頁共16頁一、緒論（一）評估背景1.政策理論背景社會工作的發展離不開政府政策的大力支持。首先，2010年我國政府長期人才發展規劃綱要確切提出了要不斷擴充社會工作專業領域人才隊伍，發揮社會工作專業領域的獨特優勢，增強社會工作者人才力量，這顯示我們國家的領導階層已經發現到了社會工作在促使社會發展，推動社會治理和維護社會和平中的重要作用。同時，《國務院政府工作報告》中連續三年提到“專業社會工作”，在報告中對專業社會工作分別提出了發展、支持和促進。由于報告的提出，這對社會工作專業發展產生了重大的意義，同時又對國家的社會工作發展進行了指導。其次在2017年，我國政府又制定了《中長期青年發展規劃（2016-2025）》，提出政府將要建立一支青少年社會工作專業人才隊伍。培養社會工作專業人才需要建立一定規模的培訓機構、實習基地和示范單位，以此促進社會工作專業人才隊伍的發展。這一報告提高了社會工作專業的發展地位。2.現實社會背景從目前我國社會工作行業的大環境來看，社工這一職業目前還是“欠發展”的，我國社會工作體系還不太完善，目前僅僅像是北上廣深等這樣的一線城市對于社工的需求量比較高，所以社會工作專業考研就業的前景非常可觀。一方面，我國經濟水平的崛起必然將會帶動社會工作行業的發展，我國現在對于社工的“缺口”還是非常巨大的，對于高素質社工更是如此。另一方面，近年來，我國對于社會工作的扶持力度也在逐漸加大，從證書補貼到職位獎勵等等，也從側方面反映出了社會工作未來發展具備的巨大潛力。當然，社會工作專業在近年考研中也是熱門專業，這對于我們社會工作專業本身的學生也增加了壓力。所以，社會工作專業選擇考研也是在不斷增強自身“專業素質能力”，不斷提升今后個人的競爭力，把握未來發展的主動權。（二）評估意義1.理論意義對于社會工作專業考研方面，由于社會資源差異、個人研究出發點的不同，目前國內相關研究更多針對于考研學生的心理方面出發，例如考研學生的心理壓力和心理焦慮等方面。其次針對考研學生的動機來調查研究。此次從社會工作專業學生考研的整體多項因素進行調查，可以更有利于豐富社會工作考研的專業化研究，對學校社會工作的領域加深了研究方向，為社會工作專業吸引更多人才。2.現實意義研究社會工作專業學生考研的情況可以為有考研意向的本專業同學提供一個參考。以鞍山師范學院為例，我們研究近三年社會工作專業的報考情況與錄取比例，分別報考的院校和院校考試的難易程度分析，選擇院校的分類和個人能力之間的關系，個人的心態等等。這些研究分析有利于我們為有考研意向的同學提供參考，也可以運用個案工作的方法，小組工作專業方法，社會行政等等社會工作專業方法為有疑惑和困難的同學提供幫助。此項評估項目有利于讓不止社會工作專業的同學了解到社會工作專業的基本情況和這個專業良好的就業前景。同時還能吸引更多的學生考研報考社會工作專業，為社會工作的發展做出貢獻。（三）評估狀況1.國內研究現狀針對“考研熱”現象的出現，大多數學者紛紛開始了各種方面的研究，國內掀起了對考研現象各種原因的研究。他們大多數主要是從“考研熱”事件的背景，現象，原因等等方面進行研究。也有研究生對東北地區某二本院校學生的考研動機開展調查，對其動機進行分類解析，對逃避型、被迫型、追風型等不良考研動機的學生開展小組活動。結合學生本人實際情況，分析其考研不良動機的形成原因，運用優勢視角進行小組干預和引導，達到“助人自助”的效果。使其理性看待考研，正確認知自我，重構人生發展目標。有效論證社會工作對大學生人生觀、價值觀的引導和重塑作用。除此以外，還有學者開展了以自我效能感理論和生態系統理論為基礎設計針對性的6次小組實務活動，在活動過程中通過機構教務老師講述復習方法技巧的方式緩解小組成員因為復習狀況不佳導致的焦慮，通過小組成員分析自身成功經驗，小組成員之間通過鼓勵幫助勸誡各種形式，達到了成員間的互幫互助，同時組員們也可以認識自身的問題，加以改正。