/認識人民幣教學實錄教學內容：人教版小學數學六年制第二冊。

背景分析：

學情分析：將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標有機結合納入到數學活動中。

教材分析：本課由三局部組成。〔1〕認識人民幣；〔2〕了解元、角、分之間的關系；〔3〕會換幣。這三局部內容聯系緊密,學生通過親自實踐,經歷學習歷程,并從中獲得成功的愉悅,增強學好數學的自信心。

教學目標：

1．在實際情境中認識人民幣,并了解它們之間的關系,1元=10角,1角=10分。

2．培養學生合理使用人民幣和熱愛人民幣的意識。

3．體驗數學與生活的密切聯系。

教學重、難點：認識并會簡單地使用人民幣。

教學流程：

一、創設情境,激情引入

師：同學們都喜歡去超市,今天我們就去文具超市瞧瞧！〔播放課件。〕

生：這么多文具,好漂亮！

師：這里有這么多漂亮的文具,你們想買嗎？

生：想！

師：知道用什么買嗎？

生：錢。

生：人民幣。

師：買東西必須用人民幣,讓我們一起來認識人民幣吧！〔板書課題。〕

【評析：用學生熟悉的“文具超市〞引入,激發了學生學習的興趣,使他們初步了解人民幣的效用。】

二、初步感知人民幣

師：每個小組的桌上都準備了一個存錢罐,里面裝了各種各樣的錢,請你們把它分一分類。分完以后,每個小組派一個代表說一說,你們是怎樣分的。〔小組活動,小組代表來匯報。〕

師：誰來說說,你們是怎樣分的？

生：我們把紙幣放在一起,把硬幣放在一起。

生：我們把“元〞放在一起,“角〞放在一起,“分〞放在一起。

生：我們把見過的錢分成一類,沒見過的錢分成一類。

師：我們國家的人民幣有很多。〔課件出示所有面值的人民幣。〕你們都認識哪些人民幣？

生：我認識100元、50元、10元的。

生：我認識5元、2元、1元的。

生：我認識5角、2角、1角、5分、2分、1分的。

師：你可真聰明。看來同學們對人民幣已經有了一定的認識。今天,我們先研究小面值的人民幣,我們下節課再研究大面值的人民幣。

【評析：激發學生的學習興趣。引導學生把錢分類,從整體感知各種面值的人民幣,增強學生探求新知的欲望。】

三、探索新知

1．認識人民幣。

師：請同學們仔細觀察人民幣,摸一摸,比一比,看看發現了什么？把你的發現在小組內說一說,一會兒分小組進行匯報。〔生小組內交流。〕

師：哪個小組把你們的發現和大家說一說？

生：我們小組發現人民幣上有數字、人頭像、水印、還有長城！

師：你們小組知道水印有什么效用嗎？

生：是區分真假錢的標志,舉起來就能看到。

師：很好！大家可以把人民幣拿起來看看,還有哪個小組想說說？

生：我們小組發現人民幣上有中國人民銀行字樣,人民幣發行的字號、點,還有國徽。

師：你說的那個點是什么？能說說它的作用嗎？

生：不知道。

生：我知道,那個點是盲點,是為了方便盲人使用的。

師：你的知識可真豐富！你是怎么知道的？

生：是媽媽告訴我的。

師：很好。同學們,國徽是我們國家的標志,從現在開始,我們就要更加保護人民幣。那么怎樣做才是保護人民幣呢？

生：不能把它丟在地上亂踩。

生：不能在上面亂畫。

生：不能亂花錢,要節約。

生：老師,我們小組發現人民幣上有很多不認識的字。

師：你們小組觀察得真仔細！那是我們少數民族的文字,都是“中國人民銀行〞的意思。

【評析：學生認識不同面值的人民幣,并在小組內通過看、拿、說、想、比等手段,加深對小面值人民幣的認識。學生由被動地接受知識,變為自己感受、經歷、體驗的過程,教師由傳授者,變為學生的引導者、組織者,確定了學生的主體地位。】

