2023年八班級(jí)上冊(cè)語文?三峽?課件大全在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟識(shí)吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是特認(rèn)真為大家收集的優(yōu)秀范文，歡送大家共享閱讀。

八班級(jí)上冊(cè)語文?三峽?課件篇一

本文內(nèi)容淺顯，語言流暢，簡(jiǎn)潔明快，適合誦讀。因此，教學(xué)中不必作過多的分析，以誦讀、觀賞為主。老師可針對(duì)同學(xué)的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織同學(xué)采納合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“爭(zhēng)論性〞方式學(xué)習(xí)文章，培育自主爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中描寫景物特征的語句，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的寵愛之情;品嘗文章精致的構(gòu)思、精煉的語言、精致的畫面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思、用材、布局

【教學(xué)方法】

本文確定為“文學(xué)鑒賞課〞。課前向同學(xué)下發(fā)譯文，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，課堂上師生溝通，探究本文景物描寫及其他方面的特色。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

1.用多媒體播放一段呈現(xiàn)三峽美麗風(fēng)光的記錄片，并配以簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行說明。

2.觀賞完后老師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在慢慢散去，或許有一天，我們也只能在影片或在模糊的記憶中捕獲它曾經(jīng)的險(xiǎn)峻和漂亮。今日，讓我們跟隨酈道元的腳步，領(lǐng)會(huì)一下千年以前的三峽風(fēng)光。

二、朗讀課文，理解文意

先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，結(jié)合課文注釋，讀準(zhǔn)字音，讀順文句，讀懂文意。

聽老師帶著贊美、贊頌之情吟誦課文，同學(xué)學(xué)讀。

同學(xué)之間自由溝通文中難以明白和理解的地方。

三、問題情境設(shè)計(jì)，師生共同探究。

(一)問題情境。

1.本文文字美麗，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?

2.三峽的自然風(fēng)光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現(xiàn)狀，展望將來，你想到了什么?

(二)溝通對(duì)話

1.老師與同學(xué)對(duì)話

話題一：?三峽?先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個(gè)季節(jié)詳細(xì)寫?為什么?

明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點(diǎn)寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

話題二：?三峽?寫四季的景色中運(yùn)用了很多精彩的詞語，試找出自己最寵愛的詞語作簡(jiǎn)要的分析。

明確：春冬之景：“素〞“綠〞“清〞“影〞數(shù)字;寫秋之景：“寒〞“肅〞“凄〞“哀〞數(shù)字，便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。其中“素〞“綠〞“清〞著重寫水的顏色，而“寒〞“肅〞“凄〞“哀〞那么蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情〞一類的典型詞語。

2.同學(xué)與老師的對(duì)話

話題一：?三峽?語言凝練，只有一百五十五字，卻包涵了四季景色，排列了山水草木，清影猿嘯，為什么能到達(dá)這樣的效果?

明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次清楚;(2)作者擅長(zhǎng)抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進(jìn)行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影〞，譯文為“潔白的急流，碧綠的潭水，盤旋著清波，倒映著各種景物的影子。〞

試想：潔白的急流奔騰洶涌，可以盤旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個(gè)譯文是否有問題?

明確：這個(gè)翻譯確實(shí)存在問題。原句運(yùn)用了文言文“并提〞(也稱為“合敘〞)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡(jiǎn)練，把兩件相關(guān)的事并在一個(gè)句子中表述，翻譯時(shí)不能逐字進(jìn)行，要從文意動(dòng)身，找出詞語或詞組之間的相互搭配關(guān)系，如“耳目聰慧〞應(yīng)是“耳聰目明〞。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：潔白的急流，盤旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話

話題一：課文其次自然段“或王命急宣〞好像不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?

明確：作者用這個(gè)例子寫出了江水的湍急。

話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點(diǎn)，下文哪些文字可以印證這一特點(diǎn)?

明確：“絕巘〞“峻〞“林寒澗肅〞“空谷〞這些詞語都能印證。

師生與作品的對(duì)話

話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光，大局部筆墨放在寫水，水是課文的重點(diǎn)，那么能否調(diào)整寫山寫水的挨次?

