課題：1、古詩詞三首

設計：審核：執教：使用時間：

學習目標：

1.認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

3.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

學習重點:想象畫面，能說出詩中描繪的情景。

學習難點:體會詩人對鄉村生活的喜愛之情。

教學過程：

(結合課程標準或者單元目標進行簡要分析)備

注

需

<要

本課前兩首是七言絕句,第三首是詞。三首詩詞均作于南宋時期,描繪的都

的

標

注

內

是純樸自然的山園生活。《四時山園雜興(其二十五》是范成大所作,描繪了初夏其

他

江南的田園風光。《宿新市徐公店》寫的是楊萬里借宿客店時見到的鄉村春日美的>

景。《清平樂?村居》是辛棄疾所作,展現了悠閑的農家生活。_______________

一、教學導入

L出示導語，明確單元主題。

(1)課件出示單元導語。

(2)師指名讀；生齊讀。

(3)師導入：今天，讓我們一起學習第一單元的課文，走進鄉村，去感受愜意、

閑適的田園生活吧!_____________________________________________________

二、教學過程

第一學程：

學習任務

主問題1.課件出示詩題《四時田園雜興》(其二十五)，認識“雜”

字。

(1)師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四

嚴。

(2)指導書寫。

師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格

中的位置，下面部分不要寫成“木”。

(3)了解題意。

師引導：“雜興”就是各種興致；''四時”在這兒表示一年四季,

那么整個詩題的意思是什么？

預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

(4)生齊讀詩題。___________________________________________

學法指導

第一步：自學要求___________________________________________

大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順，邊讀邊

圈出詩中的生字。

第二步：互學要求

小組內朗讀檢查。________________________________________

第三步：展學要求

師指名朗讀，相機正音。__________________________________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角

度分析）：

檢查課文預習。__________________________________________

主問題1預設答案

稀Xl蜻qing蜓ting______________________________________

第二學程:

學習任務

主問題2.引導生初步感知古詩內容_______________________

學法指導

第一步：自學要求

小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光。

你是從哪些地方知道的？

第二步：互學要求

小組內討論交流_________________________________________

第三步：展學要求

聯系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。__________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角

度分析）：

感知詩歌的意境_________________________________________

主問題2預設答案

金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的

稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！

第三學程：

學習任務

主問題3.學習詩文，探究詩意

學法指導

第一步：自學要求

自主讀詩，感受詩中的“景美”。___________________________

第二步：互學要求

生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。

第三步：展學要求

通過剛才的交流學習，你讀懂了什么，眼前浮現出了怎樣的畫

面?________________________________________________________

主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角

度分析）：

體會詩歌的主要內容，能夠想象畫面。______________________

主問題3預設答案

讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中

金燦燦的菜花已經落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。

（相機出示麥花、菜花圖片）

第四學程:

學習任務

主問題4.反復吟誦，品悟情感___________________________

學法指導

第一步：自學要求

有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。______________________

第二步：互學要求

創設情境，帶著想象朗讀。________________________________

第三步：展學要求

引導體會情感，有感情地朗讀。____________________________

主問題4設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角

度分析）：

通過多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟詩情。______________

主問題4預設答案

詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩

歌傳遞給了世人。___________________________________________

三、教學總結

四、板書設計

梅子金黃杏子也

麥花等白菜花稀

日長籬落無人過

椎有螃蜒娛蝶飛

課題：1、古詩詞三首________________________

設計：審核：執教：使用時間：

學習目標：

1.認識“徐、疏”2個生字，會寫“宿、徐、疏”3個字。

2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫《宿新市徐公店》。

3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

學習重點：體會作者表達的思想感情

學習難點：想象詩句描繪的情景

教學過程：

（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）

本課前兩首是七言絕句,第三首是詞。三首詩詞均作于南宋時期,描繪的都是.

