第1課白鷺公開課一等獎創新教學設計(表格式)課題1白鷺部編版五年級上冊第一單元第1課時學校授課班級授課教師學習目標1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“宜”等10個生字，會寫“精巧、色素”等18個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容，感受白鷺的外形美。3.學習課文通過多角度、對比手法等描寫白鷺之美的方法。學習重難點1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“宜”等10個生字，會寫“精巧、色素”等18個詞語。2.學習課文通過多角度、對比手法等描寫白鷺之美的方法。學情分析《白鷺》是一篇文質兼美的散文，語言樸實流暢，優美如詩。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。另外由于學生對白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒體展示白鷺的形象，有助于學生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象，以進一步理解課文。教學輔助教學課件，學習任務單教學過程學習任務一：詩詞導入，初識白鷺之美。【設計意圖：引用杜牧詩句，幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，營造學習氣氛；通過視頻、圖片，直觀感受白鷺之美，激發了學生的學習興趣，為全文的品讀打下基礎。】一、課件出示杜牧的詩句：雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。1.思考：同學們能猜到這首詩寫的是什么動物嗎?然后結合詩句，說一說這種鳥是什么樣子的。2.小結：這是唐代詩人杜牧筆下的白鷺。白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠二、觀看視頻，初識白鷺之美。1.引導觀看視頻，并思考：你對白鷺有什么印象?通過白鷺聯想到了什么?白鷺是經常入詩入畫的一種動物。大家知道有哪些詩里含有“白鷺”嗎?預設1:西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。預設2:兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。2.引出課題，并板書課題。引導語：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢?讓我們走進課文去感受一下吧!白鷺就是鷺鴛，它是鷺的一種。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)和雪鷺四種，體羽皆是全白，世通稱白鷺。白鷺羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。教學中以學生自學為主，教師啟發、點撥相結合的方式，幫助學生認讀、理解課文中的字詞，可以鍛煉學生的自學能力，還能提高學生的一、自由朗讀課文，掃清閱讀障礙。要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來；借助工具書，聯系上下文讀準字音，理解詞語；把課文讀正確、讀通順。黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足1.指名認讀，教師指導。鏘"都是后鼻音。2.學生齊讀或開火車讀詞語。1.出示生字，指名認讀重點指導：生字“匣、黛、嗜”易錯的讀音，讀準前鼻音“恩、嫌"等；區別形近字：嫌、謙、歉(區別，并口頭組詞)。2.指導書寫。(1)觀察生字書寫特點，交流。(2)教師示范，學生練寫。任務三：再讀課文，感知白鷺的外形美。【設計意圖：閱讀就是與文本對話的過程。教學中以讀為主，以讀為本，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中品味白鷺感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。從而理解“白鷺是一首精巧的詩”這句話。】一、學生分組朗讀課文，教師指導。1.讀準字音，讀出情感。2.思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的?從文中找出課文中的關鍵句子，勾畫出來并相互交流。二、讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。1.邊讀邊想：作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?從哪些地方可以看出白鷺的精巧?在文中勾畫相關語句。2.結合關鍵句子，引導學生感悟白鷺的精巧。(1)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。結合白鷺圖片，感受它外形的和諧優美。②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。(2)哪些語句體現了白鷺身段大小的適宜?找出相關語句，小組內交流體會。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。思考：作者寫白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢?預設：作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”柔和的精巧美和尋常美，表達對白鷺的偏愛。(3)哪些語句體現了白鷺色素的配合適宜?找出相關語句，小組內交流體會。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽①思考：這句話是什么意思?黛之一忽則嫌黑"的意思是說：白鷺的顏色再白一點就太白了，再稍微黑一點就太黑了；白鷺的體型再長一點就太長了，再短一點就太短了。白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工!難怪作者說“白鷺3.指導學生有感情地朗讀1—5自然段，通過朗讀體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。提示：讀長句子時，要讀得連貫而有氣勢；帶著對白鷺的喜愛和贊美之情朗讀課文。4.引導學生根據關鍵詞練習背誦。色素的(),身段的(),一切都很()。白鶴(),即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得(),然而白鷺卻因為(),而被人忘卻了()。那()蓑毛，那全身的()結構，那()長喙，那()腳，增之一分(),減之一分(),素之一忽(),黛之一忽郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集·文學篇》,寫于1942年10月31日。【作業設計】1.抄寫本課生字和詞語。2.熟讀課文，背誦1-5自然段。【板書設計】課題1白鷺部編版五年級上冊第一單元第2課時學校授課班級授課教師學習目標1.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。2.了解課文從幾方面來寫白鷺，學習運用概括小標題的方法，感受白鷺之美。3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.邊讀邊想象畫面，從中感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。激發學生對鳥類，對大自然中萬物的學習重難點1.了解課文從幾方面來寫白鷺，學習運用概括小標題的方法，感受白鷺之美。2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。學情分析《白鷺》是一篇文質兼美的散文，語言樸實流暢，優美如詩。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞句，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻在從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。另外由于學生對白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒體展示白鷺的形象，有助于學生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象，以進一步理解課文。