每周一測閱讀下面的文字，完成1—3題。“薜荔”是古詩文中____________的意象。古代文人仕途困惑，懷才不遇，身處逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。中唐詩人柳宗元被貶柳州時寫道“驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻”，晚唐詩人沈彬亦有詩云“薜荔惹煙籠蟋蟀，芰荷翻雨潑鴛鴦”，詩中因薜荔而生出凄涼的意味。有趣的是，薜荔也有另外一面。薜荔不____________，在寂寞中生長，延伸著碧綠的藤蔓，任密雨斜侵，依然綠意盎然，活出自己的精彩。屈原《離騷》中就有“攬木根以結茝兮，貫薜荔之落蕊”的詩句，借薜荔這種芳草來表達清高芳潔之意。夏天來了，薜荔更顯出一片生機，藤條____________，堅韌地攀緣吸附于墻壁，構成一扇天然的綠壁，任憑風雨雷電襲擊，也不能撕扯分離它們。（）。待到掛果時，薜荔藤葉叢里掛滿了青果，煞是可愛。初唐宋之問“薜荔搖青氣，桄榔翳碧苔”，描寫了蔓生濃綠的薜荔、亭亭玉立的桄榔與碧苔相映成趣的景致，令人_________。1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）A．司空見慣同流合污青云直上心馳神往B．層出不窮隨波逐流青云直上爽心悅目C．司空見慣隨波逐流扶搖直上心馳神往D．層出不窮同流合污扶搖直上爽心悅目2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．古代一些文人仕途不順，他們懷才不遇，身處逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。B．古代文人仕途多困惑或懷才不遇，或身處逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。C．古代文人仕途不順或懷才不遇，他們常常為解心愁而借薜荔抒情。D．古代文人大多仕途困惑或懷才不遇，他們身處逆境之時常借薜荔抒情，以解心愁。3．下列在句中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）A．若是晴朗的夏天，遠遠望去仿佛一片彩霞，陽光為它涂上一層金色B．若是天氣晴朗，陽光為它涂上一層金色，遠遠望去仿佛一片彩霞C．遠遠望去，陽光為它涂上一層金色，簡直是一片彩霞D．遠遠望去，簡直是一片彩霞，陽光為它涂上一層金色4．依次填入下面語段橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（）中國文化中極其奪目的一個部分或稱之為“貶官文化”。________，________，________，________，________。地因人傳，人因地傳，兩相幫襯，俱著聲名。①貶官失了寵，摔了跤，孤零零的，悲劇意識也就爬上了心頭；貶到了外頭，這里走走，那里看看，只好與山水親熱②過了一個時候，或過了一個朝代，事過境遷，連朝廷也覺得此人不錯，就恢復其名譽③這樣一來，文章有了，詩詞也有了，而且往往寫得不壞④他們親熱過的山水亭閣，也便成了遺跡⑤于是，人品和文品雙全，傳之史冊，誦之后人A．①②③⑤④B．①③②⑤④C．②①⑤③④D．②①③④⑤5．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。中國人講究家國觀念，欲治其國，①。事實上，一個人的責任、擔當與情感，總是按照家庭倫理、由近及遠擴散開去。很難想象，一個不疼愛自己孩子的人，會對這個社會產生認同感和歸屬感；不能相信，一個對自己家人缺少擔當的人，②。③，才能談得上愛社會和國家。6．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜牧《阿房宮賦》中“，”表明后人如果不汲取教訓則易重蹈覆轍。