部編版高中語文選必下《大堰河，我的保姆》教學設計【教學目標】1、反復朗誦詩歌，品味語言特色。2、分析大堰河這一人物形象，體會詩人對普通勞動婦女的謳歌。3、學習排比、反復、對比、人稱轉變等修辭手法在詩中的運用。【教學重難點】分析大堰河這一人物形象，體會詩人對普通勞動婦女的謳歌。學習排比、反復、對比、人稱轉變等修辭手法在詩中的運用。【教學過程】一、導入母親和兒女們的紐帶是來自血脈的光輝，那是孟郊心中的三春光輝、那是杜甫夢里的香霧云鬟、那是王冕筆下的萱草花生。千百年來“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的母親形象的樣子，從來就沒有改變過。今天我們走進艾青用愛和思念編織成的最美的詩篇——《大堰河——我的保姆》二、作家作品、寫作背景1、艾青(1910--1996),原名蔣海澄，在現代史上具有重要地位，被譽為“卓越的民族詩人”。他是對中國新詩產生過重要影響的詩人，被智利大詩人、諾貝爾文學獲得者聶魯達譽為“中國詩壇泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。代表作有：《大堰河----我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》名句：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……筆名的由來：艾青恥于與蔣介石同姓，為了報復蔣介石，便信手在“艸”字頭下面打了個“乂”，這恰好是一個“艾”字，于是便以“艾”為姓。艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起來組成“青”字，剛好農村里面十二月是青的季節。“海澄”的家鄉口語諧音為“青”。改名不僅為表自己的決心，更是代表了他的重生。2、寫作背景：艾青出生時難產，一位算命先生說他的命“克父克母”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加一些愛國活動被國民黨反動派關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。3、解題大堰河，我的保姆，交代了詩歌的寫作對象及其身份。艾青的保姆大堰河，是離艾青老家五里遠的大葉荷村人，很小就被賣到艾青的家鄉——畈田蔣村當童養媳。她“卑微到連自己的名字也沒有”，人們只好用她的出生地“大葉荷”稱呼她，浙江金華方言中，“大堰河”與“大葉荷”諧音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命運非常悲慘，與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近村招贅，又生了兩個孩子。那時農民生活非常艱難，除了苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。三、整體感知聽范讀后再默讀思考，全詩按照每節的內容可以劃分為幾部分？每部分主要表達了作者怎樣的情感？第一部分（1—3節）：交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。第二部分（4—8節）：回憶大堰河辛勞又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切的眷念與感激。第三部分（9—11節）：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。第四部分（12—13節）：這部分是詩人呈現給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。四、分析大堰河的人物形象《大堰河，我的保姆》是作者在獄中為自己的保姆大堰河寫的一首長詩，那么大堰河是一個樣的人呢？請大家再讀課文，概括分析大堰河的人物形象。【參考示例】身世悲苦：沒有名字——身世凄慘；童養媳——地位低下；靠當保姆謀生——身份卑微；勤勞顧家：大堰河以養育我而養育她的家；摯愛乳兒：“我”是吃了大堰河的奶而長大了的。第4、7節：勤勞、善良、慈愛、樂觀、樸實、默默無聞、忍辱負重、平凡又偉大大堰河是舊社會勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡而又偉大的母親。五、分析本文的藝術手法為了生動地展現大堰河的形象和表達自己的真摯的感情，作者在本詩中運用了多種藝術手法，請結合詩句分析它們的表達效果？【參考示例】1、選用典型意象。第3節，選用雪壓草蓋的墳墓，檐頭枯死的瓦菲，被典押了的園地，長了青苔的石椅等意象，營造了荒寂衰敗，蕭索凄涼的意境，表達了作者對深情的懷念，深沉的哀思，深切的同情。2、排比第4節，八個細節構成排比句，這些排比句一方面具體鋪敘了大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照顧著乳兒，給他以溫暖和愛撫。充分表現大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。第7節，用六個排比句描寫大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。面對繁重的勞動、艱辛的付出，大堰河沒有任何怨言，總是“笑”著迎接生活，表現了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良、樂觀、知足，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。3、對比反襯第6節，自己在富貴奢華的父母家忸怩不安、拘束陌生與在貧困卻溫暖的大堰河家相親相愛進行對比，表達了“我”對大堰河及其一家真摯的愛與深沉的留戀。第9節，大堰河的死與上一節描寫大堰河的夢形成強烈的對比，以夢之樂襯死之悲，表達了詩人對大堰河的同情及沒有回報大堰河的悔恨之情。將甜美的夢境與凄慘的去世進行對比，暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一個無法實現的夢境。第10節，用了“同著……紙錢的灰”五個意象來寫大堰河的葬殮之薄，其中數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾束”、“幾尺長方”、“一手把”的尖銳對比，表達詩人對不公正的社會的憤慨，對大堰河悲苦命運的同情和深刻的悼念與歉疚。4、反復：使詩句一唱三嘆，增強抒情效果。第7節，反復寫她“笑”——表明大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！5、敘事與細節描寫融為一體，進行抒情。如第8節中幾個細節表現了大堰河對她乳兒的愛的深切、真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。6、直抒胸臆如第12節，用直抒胸臆（直接抒情）的手法，向大堰河呈上強烈的愛與衷心的贊美。后三句把“大堰河”的含義加以拓展，使之成為千千萬萬勞動婦女的化身，從而使感情升華，抒發了詩人對廣大勞動人民的敬愛之情。第13節，運用呼告手法直接抒情，抒發了詩人對大堰河的敬意和深深的愛。這一節是全詩感情發展的高潮，由回憶、敘述轉為直接的謳歌和贊美。直接贊美大堰河，回應開頭，重現詩的主旋律。整首詩結構嚴謹，一氣呵成。7、人稱敘述視角的靈活轉換。例1：第4節運用第二人稱，第7節運用第三人稱運用第三人稱便于作者宏觀地表現大堰河的品格和對她的同情；用第二人稱是作者表達感情的需要，便于作者直抒對大堰河的深情。我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！第一人稱視角：見證者，親歷者，增加“我”所見所聞的真實感。你的被雪壓著的草蓋的墳墓，/你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的園地，第二人稱視角：便于抒情，面對面傾述。使表達效果強烈，更震撼人心。在她的夢沒有做醒的時候已死了。/她死時，乳兒不在她的旁側，/她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，第三視角：上帝視角，敘述客觀大堰河死后家人的遭遇。六、主旨歸納縱觀全詩，歸納概括這首詩歌的主旨：作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激