《白楊禮贊》教學設計教學目標理清文章脈絡，認識白楊樹的形象。理解托物言志的寫作手法，通過朗讀，把握文章昂揚向上的感情。學習并運用象征手法。教學重點學習本文的象征手法，并懂得運用象征手法。教學過程同學們，這是紀錄片《美麗中國》中關于黃土高原的內容，為了展現黃土高原的全貌，導演采用了航拍俯視視角和全景鏡頭；為了凸顯局部特征，又采用了特寫鏡頭。為什么要讓大家看這個紀錄片呢？因為我們班級接到了一項特別任務。中央電視臺官網，計劃拍攝一組紀錄片，特別邀請咱們班的同學作為導演組成員參與本次紀錄片的拍攝。我們分到的主題是“白楊”，目前給我們的只有文字素材——茅盾先生的《白楊禮贊》。請大家翻開文字材料。任務一尋找拍攝畫面下面我公布導演組的第一個任務。認真閱讀文字素材，從中選取你要拍攝的內容。思考：①你打算拍攝哪個場景/畫面？采用什么樣的拍攝角度？②為什么選擇這個畫面和角度？（嘗試用素材上的文字解說理由）——場景一：白楊樹生長環境——黃土高原。（怎樣的黃土高原？圈出表明黃土高原特征的關鍵詞。為什么要拍黃土高原？采用什么角度拍攝？）黃與綠主宰的，無邊無垠，坦蕩如砥，讓人覺得雄壯而偉大的黃土高原。全景鏡頭，航拍。呈現出黃土高原遼闊平坦、色彩濃郁的高原圖景。這色彩明麗，開闊平坦，意向雄渾高原景象是白楊樹的生存環境，烘托出一種“不平凡”的環境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。（批注：環境烘托）這樣的地方生長出來的樹會是什么樣的呢？我們期待下一組鏡頭。——場景二：白楊樹的外形。（哪些具體的外在形象？采用什么拍攝角度？）圈出表明其外形特征的關鍵詞。干：筆直，絕無旁枝；枝：一律向上，緊緊靠攏，絕不旁逸斜出；葉：寬大，片片向上；皮光滑有暈圈，泛出淡青色。（可以全班整體朗讀相應語段。）特寫鏡頭——場景三：風雪中的白楊。拍出它倔強挺立、對抗風雪、不折不撓的雄姿。——場景四：樹叢中的白楊樹。特立獨行，獨樹一幟，與眾不同。……一位優秀的導演不只是拍形，更要拍出神，怎樣才能把白楊樹的靈魂風骨拍出來呢？請從文字材料中去找靈感。除了拍攝白楊樹，我們還應該拍些什么？——人。北方的農民，扛著鋤頭，拿著鐮刀耕種的農民；啃著硬饃饃，穿著軍裝，站在哨所前已經變成士兵的農民；和真正的軍人一起，拼殺在戰場的農民……哨兵的站姿和白楊一樣是筆直的，哨兵守衛邊疆和白楊對抗風雪一樣是保持著倔強挺立的。軍人和農民緊密團結，共同戰斗和白楊樹的枝干緊緊靠攏是相似的。（農民？而且是北方的農民？）——因為相似。他們都和白楊相似。（哪些方面相似？）①他們生存的環境是相似的。都是黃土高原滋養出來的生命。②農民的身份和白楊一樣是普通的，農民的外形和白楊一樣是樸質的。在我們很多的文學作品中都有北方農民的形象，詩人艾青在抗戰初期的經過黃土高原，親眼見到了黃土高原的貧瘠、北方農民的貧困和悲哀，寫了小詩《手推車》。她借助黃土高原上原始運輸工具來象征北方農民的悲哀。但，盡管土地貧瘠，盡管生活艱難，但這片土地養育出來的人和白楊樹一樣，他們從苦難中掙扎著站起來，他們鐵骨錚錚，剛強不屈，倔強挺立，他們緊密團結，努力向上，不斷地向自然抗爭，在貧瘠的土地上造出“麥浪”，他們同侵略者抗爭，保衛著自己的家鄉。這個民族就是——偉大的中華民族。③所以，這力爭上游的白楊樹和北方農民還有一處相似，他們共同演繹著中華民族的精神：力爭上游、緊密團結、倔強挺立、剛強不屈，這也是中華民族縱然經歷浩劫，卻仍生生不息、繁榮昌盛的根骨。由外到內，由形到神的相似。文字素材是用樹來象征人，由人上升到精神。（板書）象征手法是表達手法中的一種，象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。抽象的精神品質化為具體的可以感知的形象。但象征體和本體之間必須要有密切的關聯。作為導演，我們自己必須對拍攝對象飽含情感。你們基于對文字素材的理解，你們感受到的情感是怎樣的呢？——崇敬地贊美。也就題目中的禮贊！作者將對中華民族精神的崇敬贊美，寄托在描繪白楊樹，歌頌白楊樹身上。這種表現手法又是什么呢？托贊美白楊樹，來抒發自己對抗戰精神的贊美！——托物言志（批注、板書）任務二：為畫面配解說詞感謝所有小導演，大家順利的完成了畫面的拍攝，可節目組提出了新的要求：因為大家選取了農民、哨兵、抗戰等畫面，為了讓觀眾更好的理解記錄片的內涵，請大家為我們的聯想畫面配一段解說詞。請從你們的文字素材中進行選擇。并為配音員示范朗讀。——當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？請一名導演來展示一下。這段文字是作者情感的集中爆發，在形式上采用了反問加排比。兩者修辭都有一個共同作用——加強語氣。四個排比又層層遞進，情感不斷高昂。所以在朗讀時，語速要由緩逐漸變急，語調有低變高，情感越來越飽滿，直到蓬勃而出。所有的導演們，我們一起來來演繹這不斷噴薄的贊美之情吧！任務三：創作主題曲同學們，經過大家的努力，我們拍攝的紀錄片得到了中央電視臺的充分肯定，并將其收錄進了《中華民族精神》系列紀錄片當中。因為大家能力太突出，節目組又給我們增設了一個新任務：為《中華民族精神》系列紀錄片主題曲作詞。《中華民族精神》紀錄片收集的作品，都是像白楊樹一樣，象征著中華民族精神的事物，例如：長城、黃河、延安、孔子廟、梅、蘭、兩彈一星、神州載人飛船……。節目組給出了以下內容：請大家，獨立完成一個事物的續寫。我們請同學們來依次展示。在聽了小導演的創作之后，選擇3位同學的作品，作為主題曲歌詞的內容。欄目組為了感謝大家今天的辛苦付出，決定用大家的朗讀來作為《中華民族精神》紀錄片的開篇詞