為次要人物，對于主要人物還可以起到側面襯托、突出主要人物形象的作用，通過“我”對拉曼的情感、態度變化，更突出了拉曼的善良與友好，也表現了對父愛的理解與歌頌。這樣就凸顯了小說主題。26．本題考查作品的內涵。首先回答可以作為本篇小說的題記，然后分析原因即可。“我相信你的愛”，這是作者泰戈爾對小說中愛的肯定。我們從拉曼對敏妮、拉曼對女兒、“我”對拉曼角度分析。首先，結合第⑤段“喀布爾人用這種有力的賄賂，使兩人成了很好的朋友”、第?段“我帶了這點東西來，送給那小人兒。您有一個小姑娘；我在家也有一個這么大的小姑娘。我想到她，就帶點果子給您的孩子——我不是想賺錢的”可知，因對女兒的思念和愧疚，拉曼對女兒似的敏妮是誠摯的友好和關愛，與利益無關，作者贊頌他們的純真友誼；其次，結合第?段“這個墨跡模糊的手印平平地捺在紙上，當他每年到加爾各答賣貨時，自己小女兒的這個手印總在他心上”、第?段“拉曼坐在加爾各答的小巷里，卻冥想著阿富汗光禿禿的群山”，可知拉曼雖然人在異鄉謀生，心中卻時刻想著家鄉，想著自己的女兒，隨身攜帶自己女兒的小手印，把對女兒的愛，深藏在心中，作者贊頌父愛的深沉；最后，結合第?段“我忘了他是個窮苦的喀布爾小販，而我是——不，我又哪比他強呢？他也是個父親啊”、第?段“我遞給他一張鈔票，說：‘回到你的家鄉、你的女兒那里去吧，拉曼，愿你們重逢的快樂給我的孩子帶來幸運！’”，可以看出同樣作為父親，只因我理解他對女兒的愛，所以我愿意幫助拉曼回到家鄉與女兒團聚，這一切與泰戈爾在《飛鳥集》中寫道：“我相信你的愛”相吻合，因此可以作為本篇小說的題記。閱讀《玩具》、《做父親》，完成下面小題。玩具①泰戈爾孩子，你真是快活呀！一早晨坐在泥土里，耍著拆下來的小樹枝兒。我微笑著看你在那里耍弄那根折下來的小樹枝兒。我正忙著算賬，一小時一小時在那里加疊數字。也許你在看我，心想：“！”孩子，我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了。我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲。我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上。我在我的脆薄的獨木船里掙扎著，要航過欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。【注】①選自泰戈爾《飛鳥集?新月集》。做父親豐子愷(1)樓窗下的弄里遠遠地傳來一片聲音，“咿喲，咿喲”漸近漸響起來。(2)一個孩子從作業簿中抬起頭來，睜大眼睛傾聽一會，“小雞!小雞!”叫了起來。四個孩子同時放棄手中的筆，飛奔下樓，好像路上的一群麻雀聽見了行人的腳步聲而飛去一般。(3)我剛扶起他們所帶倒的凳子，拾起桌子上滾下去的鉛筆，聽見大門口一片吶喊：“買小雞!買小雞!”其中又混著哭聲。連忙下樓一看，原來元草因為落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝蓋不能再跑，恐怕小雞被哥哥姐姐們買完了輪不著他，所以激烈地哭著。我扶了他走出大門口，他且跳且喊：“買小雞!買小雞!”淚珠跟了他的一跳一跳而從臉上滴到地上。(4)孩子們見我出來，轉身包圍了我。“買小雞!買小雞!”由命令變成了請愿，喊得比以前更響了。他們仿佛想把這些音蓄入我的身體中，希望由我的口上開出來。獨有元草直