在組員們改正自己的錯誤行為后，得到了相應的成功，與此同時增加了自我效能感。社會工作者也在了解小組成員不同階段特有的備考焦慮后再進一步地加以干預和緩解，研究也表明，社會工作對于緩解大學生考研焦慮有一定的實效。我國國內的研究大多數都從社會工作實務角度出發，研究者大多都喜歡用小組工作或個案工作等專業性方法開展工作，進行調查研究分析并運用綜合專業方法盡可能解決或者緩解問題。但是，針對各專業的考研現象的評估分析比較少。所以，此篇文章將從這個角度出發，以鞍山師范學院的社會工作專業為例進行評估近三年來社會工作專業學生的考研報考情況以及他們在考研中發現的問題，評估者希望可以通過評估對象的研究發現出共性的問題，可以從中分析出原因，整合他們成功或者失敗的經驗或者教訓。對此評估結果進行一個評估分析，希望學弟學妹們可以通過此次評估項目的結果得到借鑒與吸取經驗，為自己在以后考研的道路中少走彎路。2.國外研究現狀經過對相關文獻的研究對比，發現無論是國內還是國外的相關研究中都是以考試焦慮的研究為主，相比之下關于考研情況的研究較少。由于考研幾乎是中國本土化現象，在國外文獻中幾乎沒有涉及考研的研究。國外最早對考試焦慮的研究來自于生理學領域，1914醫科大學研究時，費林發現在學校的考試結束后，焦慮程度較高的學生尿液中的含糖量急劇增加，考試焦慮在生理反應方面在這一研究發現上得到了強有力的支持。國外主要研究領域都偏向與考試焦慮方面，在國外，考研究生的事件熱度并不像國內這么高，國外的學生在升學方面的壓力并不大。國外的就業形勢并不像我們這么激烈，大家對于高學歷的追求不嚴重。但是國外學生的考試焦慮情況較為嚴重，他們從二十世紀三十年代左右就開始研究此現象，并一直為之尋找解決辦法。他們研究的考試焦慮和我們研究的考研現象稍微有一些相似之處可以借鑒。（四）評估方式1.研究思路我國社會工作專業考研人數不斷增加，考研熱度越來越高，但與此同時也有很多學生盲目選擇考研院校和考研目標等。對考研學生進行個人能力，預期期望，職業規劃多方面了解，為社會工作專業考研學生提供多種方法幫助他們合理規劃考研，分析各院校與自身能力等迫在眉睫。本文基于此現實背景提出核心問題：如何幫助社會工作考研學生更高效的確定目標，解決學生在考研時面臨因為報考學校與能力差距過大、在面臨考研時多項任務需要同時完成等而沒有考取自己的院校的情況。運用調查法，文獻分析法，非結構式訪談等方法進行了解現狀，并據此提出建議對策。2.研究方法2.1調查法：搜集鞍山師范學院社會工作近三年的考研學生的報考院校及錄取院校等相關資料，制做出表格進行分析數據。制定問卷并發給調查對象請示填寫答案，回收整理分析。2.2文獻分析法：對于青少年社會工作相關文獻進行研究，了解青少年的一般生理，心理特點。并對我國社會工作專業發展的背景和未來前景有充足的了解，掌握一定的理論基礎。除此之外，還要仔細分析各類學者對相關問題研究的文獻，探索其他學者的問題、建議對策。2.3非結構式訪談：非結構式訪談是評估者在評估項目的進展過程中經常用到的一種方法。它沒有固定好的訪談提綱，它也不是一種標準化的訪談，再訪談過程中，訪談者和訪談對象會有一個訪談題目或者大概的訪談范圍。評估者與社會工作專業考研學生進行交流溝通，了解他們對于目標院校的期望、考研過程中面臨的困難，作為第一手資料進行研究。（五）評估說明本次評估建立在當今社會背景的大前提下，由于社會的快速發展，高精尖人才的大規模需求，以及社會工作專業越來越成為熱門的報考專業，所以高校畢業生中越來越多的學生在考研報考中會選擇社會工作專業。不論在本科階段是否學習的是社會工作本專業，近幾年越來越多的學生都想要了解研究社會工作專業了。但是，隨著考研報考人數的增多，考研難度也在不斷加大，大部分學生成為了網上所形容的“考研氣氛組”。這部分同學并沒有考上自己的目標院校或者是目標專業，更有一部分同學的處境更慘，她們連進目標院校復試的資格都沒有，或者是說她們并沒有調劑的資格。