明確：這表達(dá)了文章布局的奇妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的，有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢(shì)，山是因，水是果。因打算了果，山是總寫，水是分寫，挨次不能調(diào)換。

話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現(xiàn)在我們用觀賞的眼光來端詳評(píng)說課文的美。(可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)

明確：(例如)描寫手法美：

(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日〞形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

(2)側(cè)面襯托：“自非亭午夜分，不見曦月〞一句襯托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。

四、拓展?fàn)幷?/p>

1.摹擬?三峽?其次段的寫法，寫出春風(fēng)拂拂之景。

2.課外收集有關(guān)三峽的資料，試比擬三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的?與朱元思書?、蘇軾的?記承天寺夜游?等寫景美麗的文言文，試與本文寫景進(jìn)行比擬。

4.課外收集有關(guān)三峽的資料，綻開一場(chǎng)有關(guān)愛護(hù)三峽景觀的爭(zhēng)論，題目可設(shè)計(jì)為：

(1)是愛護(hù)三峽的自然風(fēng)光，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?

(2)在環(huán)境日益惡化的今日，如何保持和連續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?

【教學(xué)隨想】

?三峽?是人教版八班級(jí)新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探究的是：如何讓同學(xué)在自學(xué)的根底上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓同學(xué)從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性熟識(shí)，產(chǎn)生樂觀而美妙的情感，形成寵愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題，并且有發(fā)覺、創(chuàng)新的劇烈欲望。

教材的適當(dāng)“處理〞，是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)爭(zhēng)論的起點(diǎn)。我們重點(diǎn)選了“三峽的景色觀賞〞和“三峽全文的寫作特色〞兩個(gè)局部，讓同學(xué)進(jìn)行鑒賞和爭(zhēng)論，感受文章的藝術(shù)美，勝利地引發(fā)了同學(xué)對(duì)課外寫景文言文的探究愛好。

依據(jù)以上的思路，我們?cè)谡n堂上支配了三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片，使同學(xué)產(chǎn)生愛好，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的贊美之情。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)同學(xué)課前自學(xué)課文的一個(gè)檢測(cè)，也是通過圖文結(jié)合的方法，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)課文的主要內(nèi)容。同時(shí)通過朗讀，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領(lǐng)悟。

第三環(huán)節(jié)：爭(zhēng)論課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。我們是從“問題情境〞人手，運(yùn)用“話題式〞教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對(duì)全文的寫作特色進(jìn)行不同對(duì)象的四次對(duì)話。對(duì)文章的景物特征、重點(diǎn)詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進(jìn)行了探究。

這三個(gè)環(huán)節(jié)用簡(jiǎn)潔的語言可概括為：

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)愛好)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→爭(zhēng)論課文(學(xué)會(huì)鑒賞)

教學(xué)過程中的“得〞與“失〞

(一)得

1.這堂課制造了“圖文相融〞的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過放映三峽風(fēng)光的輯錄片，讓同學(xué)對(duì)生疏的三峽在感性上有了較為清楚的了解，更有利于他們對(duì)文章的閱讀和觀賞。同學(xué)可以從文字中找到相應(yīng)的畫面，又可以從相應(yīng)的畫面中理解文中的句子，圖文并茂，相得益彰，是一種新課改下教學(xué)文言散文的方法。

2.選點(diǎn)集中，同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，破除了傳統(tǒng)文言文教學(xué)

“字字落實(shí)，句句翻譯〞的方式。先讓同學(xué)依據(jù)課文和譯文自學(xué)，培育同學(xué)自讀淺顯文言短文的力量，增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

3.在落實(shí)文章重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行突破，進(jìn)行多方面的探究，使同學(xué)知道文言散文的寫景特征和寫作特色，從而讓同學(xué)更深化地理解課文的內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)效性明顯加強(qiáng)。

4.實(shí)現(xiàn)了語文課堂學(xué)習(xí)自主爭(zhēng)論的設(shè)想。首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程的探究化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是同學(xué)們以“三峽〞為“原點(diǎn)〞，不斷地發(fā)覺新的愛好點(diǎn)，不斷進(jìn)行探究和爭(zhēng)論的過程，而不是老師事先完全支配好的過程。其次表現(xiàn)為同學(xué)共性化自主學(xué)習(xí)特色。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行問題的探究，然后協(xié)同爭(zhēng)論小組(前后四人為一小組)進(jìn)行資源共享，溝通研討，形成爭(zhēng)論小組相對(duì)集中的觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行多流向的公開溝通。

(二)失

這兩節(jié)課是我們?cè)谵r(nóng)村中學(xué)進(jìn)行“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)〞方式的一種嘗試。要讓同學(xué)一下子從“接受性學(xué)習(xí)〞方式進(jìn)入“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)〞方式中需要經(jīng)受一個(gè)緩慢的過程。因此我們先讓同學(xué)自學(xué)原文與譯文，目的是讓同學(xué)自己先進(jìn)入一個(gè)“接受性學(xué)習(xí)〞的情境，在此根底上才進(jìn)行“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)〞假如不這樣，會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的效果。

