《送東陽馬生序》教學設計一、學習目標1.理解積累一些常用的文言文實詞和“之”、“以”等虛詞。 2.能夠熟練朗讀課文,利用文下注釋和一些資料翻譯全文。3.向古人學習，學習他們孜孜不倦的求學精神。4.教育學生珍惜現在的幸福生活與學習環境,刻苦向上,不斷追求。二、重點教學1.在求學的過程中，作者遇到了哪些困難，以及克服困難的方法。2.學習本文對比手法的運用，以及這種寫法的好處。三、難點教學梳理文章的結構層次，學習多種表達方式的運用，極大地增強文章的表現力。教學課時：2課時五、教學過程第一課時導入新課在古代有許許多多的人士成功之前都經歷過艱苦的磨難，孟子筆下的舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚都經歷了艱苦的磨練才成就了一番大業，這些都闡明一個道理，經歷磨難是走向成功的墊腳石。今天，讓我們一起來學習宋濂的《送東陽馬生序》，去感受他艱難的學習經歷吧。走近作者宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江)人。元末明初文學家。解題本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學經歷及態度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼備的人?！吧笔菍ν磔呑x書人的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生即東陽的馬君則。（設計意圖：讓學生了解基本的文學常識，同時讓學生從整體上把握這篇文章所要記敘的主要內容，了解作者的寫作意圖。）讀準字音嗜學（shì）碩師（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）負篋（qiè）曳屣（yèxǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）衾（qīn）綺繡（qǐ）容臭（xiù）燁然（yè）裘葛（qiúgé）缊袍（yùnpáo）凍餒（něi）謁見（yè）撰寫（zhuàn）贄（zhì）朗讀課文，讀準字音。（設計意圖：讓學生掌握重點字詞的讀音這方面的基礎知識，能流暢的朗讀課文。）借助工具書，對照課文注釋逐段翻譯。第一段重點字詞解釋和翻譯。重點字詞：余：我即：就嗜學：特別喜歡學習無從：沒有辦法致書：得到書。這里指買書。每：常常假：借于：向之：結構助詞，的。手：名做動，動手。筆：名做狀，用筆。錄：抄寫。曲：彎曲伸：伸直弗：不怠：懈怠，放松。畢：完畢走：跑之：代詞，指所借之書。逾約：超過約定的期限以：因為是：這樣以：把因：于是得：能夠既：已經加冠：到了成年益：更加道：學說患：擔心碩師：學問淵博的老師。嘗：曾經趨：奔向鄉：當地先達：學術界的前輩。叩問：求教?。焊咄郝曂穑褐亻T人：弟子，學生。填：擠滿未嘗：不曾辭色：言辭和臉色。左右：近旁，身邊。援：提出質：詢問請：請教或：有時叱咄：訓斥，呵責。愈：更加至：周到復：辯解俟：等待故：所以雖：雖然卒：終于。譯文：我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到讀，就經常向有書的人家去借，（借來后）就自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。（有時）天氣非常寒冷的時候，硯池里的墨水結成了很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄書。抄完，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。成年以后，更加仰慕圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師、名人和（他們）交游，曾經跑到百里之外，捧著經書向當地有道德、有學問的前輩請教。那位前輩道德高，聲望重，學生擠滿了他的屋子，但他從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，表現尊敬而專心地請教，有時受到他的訓斥，我的態度更加恭敬，禮節更加周到，不敢多說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。第二段重點字詞解釋和翻譯。重點字詞：之：主謂之，不譯。負：背著。篋：書箱。曳：拖著。屣：鞋子。窮冬：深冬。皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。而：表轉折，可是。支：通“肢”，肢體。僵勁：僵硬。湯：熱水。沃灌：澆水洗。衾：被子。擁：圍著。而：表修飾。日：名作狀，每天。再：兩次。享：享受。被：通“批”，穿著。腰：名作動，掛在腰間。若：好像。略無：毫無。慕艷：羨慕。以：因為。蓋：大概。髦老：年老。預：參與。寵光：恩寵光耀。綴：跟隨。顧問：接受詢問。謬稱：錯誤地稱說。譯文：當我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷中，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。到了學舍，四肢凍得僵硬了不能動彈，服侍的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。和我在一個學館里的同學們都穿著繡花絲綢衣服、戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點沒有羨慕他們的心意。因為內心有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。大概我求學時的勤奮與艱苦的情況就像這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，跟隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也錯誤地稱頌我的姓名，更何況才能超過我的人呢？C、第三段重點字詞解釋和翻譯。諸：各，眾。于：在。縣官：朝廷。日：每天。歲：每年。裘：皮衣。葛：夏天穿的衣服?；迹簱?，擔憂。勞：勞累，辛勞。宜：應當，應該。假諸人：向別人借書來看。業：學業。成：成器。天質：天資。卑：低下。豈：反問，哪里。過：過錯。譯文：現在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在大廈里面讀書，再也沒有奔走的勞累了。有司業、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的。凡是應該有書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書才看得到。他們的學業如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？（設計意圖：借助于課文注釋和工具書，讓學生能疏通文意，翻譯課文內容。）第二課時1、繼續學習第四段的重點字詞的解釋和翻譯。重點字詞的解釋：稱：稱贊。賢：賢德。朝：朝見。謁：拜見。辨：通“辯”，辯論。于：在。是：這，代詞。親：父母。以：連詞，表目的，相當于“來”。勉：勉勵?？洌嚎湟?。豈：難道。譯文：東陽縣的馬君則在太學里讀書已經有兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我。寫了一封長信作為初次見面表示敬意的禮物，言辭很流暢、通達。和他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時候在學習上用心很勞苦。這可以說是善于學習的人了。將要回家探望他的父母，因此我講講求學的困難來告訴他。如果說我勉勵同鄉努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉前驕傲，難道是了解我嗎？（設計意圖：這部分也是屬于疏通文意，翻譯課文的內容。）2、通讀全文，分析課文。、本文的文眼是哪一句，找出原文。文眼：蓋余之勤且艱若此。、在學習上作者都遇到了哪些困難？他都是怎樣解決的？自1、幼時抄書之艱身2、成年叩問之難經3、求師奔走之勞歷4、住讀生活之苦a.讀書之艱。家貧，幼時“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄……天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸”。解決辦法：手勤。借了書便“手自筆錄”，“弗之怠”。b.求教之難：“先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色?！苯鉀Q辦法：嘴勤。“援疑質理……俟其欣悅，則又請焉?！?/p>

C.奔走之勞?！凹燃庸凇?，“嘗趨百里外”從師，“負篋曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”解決辦法：腿勤?！皣L趨百里外，從鄉之先達執經叩問……立侍左右?！?，“負篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知。d.生活之苦?！叭赵偈?，無鮮肥滋味之享。”

穿的則是“緼袍敝衣”。解決辦法：心勤。“略無慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”、作者能克服這些困難的原因是什么？是因為他不畏艱難，刻苦勤奮，用心專一，意志堅定，以苦為樂。、閱讀課文，思考：課文第三節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫的？主要是寫諸生求學的條件的優越。是從衣食、住行、老師、書籍幾方面來寫的。、作者將自己年輕時候的讀書生活同今日太學生的讀書生活進行對比，想說明什么道理？通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要原因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。、閱讀課文，思考：課文第四節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）答：余故道為學之難以告之?！拇穑好銊铖R生勤奮學習，成為德才兼備的人才。、閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么特色？表現在哪里？用這種寫法有什么作用？答：全文用了對比手法來寫。a.以自己年幼時得書，從師、求學之難，和同舍生優越的學習條件作對比；b.以自