2/23.2組成物質的化學元素一、教材分析“認識化學元素”是初中化學課程一級主題“物質構成的奧秘”的重要組成部分。本節內容包括元素的定義、分類、符號，物質分類，元素與人體健康等，為書寫化學用語，酸、堿、鹽的分類及對一類物質性質的研究，打下堅實的基礎。通過對教材的分析，將教材內容重組，從元素的存在、認識元素、應用元素、元素的發展歷程四個方面展開教學，建立元素觀。將宏觀、微觀、符號三者進行有機結合，初步形成“三重表征”的化學思維方式。二、教學目標1.認識自然界中常見的元素；2.知道元素的定義及其簡單分類，掌握常見元素的名稱和符號；3.通過對比分析、交流與討論，初步學會書寫常見的化學符號；4.對常見的物質從元素組成的角度進行分類，掌握單質、化合物、氧化物的概念；5.了解元素攝入量與人體健康的關系；6.初步形成“三重表征”的化學思維方式，形成化學反應前后元素種類不變的觀念。三、學情分析在前兩章內容的學習過程中，學生查閱了一些物質的組成元素，灼燒面粉等物質說明它們中含有碳元素，驗證了水是由氫、氧元素組成的，已經初步建立了“物質是由元素組成的”、“化學反應前后，元素種類不變”的觀念。通過對“構成物質的基本微粒”的學習，也已經初步建立了微粒觀。本節學習內容中，建立元素的概念、正確書寫化學符號，有利于形成物質分類的概念，理解從組成元素角度給物質進行分類。教學過程中，結合學生熟悉的物質、現象和已有的知識、經驗，創設生動直觀的情境，引領學生進行三重表征之間的轉換。另外，本節課需要識記的內容也比較多，如元素符號、元素與人體健康等，應引導學生進行適當的對比、歸納，總結出一些便于記憶的規律或技巧。四、教學重點和難點1.教學重點（1）知道元素的定義及其簡單分類，掌握常見元素的名稱和符號；（2）掌握單質、化合物、氧化物的概念。2.教學難點（1）初步形成“宏觀—微觀—符號”即重表征的化學學習思維方式；（2）掌握化學變化過程中元素不變的觀念，樹立元素觀。五、教學方法交流討論、活動探究、對比分析、觀察思考、總結歸納六、教學手段EN5課件、希沃授課助手、ipad、金剛石與石墨的晶體結構模型、視頻、音頻七、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖【導入新課】尋找元素1.導語：化學研究的對象是物質，自然界中有千千萬萬種物質，物質是由什么組成的呢？2.板書：組成物質的化學元素3.提出問題：你知道哪些化學元素，它們哪里呢？4.過渡：什么是元素呢？傾聽思考回答“由元素組成”明確主題尋找元素：由身邊常見的物質，到地殼，到海洋，到地核，再到太陽。引入本節課題創設情境，通過由近及遠的原則，感受元素的存在及元素的分布情況。【探究新知】認識元素1.解析元素定義(1)展示金剛石和石墨，從宏觀角度分析，它們都是由什么組成？(2)展示金剛石和石墨晶體模型，微觀角度分析它們都是由什么構成？(3)小結：金剛石和石墨中的碳原子都是同一類原子，把它們稱為碳元素。(4)如何界定它們是同一類原子呢？課件展示碳原子結構示意圖。(5)課件展示鈉離子和鎂離子結構示意圖。2.元素符號(1)考查常用元素符號的書寫(2)介紹元素符號的表示：現在大家書寫的是國際通用的元素符號，它們是用1個或2個拉丁文字母來表示的。(3)拍照上傳，學生書寫情況。3.過渡：元素符號有什么用？(1)觀察實物，回憶它們的組成元素(2)觀察晶體模型，回憶它們的微觀構成(3)通過模型中碳原子的對比，初步體會元素的概念(4)觀察、思考預測答案①核電荷數相同②核外電子數相同(5)觀察、思考，得出質子數不同就不是同種元素，形成元素的概念。(1)書寫部分元素符號(2)傾聽、了解(3)點評同學的書寫是否規范。從物質的宏觀組成到微觀構成，再到原子結構，去剖析元素的定義。挖掘元素定義的關鍵點，讓學生清晰地認識元素與原子之間的關系。通過對實物、對原子、對原子結構的直觀觀察和逐步剖析，突破“元素概念”這一教學重點。初步建立三重表征的意識。四線格中書寫元素符號，主要目的是強調規范書寫。元素符號的書寫，為書寫其他化學符號打基礎。【拓展應用】應用元素1.書寫化學符號(1)原子①課件展示一個氫原子微觀示意圖，并書寫其符號。②將一個氫原子復制成2個，并用符號表示。(2)分子復制兩個氫原子，結合成一個氫分子，并書寫其符號。(3)離子歸納：元素符號是最基本的化學符號，利用它可以書寫其他的化學符號。2.