讓中華傳統文化在小學道德與法治帆摘要：隨著教育改革的發展，素質教育取得了較大成績。與此同時，中華傳統文化積淀千年，其悠久的歷史和博大精深的內容，對升華思想境的影響。因此，在小學道德與法治教學中，教師應積極探索中華傳統文化與教學內容的融合，創新完善現有教學模式，通過中華傳統文化的植入和熏生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現自本文就中華傳統文化在小學道德與法治課堂中的植入開展探究，以實整合，促進小學生的健康發展。關鍵詞：小學道德與法治；中華傳統文化；課堂植入中國傳統文化源遠流長，是歷史洗禮后沉淀的精神產物，而小學道德與法治教育可以促進學生道德觀、價值觀的形成，兩者在教育實質方面具有性。在新時期的教育視野中，小學道德與法治教育應重視深入分析植入方法和植入途徑，提高小學德育與法治育人成效。從小的現狀來看，小學德育與法治課程的實施還存在一些問題，在一定程度上制約了中華傳統文化的弘揚和傳承，影響了小學生的健康發展。因此，廣大法治教師應立足于學生實際發展需求，制定有效的教學策略，將中華傳統文化有效植入教學活動中，實現學生的全面發展。一、中華傳統文化植入小學道德以往的小學道德與法治教學存在著學生認識不全面的問題，要把優秀的中華傳統文化植入課程，就必須明確課程定位，有效發展育人作用小學道德與法治課程的優勢，挖掘教材中蘊含的傳統文化，引導學生深入分析中華傳統文化內涵，使小學道德與法治課程成為傳播和弘揚中華傳統文體。第二，課程教學與文化教育相結合，創設良好的文化語境，注重培養學生的文化素養和意識形態，樹立良好的文化自信。第三，依托課程中華傳統文化實踐案例，突出學科實踐性特色，通過借助多元化手段促進中華傳統文化有效植入小學道德與法治課程。二、中華傳統文化植入小學道德1.創設教學情境，服務課堂教學隨著教育的不斷發展，各學科教師都在積極優化教育途徑，其中情境教學法是提高教學質量的有效途徑，能夠增強學生的學習體驗，實現課程內究。因此，小學道德與法治教師應積極創設教學情境，將中華傳統文化有效植入課程教學中，使學生更容易理解傳統文化內涵。在創設教學情師首先可以通過多媒體營造教學氛圍，給予學生多重感官體驗；其次，適當地引入生活案例，拓展學生的知識面，有效激發學生的興趣，使學生在熟進行知識探究，拉近學生與學科之間的距離。最后，教師必須充分結合學生的認知特點，充分體現情境教學法的作用，使學生積極地弘揚和如教學《中華民族一家親》一課時，教師在導入通過音樂情境激發學生的學習興趣。同時，教師可以引導學生回答：中獲取了哪些信息呢？”學生回答道：“我知道我們的民族叫中華民族，中國有56個民族。”教師繼續引導：“咱們班同學都是哪個民族的？”大部分漢族，也有一些學生是回族、維吾爾族等其他民族。師：“那么除了漢族以外的民族統稱為什么？”學生異口同聲回答道：“少數民族！”此時，教自然引出本課教學內容。為了幫助學生了解我國的少數民族，教師可以創設“周游中國”的情境，鼓勵學生充當小導游，攜手走進維吾爾族、藏族、蒙區。同時，要求學生自主收集資料，編寫導游詞介紹少數民族文化習俗，感受不同地域文化的豐富多彩。最后，引導學生積極表達自己的看法：“看有這么多的民族組成，你有什么感想？”有的學生回答道：“我覺得我們的民族很偉大，我為我是中華民族的一員感到驕傲和自豪。”還有的學生回數民族的風格各異，極大豐富了我國的民族文化。”在這樣良好的教學情境中，學生能夠正確認識我國的民族關系，增強民族自豪感，從而感受到中文化的博大精深。2.組織探究活動，增強文化意識獨立自主是中華民族優秀的傳統美德，但當前許多學生沒有這種素質，在面對困難時，總是會習慣性尋求家長和教師的幫助在小學道德與法治教學過程中，教師應采用探究式教學讓學生獨立思高學生解決問題的能力。