培養孩子記憶力的方法目錄\h方法01：“孩子，你的記憶力真好！”——善于發現孩子記憶的潛力\h方法02：“再想一下，你可以的。”——引導孩子主動記憶\h方法03：“好棒哦，你還記得這件事。”——肯定孩子的記憶力\h方法04：“讓我們一起來回想一下吧。”——與孩子一起體驗記憶的魅力\h方法05：“還記得這是什么嗎？”——營造積極引導的環境\h方法06：“沒關系，慢慢來，你會想起來的。”——不要給孩子太多壓力\h方法07：“真厲害，你可以一下子記住這么多。”——找到孩子記憶黃金期\h方法08：“勞逸結合，讓腦子休息一下。”——培養孩子良好的運動習慣\h方法09：“你喜歡的動物世界節目都講了什么呢？”——拓展孩子的視野\h方法10：“從這個模型，你能想到什么呢？”——營造適合聯想的氛圍來加強記憶\h方法11：“上次那本故事書都講了什么呢？”——讓孩子從故事中培養興趣\h方法12：“看，之前你聽過幾遍的歌都會唱了。”——肯定孩子多種感官記憶的能力\h方法13：“還記得藍貓淘氣中氧氣是怎么產生的嗎？”——孩子自信心越強，記得越牢\h方法14：“我們明天去動物園看看上次電視節目介紹的動物。”——多帶孩子參加實踐\h方法15：“太晚背書記不牢哦，明天早一點起來背吧。”——學會在最佳時間里記憶\h方法16：“這是這個小時要背的單詞……”——明確記憶的目標\h方法17：“今天老師講解的內容要及時復習才能記得牢。”——引導孩子學會及時復習\h方法18：“原來是這個意思……”——讓孩子學會先理解再記憶\h方法19：“這個內容不是跟之前學到的一樣嗎？”——教會孩子用分類來記憶\h方法20：“看，把故事歸納起來就是這樣的……”——教會孩子總結要記憶的內容\h方法21：“還記得之前也學過相關的知識嗎？”——別讓孩子以“健忘”為借口\h方法22：“寶貝，你正在吃大大的青蘋果吧？”——從細節入手加深孩子的記憶\h方法23：“這個部分是重點，你理解了嗎？”——讓孩子學會突破重點增強記憶\h方法24：“這是我的強項……”——心理暗示能增強孩子的記憶力\h方法25：“把你唱的這首歌提到的地名講一遍。”——運用歌訣記憶法\h方法26：“這篇文章中機器人的作用和人有哪些相似之處呢？”——運用比較記憶法\h方法27：“我們一起來玩個游戲。”——運用游戲記憶法\h方法28：“這幾個生詞跟上節課講過的讀音一樣。”——運用諧音記憶法\h方法29：“這些花的形態好像翩翩起舞的少女……”——運用比喻記憶法\h方法30：“原來螞蟻窩就像一個工廠。”——運用聯想記憶法\h方法31：“我們來比賽，看誰一分鐘能記比較多的詞語。”——訓練孩子的記憶敏捷性\h方法32：“這幾個模塊的知識，你能全部記住嗎？”——訓練孩子的記憶廣度\h方法33：“上個星期背的單詞還記得多少？”——訓練孩子的記憶持久性\h方法34：“在一分鐘內，從這幅圖中你能看出有多少只動物？”——訓練孩子的視覺記憶\h方法35：“試試跟著示范做三遍，看你能記住多少動作？”——訓練孩子的動作記憶\h方法36：“孩子，多吃這個記憶好！”——日常小改變把記憶力“補”回來方法01：“孩子，你的記憶力真好！”

——善于發現孩子記憶的潛力生活中家長可能會遇到這樣的情景：自己的某件東西不知放到哪兒去了，若孩子在身邊，你邊找邊嘀咕著“我那東西放哪兒去了呢？”，這時孩子可能一下子就能幫你找到（前提是：你放置東西時孩子在身邊）。家長可能會覺得非常奇怪，為孩子非凡的記憶力而喜出望外，其實這些都是孩子的無意記憶，而且孩子是非常擅長無意記憶的。·記憶能力，因人而異“怎么背也記不住”、“明明記得清清楚楚，一轉眼就想不起來了”……記性不好的孩子經常出現這些問題，但這一切都是孩子的錯嗎？智力綜合了多方面的能力，如：思維、推理、判斷、想象、創造、計算、表達等能力，但這些能力里面都需要一種共同的能力——記憶力！記憶力是衡量智力最重要的標準之一。不要對孩子一時的記憶表現妄下定論，評定孩子記憶力的好壞，我們需要從四個方面去綜合了解：記憶的敏捷性、持久性、正確性和備用性。1．記憶的敏捷性。指的是孩子記東西的速度，即在一定的時間內能記住多少東西。記憶的敏捷性存在著很大的個體差異，例如在15分鐘內記英文單詞，有的孩子能記住20個，有的孩子能記住15個，有的孩子能記住10個，還有的孩子只能記住3個。但是如果孩子記得快但忘得也快，就不能說他的記憶力好。2．記憶的持久性。指的是孩子記住的東西保持時間的長短。孩子在課堂上或課外學過的東西在頭腦中保持時間越長，說明記憶的持久性越好。3．記憶的正確性。指的是孩子記住的東西再現時準確無誤。記憶正確性是評價一個孩子記憶好壞最重要的指標，如果沒辦法正確記憶，那么記憶就沒有意義了。4．記憶的備用性。指的是孩子能夠把記憶中保存的東西在需要的時候隨時準確地回憶起來。記憶的儲存好比是一個倉庫，記憶備用性好的孩子，善于把“倉庫的貨物”整理得井然有序，在需要的時候能“隨時發貨”，而不是翻箱倒柜甚至找不到。記憶能力也存在明顯的個體差異，與孩子個人的努力程度、經驗等有關。歷史上最偉大的數學家之一萊昂哈德·歐拉的記憶力和心算能力是十分罕見的。比如，他能背誦前一百位質數的前十次冪，能背誦羅馬詩人維吉爾（Virgil）的史詩《埃涅阿斯紀》（TheAeneil），能背誦全部的數學公式。直至晚年，他還能復述年輕時的筆記的全部內容。在外界環境一致的情況下，記憶力的好壞主要跟每個孩子的記憶方法、習慣、條件、特點等有關。所以，記憶能力其實是因人而異，或者可以說，因鍛煉記憶力方法的差異而不同。有些孩子盡管天生智商沒有什么缺陷，但是在后天學習中卻表現出極差的記憶能力。身為班上的“差生”小龍，每次考試要么就是記不住之前背過的知識，要么將幾個知識記混了。同樣的一篇課文，班上其他人只需要讀三四遍就可以記住，而小龍總是要反復背誦卻只能記住一部分，或者記住了很快就忘記了。家長十分著急，每次小龍背不出就總是批評他，導致他越來越沒信心，記憶力也越來越差了。遇到這種情況，家長不應該采取批評或者責怪的方式，這樣只會適得其反，更加打擊孩子的信心。同為智商正常的孩子，后天受到的教育方式的不同也會導致孩子的記憶能力存在差別。在孩子表現出較好的記憶力的時候，家長可以適當表揚他，如：“孩子，你的記憶力真好！”或“看吧，我都說你可以的，真棒！”等，讓孩子增強信心，對記憶產生興趣。而對記憶力差的孩子，不能直接批評或責罵，而是要鼓勵他們，建立他們的自信心，如“沒事，一時想不起來，多復習幾次就沒問題了。”或“這個故事有點難，我都沒全記住，不如我們再想想。”等，讓孩子重拾信心。家長要正視記憶力存在個體差異這個事實，正面積極地去教育孩子，還要了解分析孩子到底是記憶的哪方面存在不足，才能找到正確的方法有針對性地鍛煉孩子的記憶力。·讓孩子的左右腦都動起來人的大腦分為左、右兩半球，它們各有不同的分工，既相對獨立，又相互影響，既相互“分工”，又共同“合作”：1．左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能。2．右腦具有音樂、繪畫、空間、幾何、想象等功能，具體體現直覺、節奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。由此可見，每個孩子身上都隱藏著科學的潛力，同時也具有藝術的潛力。孩子們完全可以雙向發展，充分發揮記憶潛力的應用。然而，大多數人對大腦的潛能知之甚少。加拿大心理學家阿倫·佩維奧博士說：“假使你僅僅通過詞語來記住事實和想法的話，那么你只用了你一半的腦力。當同一事實或想法不僅通過詞語（貯存在左大腦）來記住，同時也通過圖像或草圖（貯存在右大腦）來記住，那樣就在你的記憶中建立起了一個強有力的聯合體。當你需要回憶這個事實和想法時就可以從這一聯合體提取。”況且，人類本身就是左右腦并用的群體，只不過是因為人類學習了很多的知識，處理事情就會更多地運用邏輯思維，對左腦的活動運用會更多一點，相應的右腦的活動就減少了很多。這樣的偏差一代代傳下去，我們人類右腦的功能就會逐步被掩蓋。大部分人一生中所記憶的各種信息（訊號），其總量不足大腦容量的十分之一，至少有十分之九以上的空間是處于“沉寂”狀態。