（2）《過小孤山大孤山》中表現作者因風景之勝久久徘徊不忍離去的兩句是“，”。（3）莊子《庖丁解牛》中用來表明庖丁如今解牛時不用眼睛而用精神，就能達到隨心所欲境界的兩句是“，”。一、閱讀下面的文字，完成問題。項羽本紀（節選）司馬遷項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮者也。項氏世世為楚將，封于項，故姓項氏。項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。項梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學。項梁嘗有櫟陽逮①，乃請蘄獄掾曹咎書抵櫟陽獄掾司馬欣，以故事得已。項梁殺人，與籍避仇于吳中，吳中賢士大夫皆出項梁下。每吳中有大徭役及喪，項梁常為主辦，陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆已憚籍矣。（《史記·項羽本紀》）[注]①有櫟陽逮：有罪相連及，被櫟陽縣追捕。7．下列語句中加點的詞，解釋不正確的一項是（）A．籍大喜，略知其意略：大致。B．陰以兵法部勒賓客及子弟勒：統率。C．須臾，梁瞬籍曰瞬：眨眼。D．諭以所為起大事諭：告訴。8．下列語句中加點的詞，意義和用法相同的一項是（）A．①封于項，故姓項氏②良曰：“長于臣。”B．①項梁常為主辦②君為我呼入，吾得兄事之C．①此亦天亡秦之時也②不如因善遇之D．①籍所擊殺數十百人②秋毫不敢有所近9．下列語句全部表現項羽“有大志，有勇力”的一組是（）①學書不成，去學劍，又不成②劍一人敵，不足學，學萬人敵③籍曰：“彼可取而代也。”④吾聞先即制人，后則為人所制⑤力能扛鼎，才氣過人⑥籍所擊殺數十百人A．①②⑤ B．②④⑤C．①④⑥ D．②③⑥10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）A．項籍小的時候，學寫字、學武藝都沒學成，學兵法也是淺嘗輒止，半途而廢。B．秦始皇巡游會稽時，項籍竟然敢說將來可以取代他，可見項籍少懷壯志，抱負不凡，項梁認為他不尋常。C．項籍雖然對讀書識字沒多大興趣，但他身材高大，才能、勇氣、膽識超出常人，周圍的人都怕他。D．陳涉起義后，項籍立即帶領項梁起事，砍下郡守的頭，殺掉幾十上百個郡府的侍從、護衛，收取屬縣的丁壯，用兵力降服了地方。11．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮者也。（2）梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”（3）前時某喪使公主某事，不能辦，以此不任用公。二、閱讀下面的文言文，完成題目。《古今家誡》敘①[宋]蘇轍老子曰：“慈故能勇，儉故能廣。”或曰：“慈則安能勇？”曰：“父母之于子也，愛之深，故其為之慮事也精。以深愛而行精慮，故其為之避害也速，而就利也。此慈之所以能勇也。”非父母之賢于人，勢有所必至矣。轍少讀書，見父母之戒其子者，諄諄乎惟恐其不盡也，惻惻乎惟恐其不入也。曰：“嗚呼，此父母之心也哉！”師之于弟子也，為之規矩以授之，賢者引之，不賢者不也。君之于臣也，為之號令戒之，能者予之，不能者不取也。臣之于君也，可諫，否則去。子之于父也，以幾諫，不敢顯，皆有禮存焉。父母則不然，子雖不肖，豈有棄子者哉？是以盡其有以告之，無憾而后止。《詩》曰：“泂酌彼行潦，挹彼注茲，可以食奔食喜。豈弟君子，民之父母。”②夫雖行潦之陋而無所棄，猶父母之無棄子也。故父母之于子，人倫之極也。雖其不賢，及其為子言也，必忠且盡，而況其賢者乎？太常少卿長沙孫公景修，少孤而教于母，母賢，能其業。既老，而念母之心不忘，為《賢母錄》，以致其意。