教學輔助教學課件，學習任務單教學過程任務四：聽范讀，回味白鷺的形象美【設計意圖：回顧上節課所學內容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”,激發學生進一步品讀課文的興趣。】切都很適宜。"讓我們一起聽一聽課文第1～5自然段朗讀，再次欣賞白鷺的美吧!1.播放配樂朗誦，學生可跟讀。2.作者說“白鷺是一首精巧的詩”,為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"呢?讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧!任務五：想象畫面，感悟白鷺的神韻美【設計意圖：白鷺的神韻之美，學生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導學生品讀第6～8自然段中的關鍵句子，反復運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法。】一、小組合作，讀中想象畫面。1.小組內輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。2.選擇第6～8自然段中的一個自然段，發揮想象，說說你看到3.第6～8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。二、引導交流，展示學習成果。1.比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優美的圖畫?你為每幅圖起了什么樣的名字?預設：白鷺垂釣圖(水田獨釣圖)、白鷺瞭望圖(白鷺望哨圖)、白鷺起舞圖(黃昏低飛圖)2.描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你看到了一幅怎樣的畫面。(1)學生交流第6自然段，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。①引導學生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚?你仿佛看到了怎樣的情景?預設：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。些詞語，你能想象到怎樣的畫面?預設：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，發生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……③指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、(2)學生交流第7自然段的內容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、悠然。可它真是在望哨嗎?(不是在望哨。“望哨”給人緊張、不安穩的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態是悠然的。)然"“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么?你能想象白鷺在干什么嗎?作者的意思是說白鷺優雅矜持，讓人產生美的聯想和感受。它可能在眺望遠方的風景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。③指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠眺的悠然之美。(3)學生交流第8自然段的內容，感悟白鷺低飛時的清純、美①想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的?他們會有什么感受?預設：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農民們，放學的孩子們……看到白鷺，它霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。②為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠"?怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”?預設：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現出來了，生活在這樣的環境中是一種享受，因此作課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”,正突出了畫面清純美麗③男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。3.看圖練習，背中悟表達。課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學生看圖朗讀或背誦相關文段。第一幅圖——白鷺垂釣圖在清水田里時有站著釣魚第二幅圖——白鷺瞭望圖晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂第三幅圖——白鷺起舞圖黃昏的空中偶見低飛4.小結：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現了白鷺的優雅獨特，看到這樣的畫面任務六：抓關鍵句，體會情感。【設計意圖：通過對重點句子的把握，體會白鷺的美，感受作者對白鷺的喜愛之情，從而明白作者的寫作意圖。】1.思考：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發了作者怎樣的情感呢?。2.學生自由讀課文第9～11自然段，邊讀邊思考。3.引導理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感?這句話在文中有什么作用?(1)快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同?用橫線畫出相關句子。讀讀句子，體會作者的情感。(2)學生交流，教師相機出示課件。①然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。(作者發現白鷺的尋常之美)②人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?(作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美)③或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。④白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。(作者對白鷺的喜愛和贊美之情)(3)有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺學生交流后，教師小結：白鷺優美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結全文，抒發了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應，使文章渾然一體。任務七：讀寫結合，學習表達美【設計意圖：通過合作探究的方式把握課文的中心思想，讀寫結合，當堂訓練，以評導寫，指導修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發感情的表達方法。】一、討論交流：課文的開頭和結尾有什么特點?又有什么不同?總結：開頭的比喻句旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻句是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步表現出白鷺的1.有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么,是按什么順序寫的，完成課文結構圖。白鷺是一首精巧的詩外形美身段大小白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩色素配合神韻美白鷺垂釣圖白鷺瞭望圖白鷺起舞圖2.看結構圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中