《鄉下孩子》教學回眸（10篇）鄉下孩子篇一課題4、鄉下孩子課型閱讀本課題教時數：2本教時為第

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教時備課日期9、14教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。教學重點、難點及對策：1、掌握本課的生字詞，熟練地朗讀課文、背誦課文。2、培養學生的想象能力。3、掌握詞語的搭配。教學準備：課文掛圖、生字卡片、小黑板教學過程：教師活動學生活動設計意圖說明一、導入二、初讀課文三、學習生字四、布置作業一、導入新課1、小朋友，今天我們要學習的一篇課文是講農村兒童豐富多彩的生活的。2、板書課題：4、鄉下孩子3、解釋題意。鄉下孩子就是農村里的兒童，把農村里的兒童稱作鄉下孩子，是一般人的口頭說法。農村和城市環境不同，鄉下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。4、指導讀好課題。二、初讀指導1、提出自讀要求。2、檢查字詞自學效果。（1）出示詞語。媽媽懷里歡唱野菊歌曲野菜肚皮樂壞饞嘴編織含著撐圓小豬一串曠野指名讀生字詞，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明字的讀音。（2）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。歡唱：歡樂地唱歌。編織：這里是指編成故事。含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。動聽：好聽。3、個人練讀課文。4、分小節指名四人讀課文，教師相機指導。三、學習生字1、找出本課六個左右結構的字。2、怎樣記住這些字？怎么書寫才好看？（懷：左窄右寬，上下齊平。壞媽：左窄右寬，左短右長。唱嘴：這兩個字都是左小右大，口字旁偏左上。野：左右基本相等，上下基本齊平）3、指導書寫“菜、菊”兩個字。這兩個字有什么共同的特點？怎樣書寫這兩個字才好呢？4、指導書寫“皮、曲”這兩個字。四、布置作業1、有感情地朗讀課文。2、書寫生字。學生讀課題。學生認真傾聽，初步了解鄉下孩子和城里孩子的不同。學生再讀課題，注意突出“鄉下”二字。借助拼音輕聲自由讀課文。自由練讀。個別讀，正音。齊讀。動作演示。學生理解詞語的意思。學生再次練習朗讀課文。學生分節朗讀課文。生找出：媽懷唱野壞嘴學生說一說，看一看，記一記。知道這兩字都是上下結構，都帶有草字頭。注意“皮”的第一筆是橫勾而不是橫折勾。學生練習朗讀。認真書寫，注意教師提醒之處。引導欣賞，聯系經驗，說說美麗的農村風光。了解詩歌節與節之間空行的特點。培養學生的自學能力。充分了解鄉下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的活潑愉快。掌握學習生字的方法，就能舉一反三。讀和寫是課堂的兩大要素。板書設計4、鄉下孩子歡唱的黃鸝盛開的野菊捉編織生陽光含吹出長曠野挖撐圓逮樂壞教學時間課題4、鄉下孩子課型閱讀本課題教時數：2本教時為第

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教時備課日期9、14教學目標：1、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點、難點及對策：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。感悟鄉下孩子純真、樸實的品性。2、掌握詞語的合理搭配。教學準備：課文掛圖、生字卡片、小黑板教學過程：教師鞏固活動學生活動設計意圖說明一、復習導入二、細讀課文三、鞏固課文四、課堂練習一、復習鞏固1、出示生字。2、出示詞語。二、分節朗讀，感悟體驗（一）導讀第一小節1、自讀課文，想一想：躺在媽媽懷里會怎么樣？趴在爸爸背上會干什么？說說你當時的心情。2、“曾是”什么意思？3、是啊！你們在父母的關愛下成長就像是“歡唱的黃鸝”，而父母看你們就像是“盛開的野菊”。請試著讀出爸爸媽媽愛你，你愛爸爸媽媽的感情。（二）導讀第二、三小節1、在爸爸媽媽的呵護下，鄉下孩子愉快地成長著。他們現在的生活是怎樣的呢？和我們平時的生活一樣嗎？2、自讀課文2、3小節，畫一畫鄉下孩子會玩哪些游戲，有些什么本領。3、說一說：鄉下孩子會，會，會，會。相機板書：捉

