Page714普羅米修斯?教學目標1.認識“斯、慘”等13個生字，讀準多音字“還”，會寫“悲、慘”等14個生字，正確讀寫“人間、悲慘”等15個詞語。2.能按照起因、經過、結果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.能和同學交流故事中觸動自己的人物或情節。4.通過閱讀課后“閱讀鏈接”，比較閱讀，感受中西方神話的神奇。?教學重難點1.能按照起因、經過、結果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。2.能和同學交流故事中的人物或情節，把握“火”背后的文化內涵和時代意義。?教學策略1.字詞教學教學本課要求會認的生字時，指導讀準字音，如“慘、鎖、遭”讀平舌音，“懲”讀后鼻音；歸還的“還”是一個多音字，讀“huán”；“惡”是一個多音字，在“兇惡”一詞中的讀音是“è”。教學要求會寫的字時，重點指導“佩”和“憤”的寫法。2.閱讀理解本單元教學的重點是“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”“感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象”，要落實教學重點，需要訓練學生理清故事的起因、經過、結果，并將之連貫起來，簡要講述主要內容。課文學完后，能和同學交流故事中最觸動自己的人物或情節，感受神話神奇的想象與鮮明的人物形象。教學時讓學生多次讀課文，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文，注意讀好眾神的名字”“默讀課文，了解故事的起因、經過、結果”“有感情地朗讀，感悟天神之愛”三種要求，讓學生學習概括文章主要內容的方法，掌握神話故事的特點。3.表達運用抓住故事的起因、經過、結果，練習簡要、完整地概括主要內容；通過與同學交流故事中最打動自己的人物或情節，感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象。?教學準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.疏通詞句，通過事情的發展順序，了解故事的主要內容。2.學習“盜”火起因，感悟普羅米修斯一心造福人類的偉大形象。?教學過程板塊一看圖競猜，導入新課一、競猜激趣，導入新課。1.師導入：我們已經閱讀了不少中國神話故事。下面，我們玩一個小游戲——神話故事知多少。2.師出示圖片，學生猜神話故事。（盤古開天地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日等）3.師：同學們閱讀的神話可真不少！發現這些中國古代神話故事都有什么特點？4.生交流。5.師小結：中國的神話極為豐富，大都來源于《山海經》《水經注》，它們集中反映了人們對自然及社會現象的理解。這些神話中的人物大都具有超人的力量，情節生動，形象鮮明。今天，讓我們來到古希臘，認識一位帶給人類光明和幸福的神，他的名字叫——普羅米修斯。二、板書課題，指導朗讀。1.師板書課題。2.指導讀題。讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（外國人的名字比較長，注意讀的時候要一氣呵成）【設計意圖：用“神話故事知多少”競猜巧妙回顧舊知，鼓勵學生課外閱讀神話，激起探索新知的興趣。同時，借助呼喚普羅米修斯的名字，指導讀好外國人的名字。】板塊二初讀課文，整體感知三、初讀課文。1.課件出示閱讀要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊把文中眾神的名字用橫線畫下來，多讀幾遍。2.學生朗讀課文，師巡視指導。四、學習生字詞。1.課件出示詞語。2.指名讀，正音。悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅定違抗鎖鏈遭受兇惡氣急敗壞憤憤不平指導易錯讀音：“懲”是后鼻音，讀第二聲，不讀第三聲；“慘、鎖、遭”是平舌音，“歸還”的“還”讀huán，“兇惡”的“惡”，讀è。3.指導寫字。“佩”：左窄右寬，右邊橫折彎鉤要寫舒展；“憤”注意筆順。在作業紙上寫兩遍。【設計意圖】字詞教學發揮學生的主觀能動性，重點指導易錯讀音，重點指導較難寫好的字，重視課上練習書寫，強調書寫規范，美觀，培養良好的語文學習習慣。五、交流眾神名字，指導朗讀。1.師：課文寫了哪些神？2.生交流。（課件依次出示眾神名字）天神普羅米修斯眾神領袖宙斯火神赫淮斯托斯大力神赫拉克勒斯3.指導讀好眾神名字。六、理清故事順序，講述主要內容。1.師引導交流：在這個故事中，這些神分別做了什么？2.理清故事順序。①師：故事的起因是什么？（板書：起因）用一個短語概括故事的起因——教師板書：“盜”取火種②師：事情的經過是怎樣的？（板書：經過）A.引導學生將眾神領袖宙斯、火神赫淮斯托斯所做的事情連貫起來。B.用一個短語概括故事的經過——（板書：遭受懲罰）③師：事情的結果如何？（板書：結果）用短語概括——教師板書：重獲自由3.學習概括主要內容。①師：誰能借助故事的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。②學生試著講述，教師PPT出示。③小結概括主要內容的方法。【設計意圖】引導學生用自己喜歡的方式閱讀課文，自主學習生字詞，引導概括課文的主要內容，培養學生歸納和概括的能力。板塊三走進起因，感受天神之愛七、對比兩幅畫面，感受天神之愛1.師：神話的開頭向我們描繪了兩個完全不同的畫面。默讀課文第一、二自然段，找一找，把這兩個畫面用波浪線畫下來。讀一讀，想象當時的情景，仿佛看到什么？感受到什么？2.生交流，課件出示。（預設一）第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。①教師引導想象：沒有火，對人類意味著什么，他們會過著什么樣的生活呢？是從哪些詞語體會到的？