挖掘孩子的記憶潛能，最重要的是在大腦成長發育期。在孩子的成長時期，忽視大腦開發，造成的損失將是無法彌補的。有研究表明：大腦在3歲前發育60％，在6歲前發育完成90％。但是在這段時間中，左右腦的發育快慢并不一樣。一般情況下，孩子的右腦在3歲前就已經開始發展，而左腦要在4～5歲時才開始發展。右腦主要負責控制感覺和想像力的發展，如果孩子的右腦在關鍵時期得到開發，對孩子成年后的創新能力會起到積極的作用。同時，開發右腦還可以進一步促進左腦的發育。家長可以和孩子躺在草地上，用手蒙住眼睛，和孩子一起回憶幾年前的時光。家長既可以通過講自己的幼年趣事來啟發孩子，也可以提醒他“你記得3歲時給你買的生日蛋糕嗎？”、“記得去年我們去玩的地方嗎？”……讓孩子打開記憶之門，往事像河水一樣潺潺流出。這樣的游戲，可以訓練孩子右腦的長久記憶能力。或者說家長在家里或帶孩子去野外畫畫，然后讓孩子給畫起名。畫畫是訓練右腦形象思維的想象能力，起名是訓練左腦抽象思維的思考能力。經常帶孩子進行這種活動，可以讓孩子左右腦的融合功能得到訓練。越來越多人提倡強化右腦思維的學習方法，以糾正記憶的偏差。如果我們能夠用左右腦相互協調來辦事，效率就相應地提高很多。世界東方與西方有了互聯網就能提高經濟效益，那么人類左右腦能夠織成互聯網，就能夠大大地提高孩子們的記憶能力，對孩子們的潛能發掘起到更大的促進作用。只要通過有效的方法，引導孩子們鍛煉提高記憶力的方法得當且全面，那么孩子大腦里的記憶潛能就能不斷被開發出來，甚至能夠讓大腦的左右半球協同合作，產生增值效應，取得驚人的長進。·開發潛能，長足發展孩子什么時候具有記憶能力呢？孩子在呱呱落地之前就具有記憶力了。然而，在后天教育中，如果開發和鍛煉記憶力的方法不同，那么記憶的能力就會千差萬別。上了年紀的人，大多還會顯出記憶力衰退的現象。這些情況的產生，并非是由于體質虛弱或腦細胞死亡所致——人有腦細胞數百億個，40歲以上的人，每天喪失的腦細胞也不過1萬個——主要是由于忽視早期培育和缺乏經常性刺激造成的。為了充分開發孩子的記憶潛能，家長們需多方面下功夫，積極為孩子建立各種有利的條件：1．創造一個溫馨祥和的家庭環境。這樣的家庭能使孩子產生愉快安全的體驗；相反，一個充滿壓抑和吵鬧，缺乏溫暖和善意的家庭，會使孩子變得自卑、孤僻、不合群、怕交往。家長為孩子著想，就應努力創造一個好的家庭環境。2．盡量少讓孩子接觸恐怖邪惡的影視節目和圖書，當孩子出現害怕不安時，家長要及時地給予愛撫和安慰，排除消極的情緒記憶。3．當孩子對黑暗、災難、恐怖的音響感到害怕時，家長可以把這些事物與愉快、甜蜜的刺激聯系起來，逐漸消除其消極的影響。家長還應通過故事或影視中人物不怕黑暗、戰勝困難的事例教育和鼓勵孩子，使其逐漸改變膽小、敏感、羞怯等性格。記憶力的好壞不完全是天生的，是可以訓練和提高的。家長要針對孩子的不同年齡段，進行記憶方法的指導。只有多多發現孩子身上的記憶潛力，并且能夠加以引導，適度開發，那么孩子的記憶力總會有可喜的長進的。我們相信：即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人！方法02：“再想一下，你可以的。”

——引導孩子主動記憶每一位家長都明白，記憶能力的強弱會關系到孩子最終的培育結果，因為聰明的孩子往往都具備超凡的記憶能力。我們常常可以看到這樣的情景：孩子做作業的時候家長坐在旁邊，一旦孩子忘了或者記錯的時候，家長就會說：“這個剛講過就忘了，真沒記性，快翻書去看看。”等，其實很多時候孩子不是真的忘記了，而是記憶里儲存的東西沒辦法一下子“提取”出來而已，在這個時候家長不要急于讓孩子去查找資料，而要一邊引導一邊鼓勵，比如“這個剛講過，再想想，相信你一定可以想起一些的”。讓孩子主動去回憶。當代著名物理學家、諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開孩子的思路，培養他們的自學能力。”·主動記憶與被動記憶對自覺感興趣的事物所引發的思維和記憶叫做主動記憶；對不感興趣的事物而被迫進行的思維和記憶叫做被動記憶。孩子在成長過程中，“主動記憶”會使孩子行為目的的興趣性逐步提高或完全得到實現，從而使得孩子的記憶過程暢通無阻，其記憶力也會得到高效率的實現。然而“被動記憶”會使孩子喪失行為目的的興趣性，導致孩子的記憶過程受到制約，從而使孩子的主動性和興趣性逐步消失，因此記憶的效率很難得到提高。所以，我們要多對孩子說：“你只是一時想不起來，要不再多想一分鐘，實在不行再去看書。”通過這樣的鼓勵和引導，從而讓孩子主動記憶，能夠更好地開發孩子的記憶潛力，訓練孩子的記憶備用性。我們先來一起試試做下面這個實驗：先出示一張一面是綠色（A面），一面是白色（B面）的卡片。試驗者將A面出示給被試驗家長看，問：這是什么顏色？試驗家長：綠色。（被動記憶過程）試驗者又將A面出示給被試驗孩子（4歲）看，問：這是什么顏色？試驗孩子：綠色。（被動記憶過程）試驗者背對著被試驗者用筆在卡片的B面寫寫畫畫一陣子，然后問：你知道白色這面有什么呢？（此時的提問會引起被試驗者采集測試信息的興趣）試驗家長：我沒看到，怎么知道？（更加引起被試驗者采集測試信息的興趣）成人的主動記憶與被動記憶已經很難區分彼此，但這個猜的過程也能提升此時對信息的興趣度、關注度，自然記憶效率也會提升）試驗孩子：恐龍？怪獸？螞蟻？熊貓？蛋糕？……（更加引起被試驗者采集測試信息的興趣）當實驗者提問后，家長和孩子都顯示出了一定的關注，也就是好奇。在這種好奇的趨使下，家長會根據以往的信息經驗儲備，立即得出自以為正確的“結論”。而孩子由于經驗的匱乏，會立即延伸聯想到自己更為關注和期盼的信息點，有效地把自己的好奇關注點進行了能動的延伸，從而實現了主動記憶過程的內在動力，這樣記憶的效果自然要比被動記憶所形成的邏輯思維有生命力得多。可見孩子的主動記憶與被動記憶其實是可以通過訓練引導來加以區分的，而且在實驗中，孩子會通過自己的喜好和儲備的記憶來主動思考，根據“倉庫”中已有的“貨物”來回答，能夠更好地調動孩子的記憶活躍性。·深刻——源于主動記憶有些家長在批評孩子的時候總會說：“看你就是沒有把這個知識理解透徹，總是聽完就算，才老是記不住。”或者說：“像你這樣聽別人的，不自己動腦去記，怎么可能會記住。”……而有些家長是這樣對他的孩子說：“真棒，你這次自己主動看書，這么快就記住全部生詞了。”可見，當孩子處于被動記憶的時候，通常記得總是不牢，而主動去學習、去記憶的孩子總是能夠又快又準地記住，同時印象很深刻，一般都不會忘。所以說，深刻記憶，是源于孩子的主動記憶的。著名腦科學家洪蘭介紹過一個實驗。這個實驗是讓猴子用手指頭撥動輪盤，撥一下，就會掉下食物來。經過長時間這種活動，研究者發現猴子大腦中控制手指運動的部位變大，這也就意味著這方面的大腦能力有所增強。同時，科學家又做了另外一個實驗，就是讓猴子聽到聲音后用手指頭去按鍵，按完鍵食物就掉下來。這個實驗與前面那個實驗有什么區別呢？前面那個實驗，猴子是主動的，什么時候撥輪盤，是它自己決定的。而后面這個實驗，猴子是被動的，只有聽到聲音后，才機械地去按鍵。后一個實驗的結果，猴子的大腦沒變化。科學家又用老鼠做實驗，也得到類似結果。國外早期教育的書籍中出現的一個高頻詞匯是active，翻譯過來就是主動，另外一個高頻詞匯是explore，翻譯過來就是探索。在孩子成長過程中，讓孩子養成主動的習慣是非常重要的。除了讓孩子主動學習外，還要讓孩子主動記憶，因為所有深刻的印象都是源于孩子的主動記憶。假如家長在講故事或者說話的時候，向孩子提出記憶要求，就相當于協助他調動意志努力主動記憶，會收到良好的效果。例如，在給3歲的孩子講故事的時候，適當地插入一個問題：“我們今天講的是關于誰的故事？”然后等孩子回答，如果孩子不能回答，就告訴他，并讓他重復出來，再接著講下去。在家長拿一個小熊玩具給孩子玩的時候，一邊搖晃小熊一邊對孩子說：“這是小熊。”如果孩子伸手要拿的時候，就問他：“這是什么？”孩子可能一時不能回答出來，就要和他一起說“小熊”，再把這個玩具給他。好多人卻相信，記憶力是天生的，家長也經常深有體會：“唉，年紀越來越大，記憶力越來越走下坡了。”