權力與影響力談園長非權力影響力的感情因素.淺談園長非權力影響力的感情因素《幼兒園工作規程》指出：幼兒園園長應具有一定組織能力。我認為管理能力可理解為對“人、才、物”的管理，在對“人、才、物”的管理中，人是最重要的因素。要想建立起一支能為著共同的目標，共同的信念，共同的追求，彼此之間互相幫助，相互理解，而且懂得對自己的言行要對整個集體負責的教職工隊伍，關鍵在于園長對領導權利的運用。園長處于領導地位具有很大的影響力，然而這種影響力往往具有很大的感情因素。我在工作中深深體會到：感情因素屬非權利影響力中的一個重要因素，在領導全園工作中具有很大的影響力。一、感情因素在行政管理中的重要意義和作用非權利影響力的要素包括：品格、能力、知識的感情等，品格、能力、知識使人產生敬佩感，給人以力量，而園長在工作中感情投入程度，會使整個園工作產生不同的效果，有時事半功倍，有時則事倍功半。我們藝術幼兒園的青年教師居多，鑒于青年人自我感覺很好，能力強，好勝性強的特點。如果園長的言行高高在上，用命令口吻指揮干這干那，會使她們感到心情不愉快，甚至會產生一種想頂撞的感覺。而如果園長的言行能激勵鞭策，會使她們時時在感情上引起共鳴，感到做不好，會辜負園長平時對她們一片愛護關懷之心。由此可見，樹立影響靠權利和地位來維持，是淺層的、被動的、有形的；非權利性影響則是深層次的、無形的，維持的時間是持久的。因為它能滿足人們情感的需要，使人愉快的接受，起到潛移默化的作用。（一）感情是縮短心理距離的紐帶感情是人的情緒和情感的總和。是對客觀事物態度的體現，作為園長在全面管理工作時，不但不能忽視教職工對感情的需要，而且還要加以體驗和引導，使之成為工作動力。我認為，園長必須全身心地付出自己的感情，以自己對工作之熱忱，對教職工真誠的愛心去吸引她們，打動她們。常言到：“人心是肉長的”。感情總是在雙方思想交流、溝通作用下滋長，培植起來，形成感情上的雙向交流能縮短由于性格、年齡、地位等距離。如，一次教師會上，我連續通知了某個骨干教師參加市里二次業務進修活動。由于名額有限，其中另一名骨干感覺自己沒輪到，臉上馬上有晴轉陰，烏云密布，會后也不和我打招呼扭頭就走了，此刻我覺察到必定會影響明天的工作質量。于是在晚上及時掛電話與她談心，疏通思想，消除了誤會，保證了明天的保教質量。總之，如果園長能善于觀察教職工的感情變化，隨時抓住契機，從情入手，以情動人，那么必然會縮短彼此間的心理距離，掃除許多工作中的障礙。（二）感情是施展權利影響力的基礎權利的運用在園長管理中必不可少，但必須是以情為基礎才能發揮出最佳效益。在工作中，我認識到：幼兒園單位小、人員少，園長與教職工在工作中直接接觸，一竿子到底，中間無“中轉站”。如果園長的言行偏向行政命令手段，帶有強迫性，定會造成“壓而不服”的逆反心理。所以，我覺得在幼兒園管理過程中，應主張非權利影響為主。權利對一個管理者來說固然重要，然而一旦離開了感情交流、溝通，就象魚兒離開了水，難以動彈，即使給你更大的權利，也發揮不了更大的作用，而感情滲透在人的言行中，具有無形的功能，只有當你重視它，運用它，你的權利才能發揮有影響力的作用。（三）感情是形成凝聚力的核心感情既然是縮短心理距離的紐帶，是施展權利影響力的基礎，那么，它必然是形成凝聚力的核心。凝聚力的形成，必須一感情為基礎，以感情為紐帶把全園人員牢牢團結在一起，滿足大家希望在愉快的環境下工作的心理需求，從而推動全園工作。