同時，為了在小學道德與法治課程中植入優秀的中華傳統文化，增強學生的文化意識，就必須從學生的角度選擇材料，建立導向”的教育理念，幫助學生走出認知困境。同時，為了在小學道德與法治課程中植入優秀的中華傳統文化，就必須從學生的角度選擇材料，建立導向”的教育理念，幫助學生走出認知困境。此外，創建“學生為核心”的深度學習課程，以文化啟蒙和思想引導進行滲透，通過對學生的認知能求、興趣愛好進行分析，合理選擇優秀的中華傳統文化素材，確保教學活動的順利實施。例如，教師在教學《古代科技耀我中華》一課時，課件首先展示四川汶川大地震的相關圖片和視頻，同時讓學生獨立思考地震給人類帶來的災老師提問——師：怎么樣才能減輕地震災害？生：可以提高自身防震減災的意識與常識。生：可以利用地動儀預測地震。這兒教師可以相機引出張衡，讓知識豐富的學生先來說說張衡的故事，然后老師補充，從而讓學生感受到我國古代燦爛輝煌的科技成就。科技文明的重要維度，我國古代的科技成就能夠從一個側面充分展示出我國悠久燦爛的古代文明及傳統文化。讓學生了解古代中國科技史的基本常識，十分建立民族文化認同，培養學生的民族自信心、自豪感和對祖國科技文化遺產的珍愛之情，感受中華傳統文化的魅力。課堂上用視接著引導學生進行自主探究，并給學生足夠的時間去思考，這樣做能民族自豪感，提高學生的民族文化素養。3.借助繪本故事，傳播傳統文化小學道德與法治教材強調立德樹人，也滲透了許多核心主義價值觀和優秀傳統文化。以往的小學道德與法治教學存在著學生認識不全面的問題，中華傳統文化植入課程，就必須明確課程定位，有效發展育人作用。因此，小學道德與法治教師應立足于小學道德與法治課程的優勢，挖掘教材中蘊化，引導學生深入分析中華傳統文化內涵，使小學道德與法治課程成為傳播和弘揚中華傳統文化的重要載體。小學道德與法治教材中有許多插小學生的認知特點，教師可以用繪本故事來傳播優秀的傳統文化，使課堂更有趣味性。首先，巧妙運用教材，看圖講故事；其次，善用生活中的小故生深入思考；最后，繪本故事中融入情感體驗，打動學生的心弦，促進中華傳統文化有效植入小學道德與法治課程。4.理論結合實踐，深化價值維度小學道德與法治課程對學生的成長具有重要意義，教師應充分發揮課程功能，有效地傳遞積極的價值觀，潛移默化地熏陶學生的思想和行為。程中植入中華傳統文化，應拓寬道德與法治課程的價值空間，充分滿足學生成長的需求，真正實現“知行合一”。在教學實踐中，要促進中華傳統文化與教學內容的緊密結合，應以思想、法治素養為基礎，以人文精神指導課程建設，凝聚課程建設的優質資源，實現理論與實踐的結合，進而培養學生的文化品格。例如，在講解《傳統美德源遠流長》一課時，教師可以要求學生按照“修身養性”、“仁愛精神”、“愛國”等主題，講授傳統美德故事，充分民族感情。在此基礎上，教師還可以開展課外實踐活動，組織學生積極參與“學雷鋒，做好事”活動，使學生為社會做出貢獻，創造更好的生活環境。活動，可以促進學生感受中華傳統文化，形成良好的道德品質，并在生活中踐行傳統道德品質。結束語：綜上所述，為了在小學道德與法治教學中有效地實現學生優秀品質的培養，教師應合理利用中華傳統文化，創建以學生為導向的高質量華傳統文化在小學道德與法治課上揚帆。同時，在培養學生綜合能力的基礎上，建立理論教學與實踐應用相結合的教學機制，使學生在實踐中形成良信，加深對道德與法治課程內容的理解和認識，切實提升學生的價值觀、人生觀和世界觀。參考文獻：[1]呂莉.學科教學中滲透中華優秀傳統文化教育四部曲——以小學道德與法治課程為例[J].基礎教育課程，2021(7)：15-22.2]施彩虹.中華優秀傳統文化實施策略探究——以小學道德與法治教學為例[J].教師，2021(4)：69-70.3]張玲玲，屠亞萍.中華優秀傳統文化嵌入小學道德與法治課程的框架與實[[現[J].華夏教師，2021(11)：41-42.4]葉運強.中華優秀傳統文化在小學道德與