既又集《古今家誡》，得四十九人，以示轍，曰：“古有為是書者，而其文不完，吾病焉，是以為此，合眾父母之心，以遺天下之人。庶幾有益乎！”轍讀之而嘆曰：“雖有悍子忿斗于市，莫之能止也，聞父之聲則斂手而退，市人之過之者，亦莫不泣也。慈孝之心人皆有之，特患無以之耳。今是書也，要將以發之歟！雖廣天下可也。自周公以來，至于今，父戒四十五，母戒四，公又將益廣之未止也。”（有改動）【注】①敘，即序，評論、介紹作品內容的文字。②“《詩》曰”句，出自《詩經·大雅·泂酌》。泂，遠。潦，指活水。食奔食喜（fēn/chì），蒸飯、烹煮。12．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．而就利也果果：果敢B．不賢者不強也強：勉強C．能就其業就：得到D．特患無以發之耳發：闡明13．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）A．轍少而讀書吾嘗終日而思矣B．為之號令以戒之奉宣室以何年C．可則諫，否則去時則不至，而控于地而已矣D．雖廣之天下可也去今之墓而葬焉14．下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是（）A．本文首先以《老子》中的一句話作為自己立論的依據，隨之采用自問自答的形式，論述“慈之所以能勇”的道理，贊揚了父母給予兒女們的慈愛之心。B．為了說明父母告誡子女與其他人不同，作者以老師對于學生、君王對于臣子、臣子對于君王、兒子對于父親等作比照，使人真正體會到父母的至誠至殷。C．作者借少時讀書所記之事來描述自己的父母，把父母教育子女時那種獨有的耐心、誠摯、循循善誘以及滿懷期望的神態刻畫得栩栩如生。D．本文有描寫，有議論，描寫生動形象，議論淋漓透徹；融描寫、議論、情感于一爐，或進行比照，或引用古詩，或發出感慨，文勢跌宕起伏。15．把文中畫橫線的句子譯成現代漢語。（1）雖其不賢，及其為子言也，必忠且盡，而況其賢者乎？（2）市人之過之者，亦莫不泣也。1．C2．D本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。“古代文人仕途困惑，懷才不遇，身處逆境，常借薜荔抒情，以解心愁”，該句存在的語病主要是不合邏輯，修改的關鍵是把句子的邏輯關系理順，“身處逆境”包括“仕途不順”和“懷才不遇”，這三者不能并列，且“古代文人……”的說法過于絕對化，并非所有的“古代文人”都是如此。AB兩項，“身處逆境”包括了“仕途不順”及“懷才不遇”的情形，不能并提，C項，“古代文人仕途不順或懷才不遇”的說法絕對，且“仕途不順”與“懷才不遇”有交叉，不合邏輯。D項，修改最恰當。故選D項。3．B本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先明確設題的類型，如本題就采取抽出文段中一句話的方式進行考查，這就要求考生要關注括號前后的語境，關注前后主語的一致性以及內容句式的對稱性。從文段來看，上文已經交代“夏天來了”，這里就不要再說“夏天”，排除A項。上文說了“風雨雷電”，這里說“天氣晴朗”。先說“陽光照射”，后說“仿佛彩霞”，這樣更符合理輯。排除CD兩項，故選B。4．B本段文字主要陳述“貶官文化”，①句承“貶官”，應放在開頭，③句承①句中“只好與山水親熱”，說“文品”，②句說“人品”，⑤句“人品和文品雙全”是對③②句的總結，④句與“地因人傳”相呼應，應放在最后。故最后的順序應是①③②⑤④。5．①必先治其家②會對這個國家產生責任感和使命感③只有首先愛家人和家庭6．（1）后人哀之而不鑒之亦使后人而復哀后人也（2）極登臨之勝徙倚久之而歸（3）臣以神遇而不以目視官知止而神欲行注意關鍵字詞的寫法，不能出現多字、漏字錯字現象，如“鑒”“徙倚”等字詞不能寫錯，“而”“也”“之”等虛詞不能漏掉。一7．C瞬：用眼睛示意。8．DA項“于”：①介詞，表處所；②介詞，表比較。