相對于那些報了名卻棄考的考研學生來說，他們才是考研大軍中損失最為慘重的同學。對于這些考研失敗的同學，我們深感惋惜。這部分同學可能是因為自身不努力的原因，也可能是從考研最開始的選擇錯誤造成的。他們有可能對考研沒有研究，一無所知，僅僅是因為看著身邊人都選擇了研究生，他們本著隨大流的心態或者聽從父母的無建議選擇了自己也報考研究生。對于考研院校的選擇與考研專業的選擇，有部分同學根本就沒有切切實實的從自身情況出發。他們不顧自己的自身實力如何，不在乎這個學校的報考人數，推免人數都各有多少，他們只是盲目的選擇了一個院校，盲目的選擇了一個專業，最終導致了他們考研的慘敗。本篇研究就從考研學生的報考情況角度出發，以鞍山師范學院近三年社會工作專業考研學生的情況為例，深深地評估這個專業的同學在考研這個過程中面臨的報考抉擇，面臨的種種問題和困難，以及希望了解到他們在考研努力的過程中是通過什么辦法調整了自己的心態和如何解決眼前的困難。研究者們也希望此次評估會給社會工作專業的學弟學妹們一些借鑒與建議，讓她們可以理智報考，勇往直前，促進社會工作者隊伍的壯大，也可以更好的推動社會工作專業的發展。（六）評估對象此次評估主要由社會工作者對近三年鞍山師范學院社會工作專業的考研學生進行，評估的主要內容為：社會工作專業考研學生近三年的錄取院校與報考院校。社會工作專業考研學生報考專業不同之處及為什么？社會工作專業考研學生報考的目標院校與個人能力匹配程度差異大小。在面臨考研時多種任務需要同時完成每個考研學生所選擇的處理方法有何不同？考研人數每年都在增加，大學已不再是終極目標，它已經成為通往研究生考試的跳板。因此準備考研的學生更需要專門的社會工作者運用社會工作領域的小組工作，個案工作等等專業方法幫助他們一起面對考研過程中出現的問題，取得良好的成績。二、評估方案（一）明確評估主體和評估內容在此次調查研究中，評估的主體為鞍山師范學院社會工作專業近三年的考研學生。評估的內容主要有:社會工作專業考研學生近三年的錄取院校與報考院校;社會工作專業考研學生報考專業不同之處及為什么？社會工作專業考研學生報考的目標院校與個人能力匹配程度差異大小;在面臨考研時多種任務需要同時完成每個考研學生所選擇的處理方法有何不同？本次評估的調查問卷分析結果見下表：社會工作考研情況調查問卷第1題您的性別?選項小計比例男1015.63%女5484.38%本題有效填寫人次64第2題您的年級?選項小計比例大一00%大二11.56%大三23.13%大四6195.31%本題有效填寫人次64第3題您是否在考研過程中有參加考研輔導課程?選項小計比例是3148.44%否3351.56%本題有效填寫人次64第4題您的考研目標專業的所屬科目是？選項小計比例社會學類2843.75%教育類1523.44%其他2132.81%本題有效填寫人次64第5題您在疫情期間是否有堅持考研復習？選項小計比例是4671.88%否1828.13%本題有效填寫人次64第6題您在考研期間每天考研復習的平均學習時間？選項小計比例1小時內1117.19%1-2小時812.5%3-4小時1320.31%5小時及以上3250%本題有效填寫人次64第7題您自我評價覺得在家學習效率高還是在學校學習效率高？選項小計比例家里710.94%學校5789.06%本題有效填寫人次64第8題您在備考期間是否有明確的階段性目標要求？選項小計比例是3453.13%否3046.88%本題有效填寫人次64第9題您認為自己在備考期間的自制力水平如何？選項小計比例很好23.13%一般4468.75%較差1828.13%本題有效填寫人次64第10題您在考研備考期間學習計劃是否會與學校安排的各項任務有沖突？選項小計比例是4367.19%否2132.81%本題有效填寫人次64第11題您是否可以合理安排各項任務時間并完成學習任務？選項小計比例是3554.69%否2945.31%本題有效填寫人次64第12題您在考研備考過程中是否會有焦慮，緊張等心理狀態？