小學英語課堂教學反思6篇小學英語課堂教學反思篇1在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排盡管他們剛涉及英語，把握的單詞和句型甚少，但我們應當從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義實在的單詞和簡單句子，老師完全可以借助于直觀手段來教，幫忙同學盡神色等形式。以此來培育同學直接理解、直接學習和直接應用英語小學英語課堂教學必需盡最大限度地引起同學的學習愛好，為同學供給充足的機會用英語進行活動，讓同學感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的快樂。這是小同學的年齡特點和英語學科的特別性所決議的。要使小同學能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，老師必需依據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，老師應有計劃地向同學傳授課堂用語和日常用語。建立如dailytalk或2－4人一組的教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔佑襄助讓同學在特定的語境中理解教學內(nèi)容。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種實在、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極的步驟規(guī)范化，并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學的一種模式，而是指依據(jù)英語學科內(nèi)容自身的認知特點，在教學中應遵從的基本步驟。第一應是讓同學形成音和義的聯(lián)系；第二是形成音、義和形的聯(lián)系；然后形成音、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學，老師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。老師可以經(jīng)過從教學反思篇2在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常緊要的。除了教室要乾凈、美妙之外，老師要營造一個簡單而又快樂的學習環(huán)境，老師以公平、真摯、友善的態(tài)度對待每一位同學，有助于培育同學的尊重自己心。老師全面掛念同學，不僅僅掛念他們的智力進展，而且良好的`師生關(guān)系能使老師了解同學，發(fā)覺他們的特點，促進同學身心健康的進展。對同學來說，他們就會自動接近老師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了老師與同學之間的距離，使整個課堂的myfamily導入部分則用了歌曲演員是最緊要的成分之一。我們的教學工作也是如此，同學的地位是不可忽視的。在教學工作中，老師要適時反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，同學是否能理解。同時所運用的教學方法同學是否喜愛，這些都是要適時思索的問題。在教學結(jié)束后，反思同學是否用老師有必需常常走近同學，不絕與同學溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于同學對學問的認得和把握程度。就是由于這樣，我們更加要反思我們的同學。培育自我在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的緊要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓同學做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合同學的實際情形。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)覺，對于不一樣的同學和不一樣的班級就要有不一樣的目標，同學的學習特點和與潛力都存在差異，譬如：有的同學記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的同學上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適做到適時地、有效地反思，全英語課堂教學反思篇3小學英語重在真實自然，貼近同學的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些同學還是不能很好的把握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀動手、游戲的部分非常感愛好，而對英語基本技能(單詞及語音的仿照、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專注聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音學問，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不絕增多，這部分同學學習上的問題更加突出。之后，既使他們認得到學習英語的緊要性，但學習吃力，就自信念大減。最終甚有些同學由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往仿照潛力也差，這就使及他們更不愿參加各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，遇到問題經(jīng)常不向同學或老師請教，在課堂上恐懼表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕乙簦噲D不引起別人的注意。具有這種性格傾向的同學，不僅僅學大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的同學想?yún)⒓诱Z言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的同學來說好像看電影似的過了一遍，根本把握不于不明白英語的基本音標，有些同學應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的小同學英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因而雜，一味簡單地進行學問到課，搞反復操練，只會使同對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓同學在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，老師能夠讓同學依據(jù)這一學問自我去學拼簡單的單詞，而且對正確的同學予以激勵和贊揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