其實，根據研究，人腦能記得很多很多東西，只是我們沒有按對按鈕打開大腦的儲存庫而已。而且，記憶力就像人體肌肉一樣，必須不時鍛煉；我們常會說：“好久沒鍛煉身體了，一定要找個時間運動運動。”可是卻很少有人說：“對，我也應該鍛煉一下記憶力。”所以在孩子的成長過程中，我們除了要讓孩子主動學習之外，想要讓孩子更加深刻地記住學過的知識，必須讓孩子養成主動記憶的好習慣。當孩子養成這種主動性之后，他的記憶力就能夠時不時地得到鍛煉，不斷開發大腦的記憶潛能。·調動興趣，主動記憶愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以很多人都認為興趣是學習的原動力、是學習的催化劑，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的學習興趣，是提高學習效率最根本、最有效的途徑之一。同時，孩子對于自己感興趣的事物都有著濃厚的好奇心，能夠通過自主的學習去主動記憶。從事教學工作多年的董老師說：“在教學中我發現，學生記憶知識很難，有時記住了，但很快又忘了。”其實產生這種情況的原因，就是學生記憶的知識在大腦中留下的印象不深。學生要記憶的知識太枯燥、太乏味，就不能調動學生的情緒，不能激發學生的學習興趣。于是董老師通過自己的苦思冥想，用聯系記憶法、趣味記憶法、形象記憶法等引導學生積極主動地去記憶新的知識，使學生在栩栩如生的形象中記憶、在趣味橫生的聯想中記憶。通過調動學生的興趣，董老師發現主動去學習、去記憶的學生逐漸增加，而且這些學生因為對自己感興趣的知識能夠保持求知欲和探索欲，所以能夠將知識聯系起來，主動記憶，并且記得比別人更牢固和長久。家長或老師要調動孩子的興趣，就要首先去發現孩子的興趣所在。比如孩子喜歡繪畫，對圖形有比較深刻的認識和理解，那么在教導孩子記憶別的知識的時候可以讓孩子聯想記憶，或者通過圖畫的形式展現出來。像“你看這首詩是不是剛好就在描述那幅畫呢？”或“這不就是你昨天畫的那棵樹的結構嗎？還記得嗎？”之類的，讓孩子慢慢將興趣投入到學習內容中去。要進一步激發他們對知識的興趣，調動他們學習的主動性，使孩子認識并體會到學習的意義，感覺到學習的樂趣。幫助學生樹立信心，培養良好的學習習慣。鼓勵學生質疑和提問，向家長或老師刨根問底，甚至提出“標新立異”、“異想天開”的見解，對于他們在思維過程中出現的任何小小的“閃光點”都要給予充分的肯定。方法03：“好棒哦，你還記得這件事。”

——肯定孩子的記憶力有的小孩子記憶超群，可有的小孩子卻聽之即忘。孩子記憶的好壞，并非完全歸于天生，大部分原因和家長從小的教育有一定的聯系。家長抱怨自己的孩子記憶力很差，比不上別人家的孩子之類的話我們常常能聽到，而很少聽到家長當面表揚孩子，特別是當記憶力差的孩子表現得稍微好一點的時候，家長的鼓勵和贊揚卻很少。家長需要知道的是，任何一個孩子天生都具有成功的欲望。這就是孩子身上最寶貴的東西。孩子們都渴望得到別人的關注，渴望受到肯定、稱贊和表揚。往往家長或者老師一句：“你好棒，繼續加油！相信你能夠記得更多”就能夠激發孩子堅持下去，保持熱情與興趣。所以，不要吝惜你的贊揚，要多多肯定孩子的記憶力，才能讓孩子不斷地主動去記憶。·肯定，是孩子的動力無論是家長，還是老師，要多對孩子說些肯定和鼓勵的話，用贊揚來代替責罵。如果家長常常對孩子說：“我就知道你不行，你看你，又忘記了。”或是“怎么老不長記性”，這猶如在孩子熱情的火焰上澆了一盆冷水，打擊了他們的信心。在那之后，孩子還是會像以前一樣記性不好，甚至更差，因為他已經失去了努力去記憶、去回憶的興趣和動力了。曾有著名雜志在全國18個省、直轄市、自治區進行了“知心調查”。在給中小學生的調查問卷中，設計了這樣一個問題：“如果爸爸媽媽給你一個承諾，你最希望得到什么？”有3671個孩子回答了這個問題。其中，56.82％的孩子希望“爸爸媽媽能看到我的進步，并且肯定我”；54.67％的孩子希望“爸爸媽媽別老說別的孩子比我強”。調查結果沒出來之前，很多人以為“玩的時間多一些”和“多給零花錢”這兩項承諾會受到孩子的青睞，可實際選這兩項的人數最少，分別占總數的23.54％和11.11％。從中我們可以看到，一個人，哪怕他僅僅是一個孩子，被認可、求得正確評價的心理需求會勝過對金錢和娛樂的渴望。有時候，我們常常會看到這樣的情景：當老師走進幼兒園，好多小朋友都圍在老師的身旁，七嘴八舌，想吸引老師的注意。有的小朋友會指指自己的新衣服、鞋子或頭花，說：“老師，你看。”每當他們看到老師手上的教具，都會大聲地喊出它是什么。而上課的時候孩子們都會爭先恐后地舉手回答老師提出的問題，爭著表現自己的記憶力或者獨特的創造力。這個時候，他們都是在向老師展示自己。他們渴望聽到的就是一句：“是啊，好漂亮啊。”“啊，你真棒。”“GOOD”“是哦，真是聰明，這個故事還能記得這么清楚，好棒！”那么，他們會高興得像吃了蜜糖似的，快樂極了。有些孩子很幸運，在一些特定的時候，他們在學習上受到了肯定。因此，就如同在一堆火上添柴一樣，他自己本身會在學習上投入更多的努力，從而期望獲得更多的肯定。有些孩子，在某些時候，因為各種各樣的原因，在學習上受到的肯定少了。可是他渴望成功的欲望并沒有減少，因此會轉移到看電視、打游戲、籃球、漫畫等其他方面。在孩子的眼中，游戲打得最好，和同學聊天時對各種明星如數家珍，這些也能受到別人的肯定，也是一種成就感。孩子如果在某件事情上做得越好，他就會越喜歡做，同時他獲得的動力就會越多。那么漸漸的，孩子就會養成主動的好習慣，學會從家長和老師的一些肯定話語中吸取動力，不斷進步。·關注，開發點滴記憶力談到對孩子的關注，相信很多家長都會說：“我對孩子的關注很多啊。”那么在這些關注中，哪些到底是真的對孩子有幫助的呢？真正的關注，不是說家長為孩子安排了多少個輔導班，請了幾個家教，買了幾套教材，報了幾門課外興趣班等。也不是每天問孩子：“你的作業完成了嗎？”“上課老師布置的習題都做了嗎？”能發現千里馬的人是伯樂，能發現孩子長處的家長是稱職的家長。就像天下沒有一模一樣的樹葉一樣，世間也沒有一模一樣的孩子。家長的責任就是發現自己孩子的“不同”。一位作家說過：“人人都是天才。”要讓孩子的潛力充分發揮出來，就要幫助孩子去發現“我能行”、“我哪點最行”、“我哪一點會更行”。讓孩子“自我發現”比別人發現更重要。這就要求家長要多多關注孩子，而且更重要的是要加強與孩子的交流，從溝通中去讓孩子“自我發現”，慢慢地開發孩子的點滴記憶力。某企業董事長王女士，是一位事業十分成功的女性，同時也是一位出色的母親。她的兒子上小學時，語文成績很好，但不愛學數學，所以數學成績較差。而且總是會將各種公式記混了。一次，兒子從學校回來，對媽媽說：“學校給我們測智商了。老師說我右腦比左腦發達，形象思維能力強，數字概念差，所以我的語文成績比數學好。看來，我的數學成績是上不去了。”王女士驚訝地說：“是這樣嗎？有空我去問問老師。”她真的去了學校，找到了班主任，并暗地里與班主任達成了一項協議。幾天后，王女士十分認真地對兒子說：“兒子，告訴你一件大事。我去學校問老師了，老師說他搞錯了。你是左腦比右腦發達，學數學會比語文強多了！”“是真的？老師真是這么說的？”兒子睜大眼睛，興奮極了。“是呀！老師說，他看錯結果了。他說的是另一個同學而不是你，你是左腦比右腦發達。而且你的記憶力對于記住數學公式是完全沒有問題的。”兒子信以為真，真的認為“我的數學一定能夠學好，我能行”。這使他完全改變了對自己的看法，從此，在學數學的時候，提起了精神，恢復了自信。還有一些家長看到自己的孩子老是記不住課文，就成天責罵抱怨，而忙于工作的他們并沒有看到自己的孩子在數學邏輯方面的突出記憶力，所以就往往忽略了利用孩子本身的優點來加以引導利用，讓孩子能取長補短，兩相兼顧。因此，對孩子記憶力的開發，得益于家長對孩子的關注，而且必須是真正的有助于孩子成長的關注。并且從中發現孩子成長過程中遇到的問題，引導孩子積極應對，相信孩子潛在的力量，而不是隨意打擊孩子的信心。·肯定之鑰，開啟記憶大門家長的態度對孩子影響很大。