數學文化與數學教學智慧樹知到期末考試答案2024年數學文化與數學教學對于各學科教師而言，為了培養全面發展的人，最需要關注的是（）

A:作業質量B:課堂教學C:習慣養成D:道德培養答案:課堂教學“宇宙之大，粒子之微，火箭之述，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是（）的觀點。

A:華羅庚B:洛威爾C:張奠宙D:泰勒答案:華羅庚中國古代最常用的進制是（）。

A:20B:10C:5D:60答案:10英語中八月的讀音和下面哪個人有關？

A:奧古斯特B:帕波斯C:凱撒D:丟番圖答案:奧古斯特《關于加強數學科學研究工作的方案》是（）發布的

A:2019.5B:2017.9C:2019.7D:2017.5答案:2019.7（）被稱為“數學王子”。

A:高斯B:愛因斯坦C:歐拉D:牛頓答案:高斯伏羲依靠河圖畫出（）

A:八卦B:五行C:幻方D:九州答案:八卦《失落的音符》是美國作家（）的小說。

A:丹·布朗B:杰克·倫敦C:馬克·吐溫D:海明威答案:丹·布朗“百雞問題”的提出者是（）。

A:賈憲B:李淳風C:張邱建D:楊輝答案:張邱建京滬高鐵從北京到上海有（）公里

A:1800B:1500C:1000D:500答案:1000懷爾斯在45歲時由于解決了（）而破例獲得菲爾茨獎。

A:哥德巴赫猜想B:四色猜想C:費馬猜想D:黎曼猜想答案:費馬猜想“似至晦實至明；似至繁實至簡；似至難實至易”是徐光啟對（）的評價。

A:九章算術B:算數學C:幾何學D:幾何原本答案:幾何原本“關于數學無窮的革命幾乎是由他一個人獨立完成的”中的他是指？

A:希爾伯特B:康托爾C:高斯D:黎曼答案:康托爾時、分、秒間的進制是（）

A:20B:10C:60D:5答案:60《關于加強數學科學研究工作的方案》是由（

）和自然科學基金委共同制定并發布的？

A:科技部、教育部和中科院B:教育部C:中科院D:科技部答案:科技部、教育部和中科院引入天文學動畫，是為了創設數學文化的

A:認知場B:情境場C:文化場D:心理場答案:情境場古希臘的素數研究在哪個領域中應用較為廣泛？

A:密碼學B:規范場理論C:晶體結構D:相對論答案:密碼學下列不屬于古印度數學家的是（）。

A:馬哈維拉B:婆羅摩笈多C:奧馬.海亞姆D:婆什迦羅答案:奧馬.海亞姆以下不屬于“算經十書”的是（）。

A:周髀算經B:五曹算經C:釋鎖算書》D:緝古算經答案:釋鎖算書》比大小：1.01×0.99（）1.01

A:等于B:小于C:無法比較D:大于答案:小于以下是古印度數學家的是（）。

A:花拉子米B:馬哈維拉C:阿耶波多D:婆羅摩笈多答案:婆羅摩笈多###阿耶波多###馬哈維拉馬哈維拉《計算方法綱要》一書中值得稱道的工作是（）。

A:組合數公式B:正弦差值表C:四邊形的面積公式D:橢圓周長的近似公式答案:組合數公式###橢圓周長的近似公式美國數學家柯朗在其名著什么是數學當中就將數學定義為數學作為人類智慧的一種表達形式，反應生動活潑的意念，深入細致的思考以及完美和諧的愿望，它的基礎是（）

A:猜想和推理B:邏輯和直覺C:共性和個性D:分析和推理答案:邏輯和直覺###分析和推理###共性和個性屬于數學文化挖掘和開發原則的是（）。

A:發展性原則B:多樣性原則C:隱性數學文化與顯性數學文化有機整合原則D:符合學生認知規律的原則答案:發展性原則###隱性數學文化與顯性數學文化有機整合原則###多樣性原則###符合學生認知規律的原則課后問卷的結果是學生視角的重要方面，每一節課后我們都會進行問卷調查，問卷主要考察：

A:知識的理解與運用B:對數學史融入數學教學的看法C:歐幾里得相關命題的理解D:公式推導及必要性的理解答案:知識的理解與運用###公式推導及必要性的理解###歐幾里得相關命題的理解###對數學史融入數學教學的看法小組合作中，學生進行討論時，很容易是空泛的答案，如何有效解決此現象？

A:提前告知提問B:老師先提示答案C:明確小組目標D:由組長領導討論答案:提前告知提問###明確小組目標26歲的歐拉去擔任了彼得堡科學院的數學教授，為解決一個（）的難題，也就是計算（）的運行軌道