選項小計比例是5484.38%否1015.63%本題有效填寫人次64第13題您在選擇報考院校和報考專業時是否經過慎重考慮，有無盲目選擇行為？選項小計比例慎重考慮過5789.06%盲目選擇710.94%本題有效填寫人次64第14題您是否選擇的本專業考研？選項小計比例是4367.19%否2132.81%本題有效填寫人次64（二）明確評估目標以及評估方法此次評估的評估目標主要有兩個：一是要了解鞍山師范學院社會工作專業近三年考研學生的報考情況以及結果，在評估項目的問題分析中歸納出成功或者失敗的經驗和教訓，給社會工作專業將要報考研究生的學弟學妹們一些借鑒與建議；二是要促進社會工作專業的發展，宣傳社會工作專業，號召更多的學生了解并報考社會工作專業的本科生和研究生，響應國家壯大青年社會工作者隊伍的號召，為社會工作專業的發展貢獻自己的綿薄之力。評估方法的科學性很重要，沒有科學的評估方法，評估項目的結果也不會具有信服性，評估結果將不會被人信服。因此研究者也無法做出正確的分析，并且研究者所提出的建議方法將成為空談。科學的評估會讓評估項目有積極的意義，會推動社會工作項目的研究，也有可能推動社會工作的發展。評估主要是評估相關對象的信息，如何高效率又快捷的獲得評估對象的信息成為了我們首要考慮的問題。因為此次研究的特殊性（研究者與評估對象屬于同專業的師兄妹），所以研究者選擇采用問卷、訪談對話等方式去收集評估對象的資料。由于此次評估的話題敏感度與廣泛度，評估者在具體提問方式和提問內容上都格外注重，目的在于讓評估對象充分的表達他們的想法、感受和意見，提高評估的有效性。三、評估過程（一）開始準備階段1.接受委托具有評估需求的對象，并且主動要求進行評估社會工作服務項目的一方是評估委托者。此次社會工作評估我們是機構外評估者，我們需要保持態度中立和結果客觀性。于此同時我們也擁有評估者從頭到尾評估此次評估事件的親身體驗經歷，這對此次評估具有更現實的評估優勢。在接受了委托后，評估者將根據委托方的需要，評估者的需要，制定評估計劃，實施評估方案。在評估完成后，攥寫評估報告，與委托方共同探討評估結果。評估項目的結果，也要改善評估者的評估服務，是在評估者客觀的評估之后達到的目的，以便最終更好的服務社會工作服務項目案主。2.明確評估焦點和問題評估者要和項目的委托方在初步了解評估項目的基礎上，評估項目案主需求。通過討論明確評估焦點，進而提出清晰的評估問題。社會工作的基本理念之一是根據案主的需求，回應案主的需求主要是通過社會工作者的服務體現的。所以案主的需求是社會工作者必須重視的一點，此次評估中案主的需求為通過評估了解鞍山師范學院社會工作專業近三年考研學生的詳情，并且希望通過此次評估可以得到分析建議。在明確評估焦點之后，評估者會結合該評估項目的實際操作情況，與案主共同討論出評估問題。作為應用性研究的學科，社會工作評估項目的評估問題，也就是評估項目的研究問題，大部分會與評估目的還有評估焦點關聯性緊密連接。評估問題為：社會工作專業考研學生近三年的錄取院校與報考院校。社會工作專業考研學生報考專業不同之處及為什么？社會工作專業考研學生報考的目標院校與個人能力匹配程度差異大小。在面臨考研時多種任務需要同時完成每個考研學生所選擇的處理方法有何不同；3.制定評估計劃提出評估研究策略是社會工作評估項目研究者首先應該考慮的。評估研究策略分為定量研究，質性研究，還有混合設計研究。此次評估項目評估采用的是混合設計研究，這種研究方法的優勢體現在它包含了定量研究和質性研究，兩者之間可以互為補充。這種方法比較符合此次評估的目的，對于考研學生的調查，我們既不可以抱希望于通過調查問卷就可以將他們的考研過程中面臨的問題都清晰明了的擺出來，也不可以想象用非結構式訪談的方式就能摸清他們的心理想法。所以，作為專業的評估者，我們需要將二者合理高效的運用到我們的評估當中去，更科學的得到調查結果。