孩子總是希望受到大人的夸贊，做家長的應利用這種心理特點，無論孩子做什么事，要善于對他們的點滴進步和成功給予贊賞和鼓勵，同時，還要充分利用各種途徑，使孩子從努力記憶中獲得更多的成功，使他們積累積極的情感體驗。特別要對自信心較弱、記憶力較差的孩子給予更多的愛和幫助，可先讓他們做些簡單的、力所能及的事情，使他們在獲得成功的體驗中認識自己的長處，相信自己的力量，樹立自信心。我們不妨來看看下面這兩個例子吧，如果是你是家長，你會如何做呢？當你給孩子出十道題，而他只做對了一道或者兩道，或者當你讓孩子在規定時間內背單詞而他只能記住幾個，可能大多數家長都會說孩子：“你怎么這么笨呢？”甚至是大聲訓斥：“笨死了，十道題你只做對兩道，你都學啥了？”“這么長時間只記住兩三個單詞，你知不知羞？記憶力這么差到時候考試怎么辦？”長時間下去孩子會變得越來越怕學習，越來越怕寫作業，越來越不愿意去背誦和記憶。但是如果我們用贊美的方法收到的效果會不一樣的。你應該這么說：“真棒，十道題你居然能做對兩道，真是太棒了”“這么短時間內你竟然能夠把幾個單詞全部默寫正確了，好厲害呀，加油！”這樣孩子下次有可能就會做對三道、四道，還可能在更短的時間內記住更多的單詞，還會記得越來越準確，時間長了孩子做對的會越來越多，記得越來越牢固，而且越來越自信，還挺樂意學習。不少孩子非常珍惜老師和家長對他們的肯定，哪怕只是一兩句簡單的口頭表揚，對他們來說也許就能幫助他養成一個良好的習慣。家長可以給孩子制定一個“表揚卡”，每天都能夠記住相關要求知識點的可以貼一顆星，一個星期累計到八顆就可以得到一份小禮物。如果進步大就可以答應孩子出去游玩一次。而老師則可以進行口頭表揚和小隊評比相結合的方式。平時隨時發現孩子的進步，用語言激勵的方式讓他得到自信。美國的心理學博士、兒童心理學家海姆·吉諾特說：“如果您想要自己的孩子好，就要讓他在無意中聽到你對別人稱贊他的優點。”讓家長和老師的肯定和鼓勵化為開啟孩子記憶庫的鑰匙，不斷開發孩子的記憶潛力，讓孩子真正體會到努力記憶所帶來的樂趣和好處，主動養成努力記憶，主動記憶的好習慣。我們會發現，其實孩子的記憶潛力是十分驚人的。方法04：“讓我們一起來回想一下吧。”

——與孩子一起體驗記憶的魅力做學生，有誰不曾為記憶苦惱過？背書、背單詞、背公式、背歷史年代……死記硬背，背得昏天黑地，直把腦袋背成一鍋漿糊。有沒有一種學習方法，1小時能背100個英語單詞，兩分鐘能記住40個毫無關聯的中文詞匯，3分鐘能流利背出化學元素周期表，5分鐘能背圓周率前100位數字，10多分鐘能條理清晰地記住一學期的地理知識要點……最關鍵的是，不僅能快速記憶，還能久記不忘，如此神奇的記憶方式，是不是足夠吸引人呢？從快速且準確的記憶中，我們往往能夠體會到那種很滿足的成就感，而且隨著不斷地努力記憶，我們的記憶力就會越來越好，也就能更加體會到記憶的魅力所在了。人類對于一些事物有著長久的記憶，可以保持記憶70～80年，直到死亡。這就是人類記憶的魅力所在了。家長經常對孩子說：“不如我們一起來想一下上次都去過哪些地方玩”、“還記得去年全家游的時候都去了哪里嗎？我們一起數數吧！”之類的話，對于孩子領略記憶的魅力、體會主動記憶并且從中收獲樂趣，其實是有很大幫助的。·散發著魅力的記憶如果家長聽到孩子在你面前歡呼：“好棒啊，媽媽，看我這次這么快就記起來了。”或是“沒想到我還能記住這么多吧？驚訝嗎？哈哈……”的時候，相信心里一定是很自豪很開心的，但是相比于孩子的開心和滿足，應該還差了一些，因為這是孩子通過自己主動去努力回憶而重新記起相關內容的過程，他能夠體會到記憶帶來的樂趣。時間是抹掉記憶的超級橡皮擦。20世紀初，德國著名實驗心理學家赫爾曼·艾賓豪斯做過一個經典實驗，繪制出第一條“遺忘曲線”，在后面的內容我們將會更詳細討論遺忘曲線的規律。他發現，初始學習不久后，記憶就開始大幅衰退。他編了一份毫無意義的詞匯表，像ADH、GBY等無序字母，把它們死記硬背下來。由于這些詞沒有任何意義，也沒有趣味可言，所以他也不能運用聯想法則從過去經歷里找到可以借鑒的東西，這是學習和記憶最糟糕的情況了。背下這份胡謅的詞匯表后，他開始觀察自己經過各種長度的時間后能保存多少記憶，結果發現：如果立刻背誦，他可以記住100％；如果等20分鐘，可以記住60％；如果等1小時，他只記得45％了。這也說明了時間沖淡記憶的力量。所以，當記憶的速度和強度遠遠勝過了遺忘的速度的時候，孩子通過主動回憶，就更加能夠感受到記憶所帶來的滿足和樂趣了。晨晨只有4歲半，但是卻練就了一番過目不忘的本領。說到女兒的這個本領，晨晨的父母自己都覺得不可思議。事情源自于一天晚上家長的對話，爸爸正在寫一個工作報告，里面涉及到了一個成語“指鹿為馬”，當時晨晨爸爸不確定這個成語典故是出在哪個時代，所以隨口便問晨晨媽媽。可還沒等晨晨媽媽回答，4歲的女兒就接話道：“這是發生在秦朝的，說的是趙高把一條梅花鹿獻給秦二世，他偏說這是一只馬。結果有大臣說這是鹿的時候，趙高就把人家給殺頭了。”“呵呵，謝謝晨晨，女兒真棒，你怎么知道的？”爸爸很自然地夸獎道。這時候晨晨說的一句話讓父母覺得很不可思議：“媽媽上次買給我的那套故事書里面有，就在第3冊第26頁。”晨晨媽媽知道女兒很喜歡那套故事書，可是能把每一頁什么故事都記下來，這就有些讓她吃驚了。于是媽媽趕忙找來故事書，翻到女兒說的那一頁，她驚訝地發現，第3冊第26頁真的是“指鹿為馬”這個成語。媽媽頓時來了興趣，隨手翻了幾頁，問晨晨講的是什么故事，結果晨晨每一個都回答上來了，一點錯都沒有。莫非女兒在記憶力上有天賦？晨晨的父母欣喜異常，從那以后，他們開始特別注重培養女兒的記憶力。而晨晨也沒讓家長失望，練就了一身過目不忘的本領。積累知識如攢錢，一部分是放在銀行里的存款，一部分是揣在懷里的現金。存款是我們所掌握的知識，現金則是我們背誦下來的學問。有些人能脫口而出各種經典文章，這是吃到肚子里的學問，相當于隨手拋出的現金，方便而快捷。當孩子從不斷努力記憶和回想中體會到“提款”的妙趣所在，那么自然地就能夠領略到記憶所散發出來的魅力了。·一起記憶，更快更準輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為一種長時的記憶，從而在大腦中保持很長的時間。智力需要開發，同樣孩子的記憶力想要提高，也需要家長和孩子的共同努力。小宋曾經給老師寫過一封信，信中表示他總是記不住東西，又或者記住了總是忘，因為每次記東西的時候，家長總在身邊干別的事，讓他的注意力無法集中，而且有時候家長還會跟他講話打斷他的思路。看了小宋的信，班主任特意找他的家長了解一下情況，并且把小宋的煩惱跟他們說了。家長表示其實是想要讓孩子知道自己的關心，讓孩子不要有太大的壓力，沒想到反而起了反作用。在談話中，班主任提出，在小學階段，孩子的記憶力有時候很難集中，特別是對于自己不感興趣的東西就更難記住了，所以家長可以試著幫助孩子集中注意力。經過那次之后，小宋的家長改變了方法，他們在小宋需要背書記憶的時候，會坐在他旁邊，提出要和他一起記憶，并比賽看誰能夠更快更好地記住，有時候會和小宋一起回顧以前記過的東西。小宋因為家長能夠共同參與記憶，不僅集中了注意力，而且還能夠對記憶的東西保持更久的興趣，加上和家長一起記憶，平時又有共同的話題，所以他的記憶力改善了很多，對于記憶的東西不僅能快速記住，還能記得很牢。其實，家長或者老師的參與，對孩子記憶力的鍛煉去記憶是很有幫助的，但是這種參與也要注重方法。如果家長或者老師能夠參與到孩子記憶的過程中，讓孩子感受到那份“與你同在”的真實感，同時又有更多的興趣和樂趣，有更多的動力去記憶，也就能夠記得更快更準了。孩子的記憶力可以通過訓練得到提高，記憶力訓練實質上是記憶內容的反復“復現”。只要家長能夠幫孩子有計劃地“復現”，那么孩子的記憶力一定會不斷增強。·與孩子暢游記憶的海洋記憶力的好壞、強弱是大腦發達的一個重要標志。世界上一些著名科學家都有著博聞強記的特長，但是并不是說記憶力好的人都是智商高的人，大腦發達的人也并非記憶力都好。日本有位名叫友寄英哲的人，在1979年10月的一天，創造了人類史上的一個記憶新記錄，他將圓周率背誦到了小數點后2萬位，令全世界研究記憶的專家們大為驚嘆，可是友寄英哲僅為一普通公司職員，看似與常人無異。