農夫山泉CIS分析26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。農夫山泉CIS分析農夫山泉CIS分析26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。全夫山泉三大理念農夫山泉NONGFUSPRING中農夫山泉C5分析農夫山泉增強企業識別系統,會使社會公眾對企業產生認同感與信任感,從而推動企業的進步與發展,也是取得更多消費者認可并進行購買的的根本途徑。所謂企業識別系統CIS的主要思想是將企業是經營理念,行為規范和視覺識別三位體的進行系統分類,從戰略的角度來研究企業的內涵,豐富企業文化,塑造企業形象,使得企業走上規范化,完善化的軌道。九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育。小學數學作為九年義務教育的一門重要學科，理應堅持聯系教學實際，堅持面向全體，堅持全面發展，堅持學生的主動性、促進個性發展，堅持打好基礎、發展智能、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到實施素質教育是深化每一個學科改革的必然要求和緊迫任務。1明確培養目標，促進全面發展1.1繼續切實抓好基礎知識教學。大力推行素質教育與加強基礎知識教學并不矛盾，而且，基礎的數學知識和基礎的數學技能是我國公民應當具備的文化素養之一。因此，必須繼續扎實抓好基礎知識的教學，使學生切實掌握好基本概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法等基礎知識。根據小學生的認知特點，教師在加強基礎知識教學中要注意以下幾點：①加強直觀，重視過程；②突出重點，分散難點；③重視對照比較，區分知識間的聯系與區別；④重視歸類整理，使之序列化、系列化；⑤重視網絡化，揭示知識間的內在聯系；⑥注意鞏固、運用。1.2重視發展智力，培養能力。智力指的是人的認識方面的能力，它是各種認識能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數學能力是一個復雜的整體結構。從教材的角度說，小學階段應著重培養學生具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力。重視發展學生智能，教師主要應注意以下幾個問題：①堅持啟發式教學，善于在教學中創設問題情境，引導學生主動參與探索新知識的過程；②重視知識結構，給學生系統的規律性的知識；③堅持有意義的獲取知識，使新知識能與學生原有認知結構中已有的表象、符號、概念或命題建立聯系；④強調方法，使學生明確解決問題的思路；⑤堅持發展性，使教學目標既符合現有的發展水平，又高于學生原來的發展水平；⑥加強訓練，特別要重視基本計算訓練、基本數量關系訓練、數學思維訓練、解題思路訓練、數學語言訓練等。1.3結合學科特點，向學生進行思想品德教育。思想品德素質是學生整體素質的一個重要方面。小學數學教學與其它學科一樣，也要結合教材內容和學生實際，適時適度地向學生進行思想品德教育。教師必須注意以下幾個問題：①聯系實際向學生進行學習目的教育，使學生正確認識學習的意義，從而產生正確的學習動機，提高學習的自覺性；②結合教材的德育因素，向學生進行思想品德教育，使學生產生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學的情感；③結合數學知識、數學方法的教學，向學生進行辯證唯物主義的啟蒙教育。1.4重視學習興趣和習慣的培養。興趣是人力求認識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向。學習興趣與學生的學習有著密切的關系，是學習入門的先導，是學習自覺性和積極性的核心因素。特別是小學生，對學習數學是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識的掌握和智力、能力的發展.教學中，教師可從以下幾個方面培養學生的學習興趣：①以教師愉快、喜悅的情感影響學生；②以教學方法的生動性、啟發性吸引學生；③以鼓勵、表揚的方式激勵學生；④以學生思維的成果刺激學生的認知內驅力；⑤以學習目的教育啟發學生的求知需要，以便形成長期的穩定的動力和興趣。2遵循教學規律，提高教學質量2.1堅持以教師為主導、學生為主體，引導學生主動積極的學習。在教學活動中，教師是學習的主導，學生是學習的主體，教和學是辯證統一的。教，不是把現成的數學概念、定律和公式傳遞給學生，而根據知識的內在結構和學生的學習規律，提供現象和問題，創設思維情境，引導學生主動積極地參與探索。學，不是吞咽現成的數學概念、定律和公式，而是根據教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習、總結評價等系列學習活動過程中。