/

含

/

挖

/逮4、看來，大家都很喜歡鄉下孩子有趣的生活。咱們一起來演一演吧！5、遷移訓練師：鄉下孩子的生活真是豐富多彩呀！我們也來做個小詩人，學著課文說說。出示句式：采一束野花割一籃青草撒幾把稻谷（三）導讀第四小節1、師：鄉下孩子的生活真是太有趣了！為什么鄉下孩子會有這么幸福快樂的生活呢？2、板書：生陽光長曠野三、引導學生回顧全文。四、課堂練習1、填空：一()菊花一()黃鸝一()小魚一()小豬一()草葉一()野菜2、把可以搭配的詞語用線連起來：歡唱的野菊背蝴蝶動聽的月光編野菜盛開的黃鸝挖古詩明亮的歌曲捉故事學生認讀鞏固讀音并口頭組詞。學生讀一讀。學生讀一讀，聯系日常生活想一想，然后說一說。理解“曾是”的意思。學生練習有感情地朗讀。學生認真傾聽、激趣。學生拿出筆讀一讀，畫一畫。學生說一說，理解“逮”意思就是捉。學生表演讀。學生充分發揮自己的想象，利用句式練習說話。學生齊讀。學生交流，理解“曠野”就是空曠的原野。學生嘗試背誦。學生按要求認真練習。培養學生的語言能力，讓學生通過圖片，用自己的話說一說。有感情地朗讀課文，能促進學生對課文內容更深入地理解和掌握。學生進行有效地拓展遷移，能擴大學生的知識面，對課文內容有更深入的了解。練習環節在每一節課都必不可少，體現了練習的重要性。板書設計4、鄉下孩子生在陽光下長在曠野里教學時間鄉下孩子的教學反思篇二教學本課時，引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助？首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢？學習第一節時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關心下的幸福。在理解第二節時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么？孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉下孩子怎么樣？學生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好！有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。二年級語文《鄉下孩子》教案篇三教學目標：★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。★學會本課生字，理解由生字組成的詞語。★了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。教學流程：一、觀察圖畫，激趣引入1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察圖，并引導學生用填空的形式說圖意：（）的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。說說這是什么地方？2、板書課題，齊讀課題。（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。3、合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）三、創設意境，讀中感悟1、導讀第一小節。師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）2、導讀第二小節師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）3、導讀第三小節師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。遷移練習：鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。采一束鮮花，把“我”打扮打扮。（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）4、導讀第四小節師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）四、生活實踐，課堂展現（城鄉孩子才藝大比賽）師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。例：城里孩子會上網。鄉下孩子會放牛。城里孩子會滑冰。鄉下孩子會捉魚。小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。鄉下孩子篇四第一課時教學內容：初讀課文。教學目標：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。教學重點：朗讀課文。生字詞的書寫，理解。教學難點：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。教學準備：投影片教學過程：一、激情揭題。二、初讀課文。1、出示生字詞。2、讀一讀，請學生領讀。3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。4、學習生字詞：請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。三、課堂鞏固練習。在課本上描紅。四、布置作業。《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。五、課堂小結。7鄉下孩子第二課時教學內容：細讀課文。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。教學重點：朗讀課文，背誦課文。生字詞的書寫。教學難點：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。教學準備：投影片。教學過程：一、初讀課文，讀出停頓的要求來。二、細讀課文。1、集體讀第一小節，其余人思考：哪些詞語能反映"我"還小？哪些詞又能"我"的高興呢？2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。3、自由練讀。4、請學生讀。5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。8、逐節導讀。9、看圖指導全課。10、齊讀。三、學習生字。1、出示生字。2、學生自己分析。3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？4、口頭擴詞。5、課本上描紅。四、課堂小結。五、課后作業。《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。第三課時教學內容：鞏固小結。教學目標：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。2、復習鞏固生字詞。3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。教學重點：生字詞的熟練掌握。背誦課文。教學準備：小黑板、投影片。教學過程：一、請學生朗讀全文。其他人聽他是否讀出自己的感情來。二、評議小結。三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。四、請學生讀。五、指導背誦。回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。六、同桌互相嘗試背誦。七、課堂練習。1、比一比，組詞。懷（）灶（）壞（）肚（）扁（）含（）編（）念（）2、造句。編織——動聽——八、完成《語文練習冊》。九、課堂小結。鄉下孩子篇五蘇教版國標本二（上）教學目標：1、有感情的朗讀課文2、引導學生觀察，啟發他們想象，理解課文內容3、了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村的思想感情教學重點、難點：1、有感情的朗讀課文2、了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村的思想感情教學過程：一、談話導入同學們，上節課我們認識了，新朋友——鄉下孩子。讓我們來和這些新朋友打個招呼吧！*很親切*喜歡新朋友嗎？請你讀（板書課題，指名讀課題）。知道了鄉下孩子生活得——（快樂極了）。（板書）二、復習鞏固1、看，昨天剛認識的小黃鸝飛來了，它在歡迎我們呢！它想先帶我們做詞語過關的游戲。歡唱