如果家長可以與孩子在一起共同開發記憶力，全程參與，常常對孩子說：“不如我們想想上次那本故事書講了什么？看誰記得更多一些。”或是“一起來細數那些數字，看誰記得更牢更準吧。”調動孩子的興趣，讓孩子與家長們一起在記憶的海洋中暢游。中學語文教師龍老師曾經介紹自己的教學經驗時候講過，心理學的艾賓浩斯曲線我們知道，復習背誦的時間用得越多，記憶的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文和知識，放學前及第二天早自習，應進行一次復背，并在兩三天后或隔周再作適當的溫習背誦，以后過幾天再復背一次，這樣可保證很長一段時間不會遺忘。所謂“眼過千遍，不如手過一遍”。采取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可以幫助我們促進右腦的開發。在默寫中還應強調學生注意標點符號。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那一定有助于背誦的質量和效果。在以上的背誦訓練中，龍老師表示，其實教師和家長的參與是保證學生興趣和背誦質量的首要條件。教師和家長可作為指導者、參與者，甚至放下架子向孩子們請教、學習，都會大大引發學生的學習興趣，甚至還有大膽的孩子要和老師家長打擂臺，龍老師說：“雖然我也有輸的時候，但學生因此反而更加喜歡我。現在，我們班的孩子已經不再懼怕背誦課文了，因為我會從頭到尾參與到學生的背誦中來，我與他們同在！”很多家長苦于英語水平太差，無法幫助孩子。其實這些家長可以先從記憶英語單詞開始——因為英語的學習和記憶是需要更多的聯想能力的，在聯想這方面，成人有時候要好于孩子，尤其是那些學前或者小學低年級的學生家長，他們完全可以通過正確的記憶方法，以及自己對英語的學習掌握，從小訓練孩子記憶英語單詞的突出能力，讓孩子贏在起點！方法05：“還記得這是什么嗎？”

——營造積極引導的環境良好的記憶環境能使孩子的學習和記憶取得事半功倍的效果。因為，在這樣的環境中，自然會有一種積極向上的正能量感染他們，促使孩子去加倍努力學習記憶；反之，不好的學習環境則會成為干擾因素，讓孩子們的學習記憶事倍功半，逐漸失去興趣和信心，最終導致厭學抵抗情緒的滋生。舉個簡單的例子：同樣一篇文章，在舒適安靜的環境中背誦記憶，和在嘈雜聲中記憶，其效果是大相徑庭的。我國古代曾有“孟母三遷”的典故，而“近朱者赤，近墨者黑”這樣的古訓更是不計其數。那么今天，我們是不是更應該重視為孩子營造良好的學習記憶的氛圍呢？畢竟無規矩不成方圓。家長們，請不要忽視環境的重要性，讓我們抱著對孩子負責的態度，努力為孩子營造、維護良好的學習記憶環境。·環境——影響記憶的重要因素環境是影響孩子記憶的重要因素，特別是注意力較難集中而且容易受周圍環境影響的孩子，一個良好的學習和記憶環境更是至關重要。在培養孩子記憶力的過程中，自然環境很重要，選擇公園、草地等優雅的環境，更有利于孩子記憶力培養。新鮮的環境可以給孩子帶來新鮮感，視野也會變得更開闊。不僅如此，到了一個新地方，孩子還可以練練眼力和記憶力。空氣的相對濕度對記憶力也有很大的影響。據世界衛生組織的研究，人體感覺最舒適的空氣相對濕度為40％到60％，高于70％屬于潮濕。春夏季節，中國大部分地區的空氣濕度經常高于85％。而遭受洪澇地區空氣最高濕度達到90％以上。長期在高濕的環境下，人體免疫力下降，可出現記憶力減退、思維緩慢、注意力不集中等狀況，特別是對抵抗力較弱的嬰幼兒和老年人危害更大。此外，噪音的惡性刺激，嚴重影響睡眠質量，并會導致頭暈、頭痛、失眠、多夢、記憶力減退、注意力不集中等神經衰弱癥狀。從心理方面來說，噪音首先會引起睡眠不好，注意力不能集中，記憶力下降等心理癥狀，然后導致心情煩亂，情緒不穩，乃至忍耐性降低，脾氣暴躁，最后產生高血壓、潰瘍、糖尿病等一系列的疾病。有關專家認為噪音對人體的危害是很大的，噪音量（分貝）對人體影響：0～50分貝：舒適，細語聲；50～90分貝：妨礙睡眠、難過、焦慮；90～130分貝：耳朵發癢、耳朵疼痛；130分貝以上：耳膜破裂、耳聾。對于正處于生長發育階段的嬰幼兒來說，噪音危害尤其明顯。經常處在嘈雜環境中的嬰兒不僅聽力受到損傷，智力發展也會受到影響。由于噪音造成的是感音神經性損傷和毛細胞損傷，很難對其進行修復。·良好環境，記憶事半功倍提供和創造一種促進孩子積極發展的環境和氛圍——安全、友善、寬容、鼓勵、民主、自由、相互尊重的環境，不僅有利于培養孩子的自尊心、自信心，還有利于充分調動孩子的記憶的主動性和積極性。美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯在研究關于家庭閱讀的時候，選取了30名出身于相似的社會環境，而且家庭也相似的工人階層的男孩子作為他的研究對象。最后有15人成為大學教授，15人仍在工人階層。他們長大后命運如此不同，研究人員發現差異在于他們童年時代與閱讀記憶方面的經歷有關。15名教授中，12人有聽父母給他們讀書后講故事的習慣；15名工人中，只有4人有這樣的經歷。15名教授中，14人小時候家中有很多圖書和印刷品；15名工人中，只有4人家中有書。15名教授中，13人的父親或母親經常閱讀報刊雜志；15名工人中，只有5人的父母親經常閱讀。15名教授小時候都受到大人在閱讀記憶上的鼓勵；15名工人中，只有3人受到鼓勵。從這15名教授與15名工人的年幼環境對比，我們得知：好的環境是一種非常有效的無聲教育，甚至比老師和家長的嘮叨要靈得多，良好的環境會使人產生一種自我約束力，激勵人去奮進、去努力。在積極引導的氣氛下，孩子的思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。而且容易受到“社會助長作用”的影響，能引起學生興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎上分析、綜合、聯想、推理，進行主動記憶性學習。而消極壓抑的氣氛易使孩子的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹。雖然被迫接受了一定的知識，但難以獨立思考、積極探索，不利于孩子的記憶學習。所以，家長要盡可能地為孩子的學習、生活創造一種良好的環境，形成一種積極向上的氛圍，對孩子記憶力的鍛煉和開發便會收到事半功倍的效果。方法06：“沒關系，慢慢來，你會想起來的。”

——不要給孩子太多壓力每個孩子生下來都是“0”，好的家庭教育是在“0”上不斷增加“正數”，孩子長大以后會遇到無數的挫折和困難，這些都是一些“負數”，一個人身上的“正數”如果足夠大，那么他就有足夠的能力削減這些“負數”的影響，如果一個孩子身上沒有積累足夠的“正數”，那么這個孩子就會缺少抵抗挫折和困難的能力，就會出現問題。不論是家長還是老師，都不要給孩子太多的壓力，否則孩子就必然承受很大的心理負擔，久而久之就容易產生排斥心理，甚至更加絕望的情緒。家長要學會經常對孩子說：“現在記不起來也沒關系，相信你通過鍛煉，記憶力一定能夠提高的”“只是一次失敗不能說明什么的，你盡了力那就是最棒的”。·多從孩子的角度考慮常常聽到家長有這樣的抱怨：“我的孩子很活潑，記憶力很不錯，也很聰明，就是脾氣太倔強了，有時候說不背就不背，真拿他沒辦法。”相信為數不少的家長都有同感。其實，倔強的孩子往往有他獨立的見解和個人的意志，家長若是以強硬的態度去對待孩子，他就會“頂撞”你；但是，如果任由他去，則更容易助長他的倔強。因此，教育倔強的孩子不僅要多動腦筋，還要多從孩子的角度去思考問題。讓孩子慢慢接受正確的記憶方法，學著自己去進行記憶實踐。幼兒園的一位老師曾經這樣講過自己的親身經歷：“在放學前，我讓小朋友們整理好書包后，并組織孩子們看“木偶奇遇記”，沒過多久，有些孩子就坐不住了。有的在聊天，有的在嬉笑打鬧，我連喊了幾遍“安靜”之后，情況有所改變，但過不了幾分鐘，他們又開始鬧起來了。這時，我有些惱火，不明白為什么有精彩的動畫片看孩子們卻不喜歡看呢？不明白為什么孩子們總是坐不住呢？為了讓孩子們安靜下來看電視，我與幾個特別吵的孩子進行了溝通，以達到“殺雞儆猴”的效果。