2．初步體驗。

師：你愿意光臨小小文具超市嗎？〔學生爭先恐后地舉手。〕

師：購置之前,請聽清楚要求。以小組為單位來購置。每個小組買一種商品,討論好以后,派代表上來買,請準備好零錢,老師這沒有零錢找。〔師出示貨價,生小組討論。〕

師：哪個小組愿意來購置？

生：我們組來買格尺,價錢是5角5分,我給你1張5角的,1張5分的。

生：我們小組想買一個文具盒,它的價錢是2元1角,我給你1張1元紙幣,1枚1元硬幣和1張1角的。

……

師：剛剛每個小組都買了滿意的商品。商場今天推出一種特惠商品,這個商品的價錢是1元,哪個小組來購置呢？〔出示特惠品。〕

生：老師,我們給你1張1元的人民幣。

師：好,老師把這個商品賣給你們組,除了1張1元的,還有沒有其他的付款方式？

生：老師,我給你兩張2角,7張1角的,一共是1元。

生：不對,他拿的是11角,應該是10角才對。

師：對了,10角才是1元。我們可以說1元=10角。〔板書：1元=10角。〕那么你們知道2元等于多少角嗎？

生：2元=20角。

師：那40角等于多少元呢？

生：4元。

師：真聰明！我們知道了1元=10角。你們猜一猜1角等于多少分呢？

生：1角=10分。〔師板書：1角=10分。〕

師：在人民幣中,元是最大的單位,分是最小的單位。

【評析：在這個教學環節中,教師努力挖掘數學的“應用性〞,對教材進行重新整合,打破了傳統的封閉式教學過程。構建了生生互動的“開放式〞的教學空間,使學生真正成為學習的主人,既培養了合作精神,又培養了形象思維能力和動手實踐能力。】

3．應用創新。

師：我知道你們每個人都帶了人民幣,請你數一數自己手中的錢一共是多少。然后,跟同桌說說分別是多大面值的。〔學生大聲說。〕

師：誰愿意和大家說一說？

生：我一共帶了8元5角,分別是1張5元、1張2元、1張1元和1張5角的。

生：我一共帶了4元7角,分別是2張1元、4張5角和7張1角的。

【評析：本活動的目的是使學生能夠數出一定數量的人民幣,穩固了學生對元、角、分的認識,加強學生間的交流。】

師：接下來我們開展一個購物活動,每組推選出一名商店經理。〔各組互相推選,并給小經理掛上了工作牌。〕

師：哪位經理來介紹一下你的商店？

生：這里是“阿凡提商店〞,我的貨物可多啦！1枝鉛筆的價錢是4角……大家快來買吧！

生：這里是“機器貓商店〞,我的貨物可廉價啦！1個橡皮的價錢是5角……

生：我的貨物又好又廉價,你們看……

師：好,請同學們拿出1元錢去購置自己喜歡的物品吧！〔學生開展銷售和購物活動。〕

師：哪些同學能匯報一下剛剛活動的情況？

生：我買了2枝鉛筆,用去8角錢,還剩2角錢。

生：我買了1枝鉛筆,用去4角,還買了1把尺,用去3角,一共用去7角,找回3角。

生：我買了1把鉛筆刀,用去9角5分,找回5分。

生：我買一塊橡皮用去2角,1把尺用去3角,剩下5角買了1支自動筆。

師：可1枝自動筆的價錢是7角呢？

生：我請他廉價一點,5角錢就買來了！〔教師邊笑邊翹起大拇指。〕

師：看來我們可不能小看這1元錢！除了用它購物外,還可以干什么呢？對,把它存起來,從小養成勤儉節約的好習慣,可以用這些錢去支援貧困地區的小朋友。

【評析：商店購物活動表達了“小課堂〞、“大社會〞的課堂特點。教師通過創設購物環境,引導學生產生“生活處處有數學的感受〞,既培養了學生的數學應用意識,又提高了解決實際問題的能力。這樣處理,使課堂洋溢著濃濃的生活氣息。】

四、全課總結

師：同學們,這節課要結束了,你們想說些什么嗎？

生：這節課我很開心！

生：我喜歡上這樣的數學課,非常有意思。

生：要是生活中可以盡情買這些東西就好了,可是爸爸、媽媽不讓。

師：你