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一、背景介紹

初中到高中的數學教學銜接問題一直是極為重要的一環，影響學生學習數學的興趣和成績。從廣義上來講，針對不同的地方制定的教學大綱，單列出的各種數學知識的要求和技能也逐漸提高；從狹義上來講，教學中隨著數學知識的逐漸發展，更多的小知識、基本技能以及分析論證能力也需要在初高中不同階段引入、固化。因此，對于數學課程升學銜接的研究變得尤其重要。

二、研究主要內容

本研究旨在研究初高中數學的銜接問題，以期找出銜接問題的準確解決方法。

首先，我們針對研究對象，進行系統整合地分析了初中數學知識內容與高中數學知識內容。深入分析了初高中數學學習對象及其特點，分析學生初高中學習狀態及其變化；其次，開展調查、訪談，聯系教研室，系統梳理研究調研情況；此外，通過分析當前國內外學者的論述，得出有關初高中數學教學銜接的模式，總結發現有的數學教學銜接的問題，從而明確研究的主題思路，得出相應的研究結果。

三、研究結果

1、研究結果一：

通過分析和討論，歸納得出，初中高中數學學習過程中，可以采取“以中求全”的方法來促進銜接，即充分利用中學老師對中小學立異思維、分析論證能力和其他數學技巧的熏陶到學生興趣中，明確數學知識技能的復和與發展過程，把握學生背景知識的銜接，確保學生快速掌握新知識，并積極增強學生學習數學的興趣、正確的數學思維。

2、研究結果二：

教師針對學生的學習狀態，通過以下幾個方面來增強數學銜接：首先，構建重難結合、數據感知和發散思維各自獨立的教學體系，掌握不同學生學習步調；其次，結合數學變化中的挑戰，讓學生重新認識數學規律；再次，重新構建數學學習的一般性模型，提升學生數學分析技巧；另外，精心設計數學銜接實踐教學活動，培育學生的主動性學習態度及能力。

四、研究結論

本研究表明，