我看了一下，發現較遠的那幾個孩子居然手拉手說說笑笑的，我就徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉。一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在旁邊空椅子上坐了下來。才一小會工夫，我就明白了孩子們吵鬧的原因，原來電視的畫面有點小，播放時坐得遠的孩子們看得太累，所以他們才自發玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因，我恍然大悟，于是便對孩子們說：“我把電視向右邊移一點，這樣右邊的小朋友看電視就不會那么累了。”我們覺得非常惱怒的事情，竟然只是一些平常的小事。孩子的世界其實很簡單，經不起家長經常的大動肝火。在家長的心目中，是不應該存在好孩子和壞孩子之分的，其實只要每個家長換個立場，試著從孩子的角度看問題，就會發現孩子眼里的世界不一樣，就能學會理解孩子。·有效記憶，循序漸進讓孩子掌握獲取知識、主動記憶的方法比單純地向孩子傳授知識、死記硬背更為重要。通常成績優秀、記憶力好的孩子都有一套適合自身特點的學習方法，這些方法不盡相同，但都遵循著一個共同的原則——循序漸進。家長首先要幫助孩子根據各自的實際情況制定“個性化”學習計劃，尋找適合自己鍛煉的記憶方法，以科學、有效的指導去規劃自己的學習，有意識、有目標地培養孩子的記憶力。記憶要循序漸進，不要想一口吃個胖子。既然現在孩子要記憶的東西這么多，那就從最簡單、最重要、最常見的英語單詞記憶說起。相信不少家長都有發現，很多孩子都不喜歡英語，特別是對單詞的記憶十分反感，而且記憶的效果并不是很好。關于這個，家長就要循序漸進地教導孩子，讓孩子明白學好英語記好單詞是有方法可循的，而且必須循序漸進。首先，家長要讓孩子們明白學習英語絕不是看一部動畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費一點力氣就能學好英語，那是絕對辦不到的。因此，在孩子學習英語時，一定要培養他們的信心和耐心，循序漸進地堅持學習下去，這樣才會有收獲。第二，要想學好英語，就得先從聽、說入手。課上認真聽老師講，聽同學們說，自己積極舉手發言，大膽地去講英語。課下多聽錄音帶，反復練習，盡量模仿正確的語音語調。每天堅持讀半個小時的英語。人們常說的“拳不離手，曲不離口”，就是這個道理。第三，要想學好英語，就得有股韌勁。學過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。期中、期末考試時，成百上千的單詞怎么能一下子背下來呢？所以，記單詞一定要日積月累，堅持記憶，備一個小本隨身攜帶就更好。比如孩子今天學了10個單詞，記住了7個，其余3個怎么也記不住，這時就可以讓孩子把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空的時候孩子就可以掏出來，看它幾眼，說它幾遍。看的次數多了，說的次數多了，再難記的單詞也能記住。當然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。在學習過程中，逐漸記憶，積少成多，慢慢也就對記憶內容不再畏懼了。孩子記憶力的培養是需要循序漸進的，我們要引導孩子，讓他們學會有效的記憶方法，促使他們去探索、交流，以達到提高記憶力的目的。只要我們做有心人，積極開發孩子的記憶力，孩子的記憶力就會迅速發展到一個新的水平。·切勿給孩子過大的壓力孩子厭學，其中比較主要的是壓力的問題，比如家長和老師對孩子有很高的期望，且已對孩子說明了自己對他的期望，這會無形給孩子造成壓力，不過如果不是很過激，壓力適當的話，對孩子記憶力的提高也會是一種很好的鼓勵方式。為了激勵孩子，我們在孩子面前鋪開了一條沒有退路、沒有出口的道路。于是，從小到大，孩子們默默地毫無選擇地內化著周圍強大的要求和壓力，而家長們往往對此渾然不知，也就無從感受這種內化的壓力到底有多大。有一個女孩，開始學習并不怎么好，父母望女成鳳心切，鉚足了勁輔導孩子學習——請家教、上課外班、陪她熬夜……終于，超常的付出獲得了回報，孩子的成績節節上升，于是父母的期望也水漲船高，輔導孩子的勁鉚得更足了。然而中考前，這位女孩患上了嚴重的神經衰弱，根本無法參加考試，休學一年后，仍然無法恢復正常狀態。孩子的學業就此中斷。同樣，曾經有個即將升上初三的學生，由于父母對他的要求總是很嚴格，而他自己又是記憶力比較差的人，所以常常為了學習成績而苦惱，因為父母的壓力和要求而煩悶。班主任和他經過一次談話之后發現了他的問題，之后就找了他的父母反映這個孩子的情況，并且開導父母切勿給孩子過大的壓力，否則會有事倍功半的后果，而且在平常也要多注意這個孩子記憶力的鍛煉和開發，讓孩子建立信心。最后，父母和他經過溝通，達成共識。在一個比較輕松積極的家庭環境下，他終于如愿考上了自己心目中的學校。從這方面來講，家長得把握好自己的心態，不能給孩子過重的壓力。孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，父母都在一頁頁往后翻，但要真正讀懂它卻十分不容易。為人父母者往往會發出這樣的感嘆：孩子越大，就越不了解他。其實在孩子小的時候，家長處處以一個長者的身份指揮著孩子的一言一行，并不曾真正體會孩子的感受。當孩子漸漸長大，家長就會和孩子越走越遠，代溝也隨之產生，從而難以把正確的思想和經驗傳遞給孩子，導致教育的失敗。但如果家長從一開始就能做到和孩子一起成長，用孩子的眼光看孩子，凡事多從孩子的立場去考慮，不要把過多的壓力強加在孩子身上，也不要對孩子過分苛求。那么，隨著孩子的成長，家長們就能夠發現，在孩子慢慢掌握方法，用自己的眼光去認識世界的同時，家長也慢慢地讀懂了孩子這本書，走進了孩子的心靈世界。方法07：“真厲害，你可以一下子記住這么多。”

——找到孩子記憶黃金期一位諾貝爾獎獲得者，被問到在哪所大學學到他認為最重要的東西時，他的回答是幼兒園。“在幼兒園學到了什么？”“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；物品要放整齊；吃飯要洗手；做錯事要表示歉意；要仔細觀察大自然。”兒童時期的學習會影響人的一生。所謂十年樹木，百年樹人，好的根基是從小受到正確的人文素養和人格品質的教育。如果家長要注重孩子記憶力的開發和鍛煉，就必須從孩子容易掌握和定型的時候就培養孩子好的記憶習慣，讓他們用正確的方法去記憶。在孩子的記憶黃金時期，家長和老師其實而已采用多樣的活動形式，讓孩子在活動中發現，在體驗中感悟，在感悟中創新，讓記憶成為孩子學習生活中的一件樂事，有效促進孩子智力的發展。·尋找孩子的記憶黃金期從生物學的角度看，3～6歲兒童的記憶力確實要好于青年人和老年人，在這個年齡段的孩子可以適當地多學點東西，但是不能盲目追求數量。人的大腦一輩子都是處于不斷被開發的狀態，只不過不同的階段有著不同的開發內容。對于學齡前的孩子就應該開發適合他們這個階段學的東西，家長們應該多注意孩子的興趣、愛好，選擇孩子感興趣的來開發他們的潛力。很多家長往往認為童年時代是記憶的黃金時期，二十多歲記憶力就開始衰退了。這種看法到底對不對呢？到底孩子的記憶黃金期是在什么時候呢？從下面兩個實驗中我們或許能夠找到答案。第一個實驗是念數字。要求被試者以每秒鐘一個數字的速度念多位數字，只念一遍不重復，念完之后要求按順序回憶，看能記住多少。結果表明：人的短時記憶廣度在兒童期是隨年齡增長的、到少年期達到成人水平。如三歲時平均短時記憶廣度為2.5個數字，六歲時為4個數字，九歲時為4.5個數字，十二歲時為6個數字，十五歲至成人為7個數字。第二個實驗是讓中小學生記憶詩詞和英語音節，各記15分鐘，看能記住多少。結果表明記憶的數量也是逐年增加的。對詩詞的平均記憶，七歲時是9.17句，十歲時是16.02句，十八歲時是22.14句，十八歲時記憶的數量是七歲時的2.41倍。英語音節的記憶結果是：七歲是4.73個，十歲是6.43個，十八歲是8.6個，十八歲學生是七歲學生的1.82倍。