②學生借助“生的、無邊、一個又一個”等詞語，想象畫面，朗讀語段。③教師引導感悟天神的所思所想，感悟天神對人類的愛。④概括學習方法：借助詞語，想象畫面。（預設二）第二幅畫面：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……①師：當人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，生活又是怎樣的畫面呢？用“借助詞語，想象畫面”的方法學習。②學生借助“燒熟食物、驅寒取暖、驅趕猛獸”等詞語想象畫面，朗讀語段。③教師引導人類有了火之后的幸福，體會天神的情感。【設計意圖】故事的起因緊扣兩幅畫面，通過激發學生想象，鏈接閱讀體驗，感受人類沒有火時遭遇的痛苦，在語境中理解“悲慘”一詞的含義，感受普羅米修斯“盜”火對于人類的重要意義。八、課堂小結，布置作業九、板書設計普羅米修斯起因盜取火種經過遭受懲罰結果重獲自由第2課時?課時目標1.和同學交流故事中觸動自己的人物或情節，感受普羅米修斯造福人類的愛與堅定不屈。2.能按照起因、經過、結果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.閱讀課后“閱讀鏈接”，感受中西方神話的不同神奇。?教學過程板塊一深入研讀課文，感悟天神形象一、走進故事經過，再悟天神之愛（一）體會普羅米修斯遭受懲罰的場景1.點撥：因為勇敢，普羅米修斯從天上盜取了火種，為人造福。也因為盜取了火種，他觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。故事繼續向前發展。請同學們默讀第3—8自然段，看故事的經過部分哪些內容打動了你？可以邊讀邊思考邊批注。2.生讀書，師巡視。3.分小組按照交流提示自主學習，合作探究。（課件出示小組交流提示）4.小組匯報最集中的內容。預設A：（PPT出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）（1）指名讀，透過哪些詞想象到普羅米修斯遭受懲罰的情形？（2）學生想象：此時此刻，普羅米修斯經歷著怎樣的痛苦？完成句子填空（課件出示）火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯_________________________________；大雪紛飛，寒風呼嘯，普羅米修斯_____________________________________；夜深了，一陣陣困意襲來，普羅米修斯_________________________________。（3）指導朗讀。預設B：（PPT出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）（1）邊聽朗讀邊想象，眼前浮現出了怎樣的畫面？感受到什么？（2）生借助詞語想象畫面。（兇惡、每天、尖利、啄食、吃光、重新、永遠沒有了盡頭）（3）現在，那兇惡的鷲鷹在啄食著普羅米修斯的肝臟。這像針一樣尖，像刀一樣鋒利的嘴巴，一啄下去，那是一種怎樣的痛呢？（生：撕心裂肺、肝膽俱裂、生不如死）（4）指導朗讀。【設計意圖】通過運用“借助詞語，想象畫面”的方法，體會普羅米修斯為民造福的信念，表達作者對普羅米修斯的贊美與謳歌，體會神話中的美好人物形象。（二）真情對話，述說天神之“愛”1.點撥：就這樣，普羅米修斯站在高高的懸崖上，鐵環死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食著他的肝臟。但是，他沒有屈服。他堅定的目光看著他深深愛著的人類。同學們，展開你的想象，普羅米修斯站在高高的懸崖上看著人類，他會看到哪些景象？拿出作文紙，把看到的、想到的畫面寫下來。2.生自由寫話。3.師生交流，評價。【設計意圖】學以致用，讀寫結合，鼓勵學生大膽想象，通過寫話練習與普羅米修斯對話，換位思考體會人物的情感與內心。（三）緊扣普羅米修斯的回答，感悟天神之愛1.師：是什么在支撐和激勵著普羅米修斯？當火神勸他承認錯誤、歸還火種的時候，普羅米修斯是的回答解釋了一切。2.生交流。預設一：堅定地說。師：誰能為“堅定”換一個詞？指導朗讀。預設二：決不會承認錯誤，更不會歸還火種。師：有沒有發現，普羅米修斯決不會做什么？更不會做什么？這兩個詞能交換嗎？為什么？預設三：兩處標點符號。A.“為人類造福，有什么錯？”后面是問號。不問自問，更表現了他的決心：為人類造福沒有錯。B.“更不會歸還火種！”后面是一個感嘆號，表明了普羅米修斯具有堅定不移的信念。3.升華情感。教師：這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛！萬世滄桑，只有愛是永遠的神話。同學們聽——啊！我的鮮血在淋漓，我的肝臟被啄食。宙斯啊，你盡情地肆虐吧！我痛苦，可我不后悔，我無奈，但我充滿希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身軀，可你如何能使我的心，與可愛的人類分離一刻！【設計意圖】借助關鍵詞、詞語的邏輯順序、標點符號，從三個層次抽絲剝繭，感悟普羅米修斯為人類造福的堅定信念，為后面講述故事做鋪墊。二、走進故事結尾，領悟火之意義1.師：多少年過去，誰來解救為了人類而飽受苦難的普羅米修斯？默讀第九自然段。2.思考：普羅米修斯帶給人類的僅僅是可以煮熟食物、驅除黑暗的火種嗎？他帶給人類的究竟是什么？師生填空練習。【設計意圖】在充分閱讀的基礎上，進一步體會火在人類歷史進程中的重要意義。板塊二拓展延伸，體會神話特點三、指導講述“盜”火的故事1.回顧故事內容，課件出示：起因盜取火種經過遭受懲罰結果獲得自由2.師：講述故事跟主要內容不一樣，需要情節生動，人物形象鮮明。回顧這節課的學習，哪些地方特別打動我們，需要詳細講述。3.同桌練習：講述故事，相互補充。4.交流匯報，適時點撥。【設計意圖】抓住關鍵場景，提供表達支架，化詞為場景，變場景為畫面，教給把神話講生動的方法，幫助學生繪聲繪色講述神話故事。四、對比閱讀1.師：閱讀課后的“閱讀鏈接”