盛開

美麗

動聽

饞嘴黃鸝

野菊

故事

歌曲

貓咪捉

編織

含

挖

逮蝴蝶

故事

草葉

野菜

小魚歡唱的黃鸝

盛開的野菊

美麗的故事

動聽的歌曲

饞嘴的貓咪捉蝴蝶

編織故事

含草葉

挖野菜

逮小魚2、再齊讀詞語。（用黃鸝表揚同學）讓我們再次跟著黃鸝一起走，去農村，走近看看美麗的風景，過過農家孩子的生活。（在復習詞語的環節中，抓住了本文詞語的特點，設計成具有某些內在規律的詞語，比如第一、三行都是名詞，第二行都是動詞，第四行是形容詞和名詞的組合，第五行是動詞和名詞的組合）昨天在小黃鸝的帶領下，你了解了什么？老師引讀（鄉下孩子——曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，鄉下孩子——曾是爸爸背上盛開的野菊）(在爸爸媽媽的關懷下，過著幸福的生活)讓我們也來感受一下。齊讀第一自然段。那愛的生活真讓人羨慕，讓人向往。（通過復習回憶上節課所學的內容，激發他們的學習興趣。在抓住學生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點，同時讓學生體驗到文本所透出的濃濃人文情懷。）二、精讀感悟仔細讀讀課文，思考：你看到在鄉下孩子可以干些什么呢？學生自讀。鄉下孩子可以鄉下孩子可以可以鄉下孩子可以可以還可以（根據二年級學生的特點進行語句訓練，提供相關的句式，減輕學生練習的難度，同時幫助學生很好地概括了文本內容。）*你最喜歡怎樣的生活？交流：（根據學生回答，老師相機指導）l、捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。（課件出示畫面）（1）這么多的蝴蝶來了，在翩翩起舞，喜歡嗎？美麗的蝴蝶，我們不禁張開了想象的翅膀（句式練習：看著美麗的蝴蝶，我想，