上述實驗表明，無論是記憶數字，還是記憶有意義或無意義材料，在未成年以前都是逐年增加的，二十多歲正是記憶的全盛時期。另有一些相關的實驗證明，其實人在四十五歲以前記憶力還維持在較高的水平上，四十六歲以后才有明顯的減退，當人到了五十六歲時的記憶雖然衰退較多，但是仍然會比十一二歲的兒童的記憶力要好。所以說青年時期應該是記憶力最好的時期。但為什么現在很多的孩子在中學時期就總是覺得自己的記憶力今不如昔呢？這主要是因為他們要記憶的東西增多了，如社交活動、工作環境、增多了的學習任務等。學習的時間也減少了，不如童年那樣單純、有更多的時間復習，更主要的是其他事情的干擾比童年時多，這樣一來就給人造成一種錯誤的認識。·不可錯過的記憶黃金時段大量的科學研究已經證實，人體內有體力、情緒、智力三種周期。每個周期控制著各自的能力，如人的智力以33天為一周期，控制著人的學習能力、記憶能力和邏輯思維能力；人的體力大約以23天為一個周期；人的情緒大約以28天為一個周期。記憶力也有自己的周期，若抓住記憶的黃金時間，效果顯著卓越。黃金時間就是學習效果最好、學習效率最好的時間段。高效學習的第一條也是最重要的，就是充分利用好每天的最佳學習時間段——“黃金時間”。人在一天的不同時期，大腦活動的效率是不同的，學習時間的最佳選擇應該是一天中大腦最清醒的時候。生理學家經過研究發現，一天當中，人通常有4個記憶的“黃金時段”。其實不管是家長還是孩子都應該知道大腦記憶的這些最佳時期，以便在學習和記憶上能取得事半功倍的效果。第一黃金時段：6～7點鐘。這段時間，血壓升高，心跳加快，體溫上升，腎上腺皮質激素分泌開始增加，此時機體已經蘇醒，想睡也睡不安穩了，此時是第一次最佳記憶時期。7點鐘左右，大腦經過了一夜的休息，正處于學習效率的高峰，利用這一段時間學習一些難記但是又必須記住的東西比較適宜。第二黃金時段：8～10點鐘。這段時間，人體完全進人興奮狀態，肝臟已將身體內的毒素排盡，大腦記憶力很強，此時是第二次最佳記憶時期。9點鐘時，神經興奮性提高，記憶仍保持最佳狀態，疾病感染率降低，對痛覺最不敏感。此時心臟的功能最好，精力旺盛。10點鐘，人的積極性上升，熱情將持續到午飯，是人體的第一次最佳狀態。一句話，上午8～10點鐘這一時段，內腎上腺等激素分泌旺盛，精力充沛，大腦具有嚴謹而周密的思考能力，認記能力和處理能力較強，是攻克難題的好時機。第三黃金時段：18～20點鐘。這段時間，孩子可以利用這段時間來回顧、復習當天學過的東西，以加深印象。這也是整理筆記的黃金時機。第四黃金時段：21點鐘。這段時間直到臨睡前為一天中最佳的記憶時間。研究發現，此時也是記憶力最佳時期，具有很高的效率。利用這段時間來加深記憶印象，特別對一些難以記憶的東西加以復習，最容易記牢，不易遺忘。每個人都有自己的生物節律，孩子也是如此。家長很容易就能夠發現孩子常常會有這種感覺：在相同的時間段，心情好的時候學習效率就高，情緒不穩定的時候，學習效率就低；在一天當中，早晨和夜間學習效率高，下午和傍晚學習效率低。可見，孩子的學習往往存在一個最佳學習時機。當然，每個人的具體情況又有所不同，有些人早上學習效率高，有些人晚上學習效率高。家長們可以讓孩子注意觀察自己的特點，掌握自己的最佳學習時間，然后把重要的學習內容安排到最佳時間里去學習。·記憶黃金期，打好基礎在孩子的小學階段中，他們的學習都是以基礎知識和基本技能的學習為主，很多東西依賴于記憶。許多孩子往往因為缺乏良好的記憶方法，無法吸收與記憶有關的知識，而對學習產生一種畏難情緒，從而影響了學習的成績。如果在這一關鍵的年齡段有意識地在記憶方面對孩子加以科學的引導，讓他們掌握一定的記憶訣竅，優化他們的記憶策略，就可以縮小孩子與別人在基礎能力方面的差異，有效地提高記憶力，進而建立愉快的學習體驗，為今后的學習奠定良好的基礎。孩子進入小學，意味著學業開始走入了正軌，開始了系統的知識學習。在小學的學習旅途中，低年級的學習顯得尤為重要，因為它是孩子建好學業“大廈”最基礎、最重要的時期。很多家長都常常耳聞“關鍵期”一詞，雖然覺得很重要，但只是曇花一現的感覺，聽過之后再沒有更深的思索。隨著孩子的成長和輔導經驗的不斷積累，才越來越覺得認真對待孩子成長過程中的每一個“關鍵期”對孩子能否健康快樂地成長起著至關重要的作用。琪琪才7歲，但是他學習國學已一年多了。琪琪的媽媽為了讓孩子在幼年時期就打好基礎，便給琪琪報名參加了國學班。在社會上，國學教育的爭議頗多，但是琪琪媽媽抱著這樣的想法：多讓孩子了解一些傳統和經典，對打好孩子早期的教育基礎有益。周六一早，他就不停地催著媽媽快帶他出門上他最愛的國學誦讀課。課堂上，琪琪和小朋友們跟隨悠揚的音樂，抑揚頓挫地大聲誦讀“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，弟與長，宜先知……”之后，老師聲情并茂地給孩子們講黃香溫席和孔融讓梨的故事。孩子們在輕松愉快的學習氛圍中知道了孝敬父母、尊敬兄長是中華民族的傳統美德，每個人都應該做到。課間，老師還會領孩子們圍繞剛剛誦讀的內容做一些互動游戲，以加深對學習內容的理解。琪琪媽媽對孩子的前途有未來意識，打好了堅實的基礎，讓孩子在未來的日子里學習更輕松，學習成效更明顯。在不同時間內，一個人的學習能力，包括記憶力、注意力、想象力及邏輯思維能力等，并不是一成不變的，這就要求家長根據孩子的自身情況，根據他們個人的性格、心情和生物鐘，根據各類事物的特點（學習、工作、娛樂或做其他事情），對學習做出最恰當的選擇和安排。讓孩子在記憶的黃金時段，打下堅實的基礎，為以后的學習做好充足的準備。方法08：“勞逸結合，讓腦子休息一下。”

——培養孩子良好的運動習慣孩子的天性都是好動的，他們一會兒爬桌椅，一會兒追逐，一會兒又是跳樓梯，跑來跑去，一刻也不消停。孩子通過運動，可以培養創造力、開發記憶力以及展現自我、獲得自信等。在運動中，孩子為完成目標，“被迫”計劃、克服困難、求新求變，其實都有助于孩子心智的成長。對于忙碌的家長來說，平時親子時間不多，因此利用現成的場地、設施、器材，陪孩子做運動，還可以在孩子的興趣上多想些花樣，而不是一味地為了運動而運動，就能夠通過對運動的形式和內容的選擇，最大限度地調動孩子的積極性。例如，室內運動的重點在于營造互動的和諧性和溫馨感，室外運動則是鍛煉孩子的體能以及面對挑戰的勇氣。還有運動時多設計一些寓運動于游戲的形式，激發孩子運動的興致，從中體會到成功的快樂。這樣做不僅可以有效利用親子時間，提高親子質量，而且可以從小培養孩子良好的運動習慣，培養孩子的創造力，鍛煉孩子的記憶力。·勞逸結合，有助記憶孩子在學習記憶的過程當中常常會出現腦力疲勞和心理疲勞兩種狀態，腦力勞動疲勞的信號是心理疲勞感覺，這種疲勞感是人體器官或主要細胞（腦細胞等）對繼續工作的抵觸，疲勞信號揭示機體已經需要休息，需要調整和恢復，應該停止工作，以睡眠或者娛樂、體育活動（或體力勞動）等積極方式促進大腦功能的調整。要消除生理疲勞和心理疲勞，避免用腦過度對身體的損傷的關鍵是要向孩子強調勞逸結合，體腦結合，科學用腦。家長要讓孩子明白，科學用腦最重要的措施是順應大腦活動的生理節律。切忌長時間以各種強制手段增加腦力勞動。比如長時間利用喝咖啡、喝茶、滴眼藥水等舉動來增強大腦負荷，是十分不恰當的。李同學今年以高分考入了交大。當學弟學妹們向他討教學習經驗時，他說：說來你們或許不相信，讓我獲益最大的學習方法，其實只有一個簡單的不等式，那就是8-1>8。具體地說，也就是在一天8小時的學習時間中，做好周密的計劃，抽出大約一小時的時間用于做運動，看新聞，娛樂等活動。這樣做不是有些同學和家長認為的是在浪費時間，而是，能幫助我提高學習效率和記憶力。而與李同學相反的是很多同學用于學習的時間非常多，甚至犧牲了娛樂和休息的時間，但是因為沒有明確的目標和針對性的方法，所以收效甚微。例如小王，在臨近期中考試階段，原本每天要學的內容就多，加上需要復習已學過的知識，他沒有分先后順序和輕重緩急，就經常手忙腳亂、丟三落四，記了東忘了西的，復習也難以達到應有的效果。經常是考試后就暴露出“進度跟不上”、“無法記住知識點”、“本來基礎就弱，新課更學不好”等各類問題。