有愛好去學習，在預習和復習存在必需的差異，而小同學判別潛力有限，使得同學對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓同學對典型的單才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習一般話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，老師能夠多設計一些對話和活動，讓同學進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求同學在英語課上要用英語交談，在平常師生之間，同學之間盡量多用用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求同學能夠聽懂它所講的資料，側(cè)重在于讓同學熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，敬重同學，激勵同學，和同學一齊多練多說，我4本課時是四班級英語下冊第一單元第二課時，屬于對話教學內(nèi)容，小同學活潑好動，喜愛在玩中學，英語課堂上進行活動教學能直接激發(fā)他們對語言學習的愛好，使孩子們的多元智能在交際活動教學以同學表演仿照unit1blet”stalk動畫引入，不僅活躍了力。如猜人游戲，請一名同學到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一rbestfriend本身現(xiàn)在和過去的歡樂家庭，不僅敏捷運用了所學句型，同時增長了人與人之間的溝通并培育了同學的交際本領(lǐng)。以小組活動的形式進行討論對話，使每個同學都參加其中，體現(xiàn)了合作中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵同組中談論本身的家，引起同學對家的酷愛之情；同時我采納聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過各個有趣味、應用、輕松、活潑的活動，使每個同學都參加進來，并以y際本領(lǐng)和思維進展本領(lǐng)。此外，合理利用多媒體輔佑襄助教學，優(yōu)程，真正體現(xiàn)了在情境中教學，在活動中學習英語。英語課堂教學反思篇5的同學喜愛不同類別的老師。而就我們的英語教老師呢？回答確定是各種各樣的。而許等等幾乎是共同的。在對英語老師必需有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強的英語表達本領(lǐng)和口語交際本領(lǐng)，以及英語閱讀理解本領(lǐng)等等。只有在本身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)堅固結(jié)實了，才會更能引起同學的敬重，才對同學更有勸服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要依據(jù)本身的特點，學好專業(yè)語言英語教學，尤其對于小學、中學的英語老師來說，除了需要專能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾畫圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是同學心中的所佩服的英語老師。那作為英語老師，我們要現(xiàn)在的同學，其實都很能評價老師的教學活動或老師的教學水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在同學之間幾乎經(jīng)常會評論。所以，老師要給本身壓力，不絕充電，多學習，多反思，多實踐，使本身的課堂教學水平得到提升。這樣的老師，同樣也是同學最為擁戴的老師。教無定法，貴在得法，老師，學反思篇6在岳陽樓區(qū)朝陽小學聽了關(guān)于怎樣更好的進行小學英語閱讀課教學的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學英語老師吳雪佳老師給大家展現(xiàn)了一堂精彩的閱讀教學示范課，接下來由朝陽小學的四名英語老師為大家展現(xiàn)閱讀課的四個片段教學片段，然后由老師就上一內(nèi)容進行說課，最終由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學英語閱讀課教學提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進行英語閱讀課教學有了更多的理解和想法，覺得本身收獲不少，但本身對于教學過程中碰到的一些問題仍有些懷疑。以下是我對小學英語閱讀的上課，看他如何把本身多年的教學閱歷取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特殊是對我這種年輕老師來說，是提高本身教學質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪卻是一堂典型的閱讀課教學。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀上下散發(fā)的親和力，將英語給與了她個人的魅力。她沒有讓同學進行重復的閱讀，每一次都有新的變動，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力氣，并不像一般的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是由于吳老師在授課過程中，自始至終都努力展現(xiàn)語言的實際功效。即：發(fā)覺于生活，運用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認為很值得提倡的一種教學理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學習完新內(nèi)容之后又回到生活去運用這些句型。所以在今后的閱讀教學中，我要解側(cè)重培育同能培育這種本領(lǐng)呢？就我個人的閱歷來講，倘若你想得知文章的大約意思，首先你必需熟悉文章內(nèi)的重要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結(jié)論：老師在閱讀課上不肯定要對全部同學不認得的單詞一一講解。老師要做的只是提匯。那樣子同學對于文章的大約意思也就又了一個了解。對于同學在課堂上給出10分鐘左右的時間來進行這短短的10分鐘的探究中找到自主學習的樂趣。從而提高同學的自信念與成就感，為下一次的學習做鋪墊。其次，倘若你想得知文章的大約意思，你還必需對文章的重點句子結(jié)構(gòu)熟悉。由此，我們可以得出另一個結(jié)論：老師在閱讀課上還應適當?shù)囊龑瑢W熟悉文章中的重點句型。這種句型在小學英語中通常每篇文章只有1至2個。所以，在適當引導下及反復練習中，同學