本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁聽課意見數學

（2）留意：不能利用多媒體代替板書；

（3）能通過分組搶答活動激發同學學習愛好，活躍課堂氣氛，培育合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）（4）教學思路清楚，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以同學為主體，促進同學主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息力量。

2．（1）語速有點快；（2）能以例貫穿課堂教學，引發同學思維、爭論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。

（3）能利用多媒體幫助教學，使同學融入當時的情境，為學習學問做了很好的鋪墊，但留意不能用多媒體字幕代替板書；（4）教學思路清楚，教學實施恰當，教學效果較好；（5）要留意大部分同學的聽課狀態，深化到同學當中，激發大部分同學參加課堂教學之中；

（6）拓展教學較好。

3．（1）教學基本功較扎實（教態、語言、規律、引導）；

（2）教學思路較清楚；（3）能利用例引導同學樂觀參加課堂教學，能讓同學大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；

（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓同學獲得情感體會（驗）；

（5）小亮點2：學問拓寬與漢語言文化節活動接軌；

（6）留意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。

4．楹聯訓練是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，老師能利用歷史上的妙對及同學不了解創作的作品點評，激發同學學習的愛好以及學習語文學科的愛好，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富同學的學問面，又提高同學學習語文的愛好，還熬煉實踐力量，培育創新精神，合作力量。

5．（1）教學設計思路較清楚，課堂教學能依據教學設計，基本達到教學目的；

（2）能利用同學扮演等活動以及高考題的講解，調動同學學習的樂觀性；

（3）學問歸納較完整，課堂容量較大。

建議：

（1）語言節奏、語調要適當掌握；

（2）要培育讓同學記筆記的習慣；、

（3）要引導同學學會自己歸納、總結；

（4）點評之前可先讓同學爭論，以激發同學思維。

6．（1）教學設計思路清楚，教學實施能以例引發同學思索爭論，引導同學樂觀參與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（學問的訓練性）

（2）建議：

①應更“解放”同學，讓同學充分發表自己的見解，引導同學主動參加課堂教學；

②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；

③留意掌握語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；

④板書！

7．（1）能通過創設活動，情景引導同學參加課堂教學；

（2）能讓同學利用English充分發表自己的見解，訓練同學思維及口語力量；

（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的幫助作用；

（4）建議：

①老師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果；②“情感教學”方面有待加強；

③應充分“釋放”（解放）（調動）同學，培育同學樂觀主動參加教學的力量；（5）本節課重在學問講授及訓練同學聽、說、讀、寫方面力量，基本達到教學目的。8．（1）能利用案例分析進行教學，特殊是切合同學學習、生活實際的案例，讓同學結合自身實際進行爭論，使同學不由自主參加教學中，激發同學的愛好，可以說教學設計較好，如果教學基本技能（包括語調整奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；

（2）本人思索：……

9．（1）能合理利用多媒體幫助教學（較直觀突破“工具”）（2）教學設計思路較清楚，能按“四位一體”課堂教學法（preparationpresentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，（能注意聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發同學思索、爭論，能讓同學充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；

（3）語言節奏掌握較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；

（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）10．（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；

（2）教學實施（包括節奏掌握、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特殊是能樂觀引導同學主動融入課堂教學，培育同學自主學習的力量；（3）這是一節較勝利的公開課。11．（1）演示試驗的可視度（墊高）；

（2）第二個“演示試驗”應當做，以驗證分析的結果；

（3）留意板書的規范性；

（4）多媒體的應用不合理；

（5）教學基本功尚可，教學思路較清楚，能按教學設計思路實施課堂教學，規律性較強，基本達到教學目的，能利用例引導同學思索、爭論，課堂氣氛較活躍；

（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；

（7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。

12．（1）利用思索題引課，讓同學較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；

（2）能利用多媒體及簡潔教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；

（3）教學基本功較扎實，教學思路較清楚，規律思維較強，能利用例探究引導同學樂觀參加課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；

（4）留意略微放慢課堂教學節奏，培育同學做筆記的習慣，另留意克服語言的重復；

（5）建議：一道例題仔細規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。

13．（1）教學基本功較扎實，特殊是教學規律思維力量較強；

（2）能利用例引發同學思索、爭論、訓練同學思維力量；

（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，轉變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特殊是能設計以同學為主體，老師為主導的教學方式，讓同學上臺講課）；

（4）多媒體的應用？

（5）在轉變板書傳統模式方面，本節課較勝利，但還應多鼓舞更多同學參加教學中，培育同學自主學習的力量。（在語言節奏把握及同學協作上加把勁，則會更加勝利）

14．（1）能大膽嘗試網絡教學，激發同學學習愛好，讓同學親身體驗，共享成果，學會搜集資料，培育同學處理信息的力量；

（2）能通過設置問題情景，引發同學思索、爭論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

（3）由于同學信息技術技能不嫻熟及設備故障原因，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提示同學學會應用現代訓練技術手段學習，另應留充分時間讓同學查找資料；

（4）教學設計思路較清楚。

15．（1）引課的兩個例子很好，能引發同學的學習愛好，但與正文教學的連接還應仔細推敲；（過渡自然）

（2）教學方式較傳統，基本上還是采納老師問同學答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓同學一看課本就能答上來，要引發同學的思維，如可以用實例來讓同學辨別進展階段；

（3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；

（4）教學思路較清楚，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。

16．（1）教學思路清楚，教態自然；

（2）傳統式教學模式，師生活動局限于老師問、同學答的層面，課堂氣氛不夠活躍；

（3）建議：

①應多創設問題情景，引發同學思維、爭論、互動，提高課堂教學效果；②應讓同學朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；

③應讓同學充分發表自己的意見，多鼓舞同學，充分調動同學學習的樂觀；總之，在傳授學問與技能的同時，也要留意過程與方法，情感態度價值觀的體現。

17．（1）能立足雙基綻開教學，學問點回顧較全面、具體，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎學問；

（2）建議：

①分析講解題目時要留意思維的集中，要留意訓練同學的思維，培育同學分析問題加解決問題的力量；

②要留意創設例情景，調動同學學習樂觀性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；

③要留意與“高考”接軌，培育同學應試心態與應試力量；

④留意歸納的“規律”性。18．（1）教學設計思路清楚，學問由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發同學思維，

促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導同學歸納總結，體現老師主導，同學主體地位，培育同學分析例子，解決問題的力量，較好體現新課程的“三維目標”；

（2）教學過程規律性較強，教學思路嚴謹，作為一名新老師來說教學基本功較扎實；

（3）建議：①可以給同學更充分的時間爭論，適當掌握教學節奏；

②創設的例可以增加一些難度，更好訓練同學的思維；

③備課要考慮多種因素，上課要敏捷（遇到例，可以讓同學爭論）。19．（1）引課能跟生活實際相結合，引發同學爭論，激發同學學習愛好并培育同學

合作精神；

（2）能創