這些問題看似不嚴重，但若不解決，小王的學習心態也會受到影響，到期中考之后就一發不可收拾了。記憶同思維意識等大腦活動緊密相關，疲勞記憶不僅不能記住需要記憶的東西，還會造成記憶力下降、記憶混淆等不良影響。合理用腦使大腦皮層的不同部位輪流興奮和抑制，有助于增強記憶力，使人保持不疲勞的狀態。長時間啃一門課不如不同課程交替學習的效果好。內容相似的課程不要挨著復習。學習時用的是右半腦，聽音樂是用左半腦。左半腦興奮幾分鐘，右腦就可以休息一下。記憶效率的提高，其實最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息、運動、娛樂、放松不僅對孩子的記憶有所幫助，更是必要的，是提高各項學習記憶的基礎。·堅持運動，促進記憶力體育鍛煉在增強體質，提高學習成績，開發記憶力等方面的作用巨大。因此家長們不能夠因為孩子學習時間緊任務重就把他們體育鍛煉的時間擠掉，一定要讓孩子學會勞逸結合，堅持體育鍛煉與科學作息并舉。英國劍橋大學和美國國家老齡問題研究所研究人員用小鼠做實驗，試圖研究運動與大腦機能的關系。實驗鼠被分成兩組，其中一組的籠舍中裝有一個轉輪跑步機，另一組則沒有。研究人員在電腦屏幕上給所有小鼠顯示兩個一模一樣的方塊圖案。如果小鼠用鼻尖碰一下左邊的方塊，就能得到一塊糖果獎勵。一段時間后，研究人員讓所有小鼠重復這一實驗，看它們是否記得碰哪個方塊會獲得獎勵。兩個方塊圖案開始相距30厘米，然后逐漸靠近，最后幾乎挨在一起。實驗結果顯示，籠舍中裝有跑步機的小鼠正確率比另一組同伴高出幾乎一倍。這項對比實驗持續了105天。在另一項實驗中，研究人員改變了觸發獎勵的方塊，結果發現“跑步組”小鼠比另一組更快適應這一變化。劍橋大學研究小組認為，小鼠實驗的結論也適用于人類。這一觀點與另一位研究運動對記憶力影響的學者觀點不謀而合。英國班戈大學副教授斯坦·科爾孔布說：“數據顯示，由于經常運動而產生的神經元會幫助人們提高認知能力。”在中歐世博科技周上，瑞典哥德堡大學大腦修復與再生研究中心教授喬治·庫恩告訴聽眾，運動可以塑造更聰明的大腦，健康的生活方式有望“改寫”大腦年齡。當然，運動也需適度。“如果你很健康，我建議每天鍛煉半小時。要知道，過多地刺激干細胞分化可能會導致腦瘤。”庫恩說。加強體育鍛煉不僅對孩子的身體健康大有好處，而且可以刺激腦細胞生長，增強記憶力和學習能力。·培養孩子良好的運動習慣對孩子來說，興趣是最好的老師，孩子一旦對體育鍛煉發生了興趣，就較易親身去參加各種體育活動。家長要鼓勵孩子持之以恒地鍛煉。體育鍛煉只有持之以恒，才會有效果，也只有持之以恒，才能形成鍛煉的習慣。因此家長要幫助孩子制定鍛煉計劃，并督促孩子天天堅持。不可一曝十寒，應一張一弛，保證鍛煉后的充分休息時間，使身體各部分恢復正常，對于孩子在體育活動中取得的進步要適時地予以表揚和鼓勵，以促使其體育活動的興趣不斷得以保證和鞏固。蒙蒙是一個長得虎頭虎腦的小男孩，但是從小到大喜靜不喜動，讓他跟小伙伴一起踢球，他說：“腳疼”。平時出門在外喜歡爸爸媽媽抱著或者背著，喜歡坐車，走一會兒他就嫌累。可是蒙蒙的爸爸發現兒子并非沒有運動能力，一次他帶蒙蒙去他渴望已久的海南三亞，沒想到孩子在沙灘上跑了整整一天都不說累，體能相當充沛。還有一次，一家三口去爬黃山，爸爸媽媽擔心孩子不愿意走路，準備坐纜車，蒙蒙卻不愿意，他竟然自己走完了全部山路。可是，回家以后，兒子又一切照舊了，讓他走個平衡木都不愿意，更不用說跟爸爸媽媽一起跑跑步了。其實蒙蒙的運動潛能還是很大的，只是他特別依賴于運動的游戲性和趣味性，還沒有持久穩定的運動習慣。蒙蒙父母的教育任務就是培養他由自然自發的狀況轉向自覺主動的狀況。家長在平常要注意培養孩子良好的運動習慣，久而久之，孩子就能夠因為自己感興趣而主動去運動，這對孩子的智力和記憶力都有很大的幫助。那么家長應從哪幾個方面去培養孩子的運動習慣呢？下面提幾個建議：1．嚴格作息時間，利用生理節奏的規律，使孩子在大腦皮層中逐步建立固定的體育鍛煉興奮點。2．家長要以身作則，同孩子一起參加鍛煉。3．要根據孩子的身體狀況和年齡特點，合理安排運動量。孩子年齡越小，注意力越不易集中，既容易疲勞，也容易恢復。所以，年齡小的孩子鍛煉強度不宜過大，時間不要過長，但內容要多樣，可把跑、跳、投擲、體操和游戲結合進行。4．根據孩子的自身素質，讓他們適當學點專門的體育技術。孩子們對各類體育明星，如武術高手、足球名將、籃球巨星、拳壇怪杰都十分欽佩，也渴望學點專門的體育技術。家長可在這方面為孩子創造一定的條件，使他們如愿以償。5．給孩子的體育鍛煉以必要的物質支持，如運動衣褲、運動鞋襪、羽毛球、足球、跳繩等，使孩子們看到父母對他們進行體育鍛煉的堅定支持態度。很多家長，尤其是孩子上了中小學的家長，如果平時能腳踏實地關注孩子的身體健康，如果能有意識地培養孩子鍛煉身體的習慣，能時常督促孩子做健康運動，讓孩子形成良好的運動習慣，對孩子長遠的發展和記憶力的開發都有持久且積極的影響。方法09：“你喜歡的動物世界節目都講了什么呢？”

——拓展孩子的視野記憶力的開發正在以前所未有的、全方位的方式滲透到我們的幼兒教育當中。用多種方法拓展孩子的視野，培養孩子的多維思維，幫助他們更好地適應當今社會，對于促進孩子的全面發展有著非常重要的意義。拓展孩子多方位視野，培養孩子多方面興趣，幫助孩子積累更多知識，為孩子塑造健全人格做好充分的準備。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難完全表現出對外界的興趣。因此，家長就要創造機會，拓展孩子的視野。比如，當發現孩子遇上了一些令他兩眼發光的事物時，這就表示他對此極有興趣，家長就應鼓勵他們去探索。可以從游戲中開發孩子的興趣，因為愛玩是所有孩子的天性，一些益智游戲也能激發孩子某一方面的興趣。家長要積極引導他從興趣中進行探索與思考，讓孩子輕松地，快樂地學到更多的知識，明曉更多的道理。更好地開發和鍛煉孩子的記憶力。·展示新領域，培養多興趣現在的孩子大多是獨生子女，生活范圍狹窄，而且爸爸媽媽包辦的事情太多，不放心讓孩子單獨行動，而他們又很少擠出時間帶孩子出去，這就造成了孩子視野狹窄，知識貧乏。因此，家長要注意利用周末、節假日等一切可以利用的機會，帶孩子去參觀、去游覽，隨時進行教育。一次，某小學的家長交流會上，一位媽媽為在場各位家長介紹了她對女兒的興趣、才能、記憶力的培養。她說：“從小我們非常注重從多方入手，增長女兒的見識，開闊女兒的視野。鼓勵她參加各種活動，經常帶她到各地旅游，帶她參觀各種各樣的展覽，讓她乘坐各種交通工具尤其最新的交通工具增加她感性認識，有時也會邀請一些小朋友在家里舉辦有意義的活動等。這些不僅讓女兒增長見識，開闊視野，增強了女兒的自信心，也讓我們更進一步了解女兒的各方面才能。女兒初一暑假，我一手操辦組織的家庭辯論賽，參加人員都是親戚朋友家的小孩，平時也經常在一起，大家比較了解。為了提高小朋友的積極性，我還聯系一個朋友為活動贊助，活動冠上他們公司的名字。對于整個活動我事先擬了一份整體方案，既有參加人員名單，也有評委、主持人、領隊、拍照攝像人員的名單，還有比賽規則，規范程度堪比正規比賽。比賽現場就設在我家客廳，對于現場布置我也投入了一定的精力。專門到附近快餐店借了二張一樣的桌子，桌子上有正方、反方標牌，還自己動手寫活動會標。整個比賽我是精心設計、精心籌備。讓我欣慰的是整個比賽取得了預期的效果，小朋友們不僅通過自己的親身體會、親身感受從不同側面進行辯論，也準備了大量的事實、列舉了很多例子進行辯解，辯論時間長達二個多小時，雙方勝負難分，最后評委竟然當場改變競賽規則，正反雙方為平手，沒有勝方，只評了二個最佳辯手，女兒是其中一個。”這是一個為了擴展女兒的興趣費盡了心思的母親。我們可能沒有這些時間和條件去舉辦這些活動，但我們可以通過多種途徑來幫助孩子拓寬領域，經常為孩子提供或創造獲得成功的機會。諸如提一些簡單的問題讓孩子思考，安排一些力所能及的活動讓孩子操作，使孩子從中嘗到成功的歡樂。現在許多家庭都有電視機、錄像機、電腦等，家長也可以充分利用這些工具，讓孩子來了解有關的社會常識。在這個過程中，家長可以充當一個講解員，給孩子加以講解。需要注意的是，要讓孩子有選擇地觀