認識物質引入：給你幾種物質，請你用化學符號把它們表示出來吧！課件展示常見的物質。(1)iPad拍攝學生化學式書寫情況，并利用授課助手軟件上傳。(2)以小組為單位，嘗試從元素的角度對這些物質進行分類。(3)歸納單質、化合物、氧化物的概念，并結構圖表示物質類別之間的關系。(4)歸納：從元素的角度，以一定的標準將物質進行分類，便于我們去認識物質。(5)對水這種物質你是怎么分類的呢？3.重組創造物質引入：怎么知道水是由氫元素和氧元素組成的？(1)展示“電解水”的宏觀圖示。宏觀角度分析，化學反應前后，元素的種類不變。(2)展示“電解水”的微觀圖示，從微觀角度分析變化過程。歸納：從元素的角度理解，化學在創造物質。4.元素與人體健康引入：各種化學物質為人類生活提供服務。比如，人體健康與化學元素有密切關系。(1)①書寫一個氫原子的化學符號，說明元素符號的意義。②觀察課件展示的2個氫原子，用化學符號表示它們。(2)觀察課件展示的1個氫分子，用化學符號表示它，并于2個氧原子對比。(3)寫1個氫離子符號。(1)書寫化學式,明確學習目的。(2)展示學生，說明某些物質沒寫化學式的原因。(3)小組討論，各組展示分類及分類標準。并進行組與組間的交流和討論。(4)區分混合物與化合物，含氧化合物與氧化物。(6)思考、回答思考、簡單闡述水的組成的證明過程，并說明驗證水的組成的依據。思考、簡單闡述，原子重新組合，形成新分子，新分子聚集形成新物質。學生代表完成課件中的“課堂活動”，其他學生觀察和思考。學生代表展示利用EN5課件的“克隆”功能，繪制不同的微粒，并將其進行直觀的對比，突破用化學符號表示如“兩個氫原子和一個氫分子”的易混點。讓學生體會到元素符號是書寫化學用語最基本的符號。以小組為單位展開討論，產生生與生之間的思維碰撞，每組的成果展到智能平板板上，產生組與組間的思維碰撞，通過學生間的交流討論，突破物質分類這一教學重難點。從學生的思維活動出發，深化“從元素角度對物質進行劃分類別”的思想。利用EN5課件中的課堂活動和學生展示，增強課堂的趣味性和交互性。通過實例，體會元素與人體健康的關系。【拓展視野】元素的發展歷程引入：知道了元素的知識，讓我們來了解一下元素的發展歷程。1.起源：播視頻“元素起源”。2.發現：展示圖片，播放錄音。3.合成：(1)展示元素周期表1，播放錄音“合成元素1”。(2)展示元素周期表2，播放錄音“合成元素2”。4.元素周期表中的信息①元素分類②每個格中的數字、符號意義觀看視頻傾聽觀察元素周期表，體會隨著化學學科的不斷發展，更多的元素被人們發現，甚至合成新的元素，了解元素在不斷的發展。觀察元素周期表，并從中獲得相關信息。從元素的起源，到元素的發現；從元素周期表的由來，到元素周期表的不斷完善。使學生意識到，組成物質的化學元素在不斷的發展，化學科學亦是在不段的發展。根據元素周期表所給信息的分析，完善對元素的認識。【課堂小結】之前的學習中，我們從物質的角度認識元素；今天我們從元素組成的角度認識了物質。小結本節收獲緊扣本節主題【課堂達標】練習與實踐1、2、3、4、7題【布置作業】1、練習與實踐的其他小題2、下表給出四種元素的原子序數，請在元素周期表中找出相應的元素，把它的名稱、符號填入表內，并寫出你對含有該元素的單質或化合物的認識。原子序數元素名稱、符號對含有該元素的單質或化合物的認識13鋁、Al鋁是一種銀白色的金屬162680八、板書3.2組成物質的化學元素存在發展歷程元素認識（原子的質子數相同）應用：化學用語物質分類九、教學反思1、教學思想根據課程標準和教材分析，將教材內容重組為元素的存在、認素、應用元素、元素的發展歷程四個部分，從“宏觀—微觀—符號”水平進行教學（即化學三重表征教學），促使學生形成化學學科特有的思維方式。教學過程中注重“元素觀”“微粒觀”“守恒觀”“變化觀”的建立。2、教學手段（1）信息技術的使用，將“實物—模型或微觀圖示—符號”完美的融合在一起。首先，金剛石與石墨，金剛石與石墨的晶體結構模型，碳原子結構示意圖的同步展示和分析，突破元素定義這一學習難點。其次，利用EN5課件的“克隆”功能，由一個氫原子變化出不同的微粒的圖示，結合圖示書寫化學用語，深刻地體會到元素符號是最基本的化學符號，直觀地認識元素和原子的區別，以及原子和分子的區別。再次，從元素角度對水及通電分解水這一變化的再認識，也是利用信息技術將這三種表征形式有機地聯系起來。通過這