同學(xué)以前很少有過這樣的學(xué)習(xí)方式，在爭(zhēng)論的層次上存在很多缺乏。如不能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問;提問的深度需要老師作進(jìn)一步的提示;在答復(fù)以下問題時(shí)，理性的概括力量較差，需要老師進(jìn)行更好的總結(jié)。

老師在問題的設(shè)計(jì)和教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上很難精確?????把握。主要表現(xiàn)在問題提出后，不同層次同學(xué)理解接受的差距較大;課堂上留給同學(xué)溝通探討，呈現(xiàn)共性化爭(zhēng)論結(jié)果的時(shí)間不夠充分。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，敏捷運(yùn)用新教材教學(xué)勢(shì)必還存在這樣那樣的問題，因此，對(duì)于消失的新問題還有待在以后的詳細(xì)教學(xué)中作更好的調(diào)整和改良。

八班級(jí)上冊(cè)語文教案|八班級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)方案

八班級(jí)上冊(cè)語文教案|八班級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)方案

八班級(jí)上冊(cè)語文?三峽?課件篇二

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培育同學(xué)自讀文言文的習(xí)慣，廢止“字字講解，句句對(duì)譯〞的串講，代之以同學(xué)自讀(同學(xué)借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內(nèi)容)、輔以老師的指導(dǎo)、同學(xué)爭(zhēng)論的教讀方法，使同學(xué)悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此根底上了解課文內(nèi)容，思索問題，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

努力做到：務(wù)使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學(xué)要結(jié)合詳細(xì)的語境，效勞于深化理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過程帶有明顯的語言、思維的訓(xùn)練的特征。

【媒體運(yùn)用】多媒體

【課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，這是一組“長(zhǎng)江三峽〞郵票(幻燈2)，三峽風(fēng)光能上郵票，必定有其非同尋常的地方。今日我們就來學(xué)習(xí)酈道元的?三峽?(幻燈3出示課題)，領(lǐng)會(huì)三峽獨(dú)特的美。

請(qǐng)同學(xué)來看一下本堂課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(幻燈4)

師：請(qǐng)同學(xué)們把目標(biāo)齊讀一下：

1、抓住景物特征，領(lǐng)會(huì)三峽的美。

2、背誦課文。

重點(diǎn)：在解疑的過程中重點(diǎn)突出三峽的山、水之美。

三、關(guān)于作者

師：下面我們來學(xué)習(xí)課文，先請(qǐng)同學(xué)對(duì)比注釋1，完成以下填空。

生舉手答復(fù)

本文選自??，作者是____他是____時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長(zhǎng)江上游的_____、_______、_____(幻燈5)

四、教學(xué)過程

㈠朗讀課文

師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得最好?

生：推舉。

師：好!我們用熱鬧的掌聲歡送他為大家朗讀。其它同學(xué)要當(dāng)好小評(píng)委，等下請(qǐng)你發(fā)言。

同學(xué)對(duì)朗讀同學(xué)作評(píng)價(jià)。

師：剛剛大家評(píng)價(jià)的很好，朗讀的同學(xué)也讀得不錯(cuò)，在古文的朗讀中特殊不能把停頓停錯(cuò)。舉例“自非亭午夜分，不見曦月〞，示范朗讀。

㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個(gè)字的解釋：(由三峽的“峽〞字破題導(dǎo)入課文)

師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義

生：兩山夾水的地方(幻燈6)

師：那酈道元要寫三峽，必定抓住什么景物來寫呢?

生：山、水

師：對(duì)，那請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，完成以下思索題(幻燈7)

㈢出示思索題，請(qǐng)同學(xué)思索、爭(zhēng)論完成，做好圈點(diǎn)勾畫(幻燈7)

1、快速閱讀課文，找出詳細(xì)描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號(hào)。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用“〞表示。

3、文章是依據(jù)什么挨次來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“～～〞表示。

㈣分析課文

1、師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫山的語句朗讀一下。思索：從句中找出關(guān)鍵的字詞來說明山的特點(diǎn)。

幻燈顯示一郵票作背景，請(qǐng)同學(xué)看一下郵票中的山與所說的特點(diǎn)是否吻合?

投影打上關(guān)鍵字詞：連、高、陡、險(xiǎn)、窄，依據(jù)那些特點(diǎn)來背誦山的語句。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來背

2、師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢?作者又按什么挨次來寫水的呢?

請(qǐng)同學(xué)先來看一幅描寫三峽水的動(dòng)畫，說說那畫面中的水