）奇妙極了！這就是你心中一個美麗的故事這個故事比剛才的更動聽讓老師也沉浸在這優美的故事中了（2）編了這么多故事，你心情怎么樣？你們想象真豐富，能通過讀把這種快樂表達出來嗎？此時，你的心情快樂、幸福感到特別的快樂，自由a、指導朗讀（讀出快樂的語氣）（學生的內心感受是豐富多彩的。《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”給孩子充分的想象空間，引導探究，在品讀中“感悟”，在批讀中“對話”，在理讀中“體悟”，促使他們產生獨特體驗，并發自真心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來，在讀中編故事，再從捉蝴蝶編故事的過程中讀，不斷激活學生的內心世界，促使學生在朗讀過程中層層感悟，不斷產生并解決新問題，產生與課本人物的共鳴，從而使得感情朗讀出自內心，溢于言表。）*你還喜歡過怎樣的生活？l、含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。（課件出示）（1）在美麗的田野里，含著一片青青的草葉，你想吹出哪些歌曲來表達自己愉快、高興的心情。（說歌名，哼唱兩句）（2）那就請你試著吹吹草葉兒？（多名練習）（3）想聽聽鄉下孩子吹得怎樣嗎？聽——（放音樂）怎么樣？羨慕吧！我們也來練練（借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。）b、誰來試試，小朋友能不能讀得和草葉歌一樣動聽呢？試一試c、真好聽（請學生評價，歌聲中帶著快樂的心情）我們如果和鄉下孩子多生活幾天，相信你也一定能吹出悠揚、婉轉、清脆的草葉歌d、誰能通過朗讀把這種快樂的語氣表達出來？e、指導朗讀（讀出快樂的語氣）小結：（1）兩句話連起來讀讀，指導朗讀（2）在農村，捉捉蝴蝶，吹吹草葉歌，你覺得鄉下孩子（情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發，它具有共鳴性，它可以隨著環境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創設一定的情境，是非常必要的。同時讓教學真正落實到字詞之中，讓學生走進詩歌的字里行間。）*你還喜歡怎樣的生活？l、挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件出示）（1）小豬吃了你們的野菜，瞧，課件出示圖片，想象：呦，這小豬的肚皮能用個詞語進行形容嗎？“圓溜溜、脹鼓鼓”小豬的肚皮像好像皮球一樣（2）指導朗讀并在撐圓下面加點。圓圓地挺著這就是撐圓（3）小朋友讀一讀，邊讀邊做動作！（指名表演）你吃得這么飽，想去干什么？看到小豬這么愜意，鄉下孩子特別（開心）。*你還喜歡過怎樣的生活？2、逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（課件出示）（1）看到你們逮來的這串小魚，誰飛快地跑來了？（2）調皮的小貓看見了剛剛逮的小魚兒，喵喵地叫著，好像在說什么？吃一條小魚開心嗎？吃一串呢？難怪樂壞了我們再來喂一喂（3）小朋友分組讀一讀，能加上表演就更好了（指導表情快樂，滿足）（想象是思維的翅膀，是人創造力的基礎，詩句雖短，但具有跳躍性，也貼近我們學生的實際生活，老師抓住這樣的機會，通過一個又一個巧妙的質疑點撥，為孩子們創設出了各種不同的情境，有唱有念，有行動有感悟，通過創造性地表演，體驗鄉下孩子的快樂情趣，希望，孩子于想象的風中翩然起舞，猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環繞著教師，奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。）小結：小黃鸝帶著我們在農村，和鄉下孩子一起喂了小豬，也喂了小貓，讓我們發現鄉下孩子是那么（勤勞能干），而鄉下的生活是那么（有趣、豐富多彩、快樂自在）（1）兩句話連起來讀讀，指導朗讀（2）挖野菜、逮小魚，這些只是鄉下孩子生活的一部分，其實還有許許多多豐富多彩的生活。連續出示圖片。想象：你還喜歡過怎樣的生活？拾一把稻穗，___________________割一籃青草，___________________采一束野花，___________________，（這個過程為學生提供了展示自己才智的機會，學生思維踴躍，課堂氣氛的詩意化達到了一個高潮。通過練習，學生感受到課文的意境，體會出作者的思想，又能用自己的語言來表達自己的思想，使之順利地實現語言的內化。）師：小朋友說得真精彩。是啊！鄉下孩子的生活真是太有意思了，出示：齊讀哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里。（他們快樂又幸福！）哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里。怎樣的陽光？爸爸媽媽的關心、幸福的生活在美麗的曠野里，仿佛讓我們看到了鄉下孩子在你為什么這么感慨呢你在深深地贊嘆，充滿著向往（“在孩子眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，會跑也會飛，會說也會唱。兒童的眼睛，就是喜歡瞧著這陌生的世界。”“生活中到處都有美。對于我們的眼睛，不是缺少，而是缺少發現”。我們要擺脫應試教育的重重束縛，順應學生的天性，鼓勵、引領他們走向廣闊無邊的大課堂中，去觀察、感受、體驗、積累、提升，享受自然、社會、生活的美。）三、總結、朗讀全文從同學們的眼神中，可以看出都不想離開鄉下了，，你們喜歡鄉下孩子，喜歡他們的生活，是嗎？帶著這樣的感情讀課文（配樂朗讀）（葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。）四、教學生字媽壞懷1、出示生字，指名讀，齊讀2、先出示“壞、懷”指名認讀，你怎么記住這兩個字的？它們有什么共同點？口頭組詞。（通過多媒體換一換偏旁加深記憶）3、認讀“媽，你準備怎么記住這個生字？口頭組詞。4、指導寫字5、生描紅、仿寫（學生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應的。這是低年級兒童的遺忘規律，要克服遺忘，我覺得“反復”就是一個很好的方法。我所講的“反復”就是要讓那些學過的字經常回到新課當中。比如“換部首，加部首，去部首”這是學生經常會用到的識字方法，這個過程就是學生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領。）四、作業布置1、完成習字冊2、回去把課文背誦給爸爸媽媽聽。3、模仿第三小節，寫一寫你自己最幸福的生活場面。板書設計：（圖）4、鄉下孩子