樸自然的田園生活。《四時田園雜興（其二十五》是范成大所作,描繪了初夏江南

的山園風光。《宿新市徐公店》寫的是楊萬里借宿客店時見到的鄉村春11美景。

《清平樂?村居》是辛棄疾所作,展現了悠閑的農家生活。

一、教學導入

楊萬里是我們熟悉的詩人。今天，我們就跟隨他的腳步，去欣賞暮春時節的鄉

村景色。________________________________________________________________

二、教學過程

第一學程：

學習任務

主問題L看圖初讀，了解大意_________________________________

學法指導

第一步：自學要求

生自由讀詩，邊讀邊圈出生字。__________________________________

第二步：互學要求

下面請大家用自己喜歡的方式朗讀詩句，邊讀邊想，詩人在詩中

寫到了哪些景物？請在詩句中做上記號。再看看文中的插圖，說說圖

中有哪些景物。_______________________________________________________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角

度分析）：

從詩中找景，再看插圖理解，能使學生快速進入詩中所營造的意

境，領略詩中風光，在潛移默化中習得學習方法。____________________

主問題1預設答案

詩句中寫到的景物有“籬”“樹”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑”。

三、教學總結

四、板書設計

/籬落疏疏一徑深\靜

一［樹頭新綠未成陰/?

相新市徐加窗［a

J———A?兒童急走追黃蝶

\飛入菜花無處尋Z美

課題：1、古詩詞三首________________________

設計：審核：執教：使用時間：

學習目標：

1.認識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。

2.初步了解有關詞的知識。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂?村居》。

學習重點：初步了解有關詞的知識。

學習難點：背誦《清平樂?村居》。

教學過程：

（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）_

本課前兩首是七言絕句,第三首是詞。三首詩詞均作于南宋時期,描繪的都是翁

樸自然的田園生活。《四時田園雜興（其二卜五》是范成大所作,描繪了初夏江南

的山園風光。《宿新市徐公店》寫的是楊萬里借宿客店時見到的鄉村春11美景。

《清平樂?村居》是辛棄疾所作，展現了悠閑的農家生活。___________________

一、教學導入

導入詞牌、詞題，初識宋詞。_____________________________________________

二、教學過程

第一學程：

學習任務

主問題1.爭取在最短的時間里，把詞讀正確，讀流利。

學法指導

第一步：自學要求

辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？請大家拿起課本，用洪亮

的聲音來讀讀這首詞，圈出詞中生字。_____________________________

第二步：互學要求

讀著，讀著，你有沒有發現除了題目外，詩和詞還有不同之處？

第三步：展學要求

小組合作讀詞。女生讀上闋，男生讀下闋。說明不同之處。

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角

度分析）:

小學階段，學生接觸的詩比詞多，這是學生接觸到的第一首詞，

因此通過比較，幫助學生感知詞與詩的不同，激發學生對詞的學習興

趣。_____________________________________________________________

主問題1預設答案

“白發誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說明詞有兩

個部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓

要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數

可以不一樣，因此詞又叫長短句。_________________________________

第二學程：

學習任務

主問題2.引導想象畫面，體會詞境。_________________________

學法指導

第一步：自學要求

俗話說“詞中有畫，畫中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現了哪些

畫面，你仿佛看到了什么？

第二步：展學要求

說出畫面，體會詞境________________________________________

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角

度分析）：

采用“以圖畫為先導，以語言描繪作引子”的方法，讓學生在想

象中朗讀，在朗讀中想象，使文中之境成為學生心中之境、口中之言。

主問題2預設答案

一對白發夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河東豆地

鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝

蓮蓬取蓮子。_____________________________________________________

第三學程：

學習任務

主問題3.拓展背景，體會情感______________________________

學法指導

第一步：自學要求

同學們，一份溫馨和諧、自在的鄉村生活為什么讓詞人那么向往、

那么沉醉呢?____________________________________________________

第二步：互學要求

他在陶醉之余又會想些什么呢？相信讀了下面這段文字之后，你

會深有感悟。_____________________________________________________

第三步：