一個具有凝聚力的集體并不是一朝一夕就能形成的，而是需要領導者長期的引導和培養，使不同性格的人都能對幼兒園工作持相同的觀點。我園的教職工以青年居多，隨著社會第二職業的興起勢必對接受新生事物較快的青年人產生一定的波動，鑒于此情況，我們及時根據青年不同個性，在政治上關心，引導樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。18名教師中，先后有5名青年教師光榮入黨，6名打了入黨報告，1名列為考察對象。她們在集體中支撐著骨干作用，影響和帶領其他教工努力工作。在業務上，幫助、創設亮相機會推她們上臺亮相。我園先后在全區展示教學活動的青年教師有4~5名，區骨干3名，園學科帶頭人6名，先后參加市、區教師教學擂臺賽比賽獲二、三等獎。我們在生活上關心她們，通過談心，幫助出點子，想辦法，提供活動等等，了解每位的情感需求，心理需求因人而異地做好細致思想工作。從而激發她們熱愛本崗位、熱愛本園的動力。為此，本園的保教、藝教工作相當繁忙，報酬相當而言，也不算高，但是，我園的青年教師立足于本園相當穩定，自愿調離的教師和后勤幾乎沒有。只有吸引外園優秀的師資進入本園。由此可見，有情感作用形成的凝聚力產生的效應要高于權利的運用，并發揮更大的作用。二、建立感情影響力的途徑（一）重視發揮人的因素“眾人拾柴火焰高”要把幼兒園工作這把火燒起來，僅有領導的積極性還不夠，必須依靠全體教職工的智慧和力量，調動大家的積極性。要愛護尊重教職工的自尊心、自信心。我認為，要善于聽取不同意見，特別是有“個性”的教工意見，善于采納大家的正確建議，并作深入細致的調查研究。不憑感覺輕易下結論，努力解決她們的實際問題，滿足教職工的合理需求，達到動之以情，曉之以理，導之以行的管理效率。另還有園長在管理中，應善于及時抓住契機，最大限度調動教職工的積極性、自覺性，引起共鳴，受到感染并轉化為持久的動力和自覺的行動，真心成為幼兒園的主人。（二）以身作則的影響力作為園長，要使自己在教職工心中有威信，我認為：身教更具影響力，常言到“身教重于言教”，身體力行往往是感情影響力的重要因素，是無聲的命令，園長不僅要注意自己在品行上的表現，才能上的發揮，無止境的追求，更重要的是要具有無私奉獻的精神，吃苦在前，享受在后，腳踏實地的干事業。我們每天早上微笑著迎接每個教工、孩子和家長，及時觀察教工的表情及言語，進班交談，了解情況，以便掌握教工的思想動態，以免在工作中出錯，影響質量。晚上最后一個離園，看著最后一個孩子、教工平平安安的離開幼兒園，我們懸著的心才放下，忙碌的一天才算結束。平時，我們有許多教師和后勤放棄休息，不聲不響的加班加點，默默無聞工作在第一線，我想，這就是行政以身作則的影響力。（三）共同創建良好的園風確立集體共同目標，既有社會價值又有個人價值，在實現目標過程中，發揮骨干隊伍作用，凈化園內小氣候，集體輿論要始終圍繞目標宣傳，在各項活動中，從園長到教師、后勤同甘共苦，密切上下關系，其影響力遠遠超過人的想象，要創建良好的人際關系和高尚師德風范，而這良好的園風是以感情為紐帶，靠平時一點一滴的澆灌、培育而形成的。曾記得我園在爭創市一級幼兒園的過程中，從全園教工統一思想、確立目標到分析現狀、了解情況再到積極籌備、規范操作、日常督導，整個環節進行自查，完善及修正。直至最后，以較滿意的成績順利通過了上海市托幼機構專家的驗收。在成績獲得的背后，凝聚著全園