捉蝴蝶

吹吹草葉歌挖野菜

逮小魚快樂

自由

幸福【教學反思】在教學《鄉下孩子》第二課時，著重注意了以下幾個方面的訓練。一、語言訓練扎實有效全國小語專家崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中也指出：閱讀教學要體現讀寫結合，要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀寫的聯系。不應把閱讀僅僅作為理解內容的手段，還應把閱讀和品詞品句，揣摩表達作用，學習文章寫法結合起來。否則，是跛腳的閱讀教學。因此，教師應在閱讀教學中加強寫的訓練，做到讀寫結合。二、情境創設激發興趣想象是思維的翅膀，是人創造力的基礎，詩句雖短，但具有跳躍性，也貼近我們學生的實際生活，抓住這樣的機會，通過一個又一個巧妙的提問，為孩子們創設出了各種不同的情境，有唱有念，有行動有感悟，通過創造性地表演，體驗鄉下孩子的快樂情趣，于是，孩子于想象的風中翩然起舞，猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環繞著教師，奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。三、有效評價激活課堂及時有效的課堂評價，激發了學生的學習興趣在說話過程中，對于不同層次的學生給予不同的評價。膽小的學生，只要能起來說，就對他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經常聽到你的聲音。”對說話緊張的學生就說：“別緊張，你一定會說好的。”對于能干的孩子，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點的句子嗎？”讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，讓學生的學習興趣持之以恒。還有一些不足的地方，在今后的教學中要多加注意：在學生基礎薄弱的情況下要注意提高學生的語言表達能力。在課堂教學中發現學生的某些地方的語言表達還不夠精準。教師在課堂上要注意引導、規范學生的語言表達，從而促進學生思維能力的提升。1.課堂提問要精準、指向性強，讓低年級學生自然而然地明白意圖，從而準確地回答。2.培養學生“聽”的習慣就顯得尤為重要了。如果學生在課堂上能投入地學習，思考老師的提問、講解，以及同學的發言，那么必定能由“會聽”轉變到“會說”。3.通過教師的評價，讓學生知道怎樣的表達才是正確、規范的。能夠得到老師的肯定，對每一個孩子來講都是夢寐以求的。所以當別人被表揚時，孩子們自然會關注“他是什么原因得到老師表揚的？”，并且模仿這樣的行為。所以教師應當通過評價學生的發言，特別是好的發言，找準評價點，告訴學生“好在哪里”，學生自然會明白怎樣的語言表達才是會得到肯定的表達。教案《鄉下孩子》篇六一、課前預習1、借助拼音，朗讀課文三遍，并圈出生字詞，。2、把不理解的詞語或句子做上記號。3、讀一讀，寫一寫。唱：左邊“口”字站得高，右邊兩“日”下口大。嘴：左邊窄，右邊寬，右上“此”，扁而寬。野：“里”的下橫改為提，“予”的中間是橫鉤。二、課堂鞏固1、讀拼音，寫詞語。yě

cài

huānchànɡ

ɡē

qǔ

lè

huàiyě

jú

zuǐ

bɑ

yí

chuàn

mā

mɑ2、比一比，再組詞。懷（

）皮（

）采（

）也（

）壞（

）破（

）菜（

）野（

）3、找朋友，把下面的詞語用線連起來。捉

一片

小魚含

一籃

蝴蝶挖

一串

草葉逮

一只

野菜4、在下面的括號中填上合適的詞語。（

）的野菊

（

）的草葉

（

）的貓咪（

）的蝴蝶

（

）的歌曲

（

）的小豬（

）的故事

（

）的肚皮

（

）的孩子三、課后拓展1、你瞧！多么快樂的鄉下生活啊！如果你也來到鄉下，也一定能拾一把稻穗，（

）。割一籃青草，（

）。采一串野花，（

）。鄉下孩子的教學反思篇七《鄉下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。教學本課時，主要是讓學生以吟讀為主。創設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環節今后還得加強。朗讀第二節時，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草葉”——“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味——樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”教案《鄉下孩子》篇八作者：佚名

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點擊數：81《鄉下孩子》行為跟進課昨天我們開始上行為跟進課，先在二（1）班聽了小紀的《鄉下孩子》一課。課堂上，教師用親切的話語、甜甜的微笑感染著學生。我從學生們的朗讀中體會到他們感受著鄉下孩子的快樂、幸福、有趣。雖然他們在朗讀詩歌的時候停頓的節奏不對，（“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”，這一句不能停在“曾”字的后面。）但總的情感基調很濃。老師還抓