小學科學六年級上冊教學安排2014—2015學年第一學期一、學生分析

本班共有學生38人。其中男生17，女生21人。他們經過三年的科學學習，已經具備了初步的科學學問和操作技能，具備了肯定的探究實力，思維方式也初步的由詳細轉變為抽象。因此在今后的教學過程中要進一步擴高校生學問范圍，進一步提高學生創新實力和自主探究實力，培育學生動手動腦學習科學的愛好，增加學生的社會實踐活動和自我探討的實力，聯系他們的實際生活，用所學得學問解決生活中的問題，最終達到將科學學問創建性應用到生活中去。二、教材分析本冊教科書以主題探討的形式編排了《微小的生物》、《物質的變更》、《物體的運動》、《太陽、地球和月亮》、《生物與環境》、《探討與實踐》六個單元。以學生的生活閱歷為主要線索，以生物體的外部表象及內部結構、物體與物體的運動等為主要內容綻開科學探究活動，將“科學探究、科學學問和情感看法價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。借助學生不斷豐富的間接“生活閱歷”，切入到科學探究活動之中。《微小的生物》單元引導學生從耳熟能詳的病毒、細菌和真菌起先，相識一些微生物，從微觀處揭示生命世界的奇妙，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發霉、食品變質等自然現象與微生物的生命繁殖活動結合起來，理解自然事物的變更是相互聯系的。《物質的變更》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣變更進行視察、試驗，用辨證和聯系的觀點看待物質的變更。《物體的運動》物質的運動，通過對運動與靜止現象的視察、探究、搜集整理信息等活動，理解靜止與運動相對性的道理，《太陽、地球和月亮》相識白天黑夜產生的緣由，四級的更替日食和月食的產生讓你產生對宇宙的新奇心，產生探究問題的意識，《生物與環境》環境可以變更生物，生物與環境密不行分，從而愛護環境。培育學生視察與測量、采集與分析數據的實力。嘗試用學到的科學學問與技能去分析、解決生活中的問題，使科學教化與人文教化有機地結合起來。三、總體教學目標（一）情感看法

重點強化了相識事物內部的變更特征和變更的相互聯系，既有對事物外部表象的視察，又從微觀世界相識事物的內部結構和變更的規律性分析，突出了相識事物的結構和功能，留意培育學生學習科學的愛好和良好的學習習慣，在探究過程中有意識地強化訓練。增加學生解決問題、克服困難的志氣，有助于對學生進行思想品德教化，把所學到的學問用到生活中去。

（二）學問目標1.了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用；知道真菌是、既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。

2.知道水能溶解一些物質；知道物質的變更有兩大類，一類僅僅是形態變更，另一類會產生新的物質；了解物質的變更有的可逆，有的不行逆。

3.視察生活中運動靜止相對性的事例，能用簡潔的圖表或圖形表示距離和實踐的關系，直到物體運動須要的位置、方向和快慢等

（三）實力培育

1.培育學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和探討。

2.培育學生能對自己的探究活動提出大致的思路或安排。

3.引導學生能應用已有的學問和閱歷對所視察的現象作假設性說明，并能對探討過程和結果與他人交換看法。四、教學重點、難點重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強化了相識事物內部的變更特征和變更的相互聯系，既有對事物外部表象的視察，又從微觀世界相識事物的內部結構和變更的規律性分析，突出了相識事物的結構和功能，如微生物世界，相識事物的相互聯系，如病毒與生命健康、物質的運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進一步強化學生對間接生活閱歷的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目，如依據發霉饅頭的外部表象，推想產生變更的緣由，力求在事物的表面特征與內部變更之間建立聯系。

難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式相識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學生養成良好的學習習慣。用所學的學問解決生活中的問題。五、教學措施本冊教材在縱觀全冊教材，老師應更加放開手腳，把學生感愛好的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經驗科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。說明與模型是六年級集中訓練的過程與方法，要結合詳細學習內容，在探究過程中有意識地強化說明與模型的訓練。或在教學中采納先進的電教手段來協助教學。利用現有的信息技術學問，上網查與資料，搜集圖片、報刊等。在教學中要調動學生的學習主動性，依據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的留意力，培育學生動手、動口、動腦的實力。教學進度周次時間六年級一1二2三3-4四5五6六7-8七9八10九11