評估者應當進行相應的評估設計，這是項目評估者在決定評估研究策略后應該立即定下來的事情。本次評估在2020年11月-2021年2月中進行開展，需要搜集評估對象的報考院校、報考專業、考研中面臨的困難、他們的解決辦法、以及考研學生的考研結果情況。這些資料可以通過發放問卷的形式搜集結合向學院學生會尋求幫助搜集，當然也會伴隨著與部分評估對象的訪談中深入探討搜集到與評估相關聯的資料。在評估過程中，同時要保持清醒應對突發狀況。評估者應該做好被評估對象拒絕配合的心理準備以及應對策略。如果真的發生個別評估對象拒絕提供資料的情況下，評估者可以考慮向他人詢問，在不違反的情況下盡可能多的搜集資料。在搜集資料的工作結束后，評估者將會對這些資料進行總體的整理分類，歸納出問題所在，找到大家所面臨的通病分析原因并且提出建議對策。此外，在評估設計時評估者必須注意到信度和效度的問題。評估者的計劃必須要同時又可重復實驗，又能保證該評估方案的發現和結論是符合實際的。（二）實施階段在評估者進行好評估項目的開始準備階段工作之后，評估項目就進入了實施階段。首先評估者需要，與項目的各個接觸對象都需要建立信任的關系。此次評估者以學妹考研咨詢的角度先與其中部分評估對象進行了真誠的交流，在短暫的交流后，評估者對他們表明了來意，評估對象在知曉了評估者所正在進行的評估項目時，大部分評估者都非常的樂意作為研究對象參與到其中。他們一方面希望可以真正的幫助到社會工作專業考研的學生，另一方面他們滿懷著對社會工作專業的熱愛之情，以自身的行動力來支持社會工作專業的調查，希望可以推動社會工作專業的發展繁榮。在與評估對象確立信任關系，再進一步的評估中，評估者根據評估項目的實施計劃與評估問題，結合評估者的需求，重新評估了在開始階段中確立的評估計劃。評估者修改和完善了評估計劃之后，立刻開始了評估的進行。評估者在綜合考慮評估對象自身的學習情況和考研成功與否的結果上，制定出了調查問卷，并通過網絡的方式一一發放給了評估對象。在調查問卷的回收后，評估者對其中問卷反饋信息存在問題較大的部分同學又進行了邀約。評估對象同意后，評估者與評估對象針對個人存在的問題進行了深入的探討，包括討論心理、生理的想法等等。資料成功搜集后，評估者對資料進行了總體的整理分析，細化了問題的分類。在分類過后，單獨對每一個類別進行了分析并與案主共同探討了針對各個模塊的建議對策。（三）總結和應用階段社會工作評估最終是要以評估報告的方式書面呈現出來的。在各項任務先后完成的情況下，對評估進行了一個復盤和總結。最終，評估者暗戰評估報告的格式撰寫了與此次評估相一致的評估結果交給了案主。在案主與評估者共同審核了此次評估的結果與建議對策在服務中的效果之后，雙方均達到了滿意。至此，社會工作評估正式完成。四、結論（一）評估結果綜合調查問卷的結果與之前統計的鞍山師范學院社會工作專業的考研學生的考研上岸情況，發現在上岸率逐漸提高的情況下，每年都不缺少一些因為各種各樣情況盲目報考研究生、盲目選擇考研院校與考研專業的同學。一些同學的反饋是他們之所以會不考慮自身的實力與興趣愛好選擇目標院校與專業是因為他們要追隨愛情，那個學校里有他們的男/女朋友，或者是因為他們的男/女朋友報考了那個院校，所以他們盲目的追隨了愛情。這部分同學的結果是有人歡喜有人憂，一小部分同學同時收獲了學業和愛情，而大多數最后二者盡輸。還有將近50%的同學也相對慎重的與家人和朋友共同商量了報考的目標院校的專業的問題。但由于他們呢后期的拖延與先天的懶惰，對于學習的懈怠與不認真，三天打魚兩天曬網的行為造成了他們考研失敗的結局。一部分同學的分數僅僅與成功相差了十分二十分左右，在結果出來后他們痛心。我們排除考研院校盲目選擇上岸成功同學的例子，在考研成功的同學中，90%的同學都是認認真真思考過自己未來的人生規劃而理智的選擇報考院校與專業，并且為之付出了努力，最后獲得了滿滿的收獲。（二）評估問題在本次評估過后，評估者對此次評估進行了反思，總結出了如下問題：工作