B項“為”：①動詞，擔任，做；②介詞，替，給。C項“之”：①助詞，的；②代詞，指劉邦。D項“所”：與后面的動詞結合，構成名詞短語。9．D①表現項羽沒有耐心，學書學劍都不能持久。④是會稽守殷通的話。排除這兩句即可。10．DD項“項籍立即帶領項梁起事”錯，應為“項梁帶領項籍起事”。11．（1）項梁的父親是楚國大將項燕，就是被秦將王翦殺害的那位。（2）項梁急忙捂住他的嘴，說：“不要胡說，要滅族的！”（3）前些日某家辦喪事，我讓你去做一件事，你沒有辦成，所以不能任用。項籍是下相人，字羽。開始起事的時候，他二十四歲。項籍的叔父是項梁，項梁的父親是楚國大將項燕，就是被秦將王翦殺害的那位。項氏世世代代做楚國的大將，被封在項地，所以姓項。項籍小的時候曾學習寫字識字，沒有學成就不學了，去學習劍術，又沒有學成。項梁對他很生氣。項籍卻說：“寫字，能夠用來記姓名就行了。劍術，也只能敵一個人，不值得學。我要學習能敵萬人的本事。”于是項梁就教項籍兵法，項籍非常高興，可是剛剛懂得了一點兒兵法的大意，又不肯學到底了。項梁曾經因罪案受牽連，被櫟陽縣逮捕入獄，他就請蘄縣獄掾曹咎寫了說情信給櫟陽獄掾司馬欣，事情才得以了結。后來項梁殺了人，為了躲避仇人，他和項籍一起逃到吳中郡。吳中郡有才能的士大夫，本事都比不上項梁。每當吳中郡有大規模的徭役或大的喪葬事宜時，項梁經常做主辦人，并暗中用兵法部署組織賓客和青年，借此來了解他們的才能。秦始皇游覽會稽郡，渡浙江時，項梁和項籍一塊兒去觀看。項籍說：“那個人，我可以取代他！”項梁急忙捂住他的嘴，說：“不要胡說，要滅族的！”但項梁卻因此而感到項籍很不一般。項籍身高八尺有余，力大能舉鼎，才氣超過常人，即使是吳中當地的年輕人也都很懼怕他。秦二世元年（前209）七月，陳涉等在大澤鄉起義。當年九月，會稽郡守殷通對項梁說：“大江以西全都造反了，這也是上天要滅亡秦朝的時候啊。我聽說，做事情占先一步就能控制別人，落后一步就要被人控制。我打算起兵反秦，讓您和桓楚統領軍隊。”當時桓楚正逃亡在草澤之中。項梁說：“桓楚正在外逃亡，別人都不知道他的去處，只有項籍知道。”于是項梁出去囑咐項羽持劍在外面等候，然后又進來跟郡守殷通一起坐下，說：“請讓我把項籍叫進來，讓他奉命去召桓楚。”郡守說：“好吧！”項梁就把項籍叫進來了。待了不大一會兒，項梁給項籍使了個眼色，說：“可以行動了！”于是項籍拔出劍來斬下了郡守的頭。項梁手里提著郡守的頭，身上掛了郡守的官印。郡守的部下大為驚慌，一片混亂，項籍一連殺了有一百來人。整個郡府上下都嚇得趴倒在地，沒有一個人敢起來。項梁就召集原先所熟悉的豪強官吏，向他們說明起事反秦的道理，于是就發動吳中之兵起事了。項梁派人去接收吳中郡下屬各縣，共得精兵八千人。又部署郡中豪杰，派他們分別做校尉、侯、司馬。其中有一個人沒有被任用，自己來找項梁訴說，項梁說：“前些日子某家辦喪事，我讓你去做一件事，你沒有辦成，所以不能任用你。”眾人聽了都很敬服。于是項梁做了會稽郡守，項籍為副將，去巡行占領下屬各縣。二12．C就：成就。13．A14．CC項，文章第二段主要寫孫景修匯編《古今家誡》，作者讀了之后很感動，但沒有“描述自己的父母”。15．（1）縱然他們本身并不賢能，告誡子女時也必定會真誠無私又盡心竭力，更何況那些賢能的父母呢？（2）路過街市的人沒有誰不（感動而）流淚的。（1）得分點：“賢”“忠且盡”“雖……”，句意。（2）得分點：“過”“泣”，句意。老子說：“做到仁慈就能夠勇敢，做到節儉就能夠廣大。”有人問：“仁慈，怎么會變勇敢？”我的回答是：“父母對于子女，愛之既深，因此為他們考慮的事情很多也很深。因為深愛的情感所以才能夠做到精深的思慮，所以他們為了保護子女躲避災禍就很迅速，而為子女成就利益也十分果敢。”這就是仁慈能夠導致勇敢的原因，并不是因為父母比其他人賢明，這是形勢必然到這一步啊。我小時候讀書，看見父母告誡他們的子女，不厭其煩唯恐有說不到的地方，傷心地唯恐子女聽不進去