A:彗星B:行星C:天文學D:數學答案:天文學###彗星我們要從“文化場”的視角深度挖掘相關的（）

A:數學文化元B:數學文化群C:數學文化叢D:數學文化列答案:數學文化元###數學文化叢如何設計調整繪本以增加推理關鍵周期的思維？

A:學生自主探究B:學生改變故事情節C:學生創編規則D:學生與老師互動答案:學生創編規則###學生自主探究（）在圓周率的計算上做出了很大貢獻。

A:祖沖之B:劉徽C:張衡D:華羅庚答案:劉徽###張衡###祖沖之中國學生發展核心素養包括哪三大類

A:人文底蘊B:文化基礎C:自主發展D:社會參與答案:文化基礎###社會參與###自主發展奧馬.海亞姆在幾何學方面的貢獻是（）。

A:對平行公理的批判B:比與比例C:三角學術語D:一元二次方程的幾何解法答案:比與比例###對平行公理的批判數學文化叢挖掘的基本路徑包括（）。

A:與美育的聯系B:數學內部的聯系C:與思維科學的聯系D:與德育的聯系答案:與德育的聯系###與思維科學的聯系###與美育的聯系###數學內部的聯系張邱建在工作主要圍繞（）。

A:最大公倍數B:等差級數C:最小公約數D:勾股定理答案:最大公倍數###最小公約數###等差級數體現黃金比例的圖形有（）

A:彭羅斯鑲嵌B:向日葵螺線C:黃金螺線D:鸚鵡螺答案:向日葵螺線###彭羅斯鑲嵌###鸚鵡螺###黃金螺線教學形態的數學文化是將（）和（）的數學文化的研究成果活化到數學課程實施的過程中。

A:學術形態B:藝術形態C:課程形態D:文化形態答案:學術形態###課程形態以下演繹幾何學的定理哪些是泰勒斯提出的？

A:圓被任何直徑二等分B:對頂角相等C:內接于半圓的角是直角D:等腰三角形兩底角相等答案:對頂角相等###圓被任何直徑二等分###等腰三角形兩底角相等###內接于半圓的角是直角經由「數學文化讀本」學生理應有哪些環節的收獲？

A:仔細觀察B:深入探究C:寓教于樂D:大膽猜想答案:仔細觀察###大膽猜想###深入探究當文本的訊息太多時，針對化繁為簡如何進行活動設計？

A:發展學生創造力B:將數學知識當作工具做應用C:發展學生團隊合作能力D:發展學生空間想象力答案:發展學生空間想象力###發展學生創造力###將數學知識當作工具做應用課堂拓展可以通過舉例說明，以及動手實驗延伸到生活的應用。

A:錯B:對答案:對二方連續折疊剪紙是由一個基本圖形或幾個基本圖形組成單位圖案，單位圖案彼此相連，向左右或上下兩個方向重復排列形成的帶狀連續圖案。

A:錯B:對答案:對數學的研究對象不是一成不變的，是一個逐步發展并完善的過程。

A:錯B:對答案:對對數學教材的文化解讀才是數學文化中以“文”化“人”的主渠道。

A:錯B:對答案:對中國古代的面積理論是任何直線型圖形的面積都可以通過割補法轉化為長方形面積進行求解。

A:對B:錯答案:對增加具體年份的判斷可以有效鞏固對閏年平年的判斷。

A:錯B:對答案:對知識之諧是數學史料選取的原則之一。

A:對B:錯答案:錯判斷是否符合思維的連貫性，為適合訓練學生推理讀本選擇的依據

A:對B:錯答案:對數學史料結合教學內容有機穿插安排在教材中是數學文化在教材中滲透的具體表現。

A:錯B:對答案:對存在二階幻方。

A:錯B:對答案:錯莫比烏斯帶是擁有雙側曲面的特性？

A:錯B:對答案:錯要創造數學文化場，引導學生進行教學的“再創造”

A:錯B:對答案:對“河圖”和“洛書”是華夏文化的源頭。

A:對B:錯答案:對狹義的文化是指由人類所創造的物質財富。

A:對B:錯答案:錯課程活動中，可以讓學生透過上色方式對立體特征圖形更有感知。

A:對B:錯答案:對數學只和精確嚴謹的數字有關。

A:對B:錯答案:錯小學生對“定點、定長、軌跡、集合”這些學術性名詞較難理解。

A:對B:錯答案:對數學是從數量關系和空間形式上認識世界的一種方法論。

A:對B:錯答案:對印度的第一本系統的數學專著是婆羅摩笈多的《婆羅摩修正體系》。

A:錯B:對答案:錯萊布尼茲第一次把數學引入到了音樂之中。

A:對B:錯答案:錯高斯是？

A:物理學家B:數學家C:哲學家D:大地測量學家答案:A