培養學生參與學習的主動性、積極性，一要培養學生的主體意識，使學生有自信、自強、自我實現的需要；二要創設問題情境激發學生的學習興趣；三要創造民主和諧的課堂氣氛，使學生樂于參與；四要保證時間，如觀察的時間、思考的時間、討論的時間、操作的時間等，使參與落到實處，不走過場。2.2堅持面向全體，使每一個學生都在原有的基礎上得到發展。義務教育是全民素質教育。素質教育是面向全體的教育。為了使每個學生在原有的基礎上都得到發展，在數學教學中，教師首先要確立基本的學習水平標準，以構成學習目標的第一層次，使絕大多數學生都能順利通過標準。在此基礎上，提出更高層次的學習水平要求，構成第二層次的目標體系，以滿足學有潛力的學生深入學習。對學習有困難的學生要熱情關懷，要分析產生困難的原因，有針對性地進行幫助、補差，堅持每個例題、每個小節、每個單元的知識及時補救，及時過關。2.3堅持“適應性”與“發展性”相結合。有意義學習理論認為，一切新的學習都是在學生原有的學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的學習是不存在的。因此，教學要研究學生原有的認知結構，研究新舊知識間存在的共同要素，研究新舊知識間存在的共同原理，使新的知識很快能納入學生原有的認知結構。同時，充分估計學生的智力發展水平，挖掘學生的智力潛能，把握學生發展的最大可能性，從而采取適當的教學策略，最大可能地促進學生的發展。改進教法，要重視使用教具、學具，使教學更符合兒童從感性到理性這一認識事物的規律。改進教法，要重視教學手段現代化，要充分利用學校現有的現代化教學媒體，提高教學效率。改進教法，要重視學法的指導，要指導學生掌握好閱讀課本的方法、觀察的方法、操作的方法和思維的方法。總之，一節數學課的成功與否，同練習的設計關系極大。因此，教師要堅持從知識結構的角度設計練習結構，使練習成為課堂教學的有機組成部分，使練習能更好地為開拓學生思路，發展學生智能服務。1創設教學情境的誤區1.1創設隨意，失去價值情境創設不是為了創設而創設，也不是課堂的裝飾品。如果創設簡單、膚淺的情境，學生會不加思考直接地回答出來；如果創設復雜、深奧的情境，學生會感到一頭霧水而無從下手。教師在創設情境時如果不加選擇，而隨意創設，不但不能激活學生的思維，甚至使學生失去學習的興趣，也失去了創設情境的價值。1.2重視導入，忽視全程導入是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，在教學實踐中，恰當地運用導入方式，將有助于激發學生的學習興趣，集中學生注意力，提高學生學習熱情，使學生產生強烈的求知欲，拉近師生的距離，從而達到事半功倍的教學效果。正因為導入新課有如此重要的作用，所以，大多數教師在創設情境時，只重視在新課導入時創設情境，而忽視了將情境創設貫徹整個教學過程，出現虎頭蛇尾的現象。1.3使用過多，效果不佳情境創設不應只求數量，更應注重質量。課堂上教學情境多而熱鬧，特別是多媒體課件的使用，課堂成了精美課件的展示臺，教師陶醉在“自我”表演中，忽略學生自主學習活動，不僅淹沒了學生思維的能力，而且影響學生對知識點的掌握，畢竟“聽到過會忘記，做過了才會理解”。情境使用過多只是“花架子”，會導致學生學習效果不佳。2創設教學情境，構建魅力課堂2.1用古詩詞創設情境，讓課堂“美”起來案例：（1）面對一朵花，傷心的人會說“感時花濺淚”；高興的人會說“映日荷花別樣紅”；憔悴的人會說“人比黃花瘦”；欣賞的人會說“人面桃花相映紅”；讓學生認識到意識可以正確地反映客觀事物，但不等于人們的意識都一樣，所謂“仁者見仁，智者見智”；（2）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”說明事物之間的聯系；（3）“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”說明事物發展的前途是光明的，道路是曲折的；（4）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”讓學生體會到矛盾的普遍性；（5）“擒賊先擒王，射人先射馬”讓學生懂得做事情要善于抓中心、抓關鍵、抓主要矛盾。教學中巧妙地將哲理寓于古詩詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動，學生也輕松地掌握了知識。2.2用音樂創設情境，讓課堂“活”起來案例：在上《博大精深的中華文化》中“中華之瑰寶，民族之驕傲”時，讓學生欣賞MTV：《愛我中華》“56個民族56枝花，56個兄弟姐妹是一家，56族語言匯成一句話，愛我中華……”問題：（1）分析民族文化與中華文化有什么關系？（2）各民族文化之間有什么關系？拋出問題后，引導學生結合歌詞進行分析：56個民族56枝花，說明：每一個民族都有自己的特色（中華文化的多樣性）；56個兄弟姐妹是一家，說明：各民族共同鑄造了中華文化，56族語言匯成一句話，愛我中華，說明：各民族形成共識，對中華文化的強烈的認同感和歸宿感。優美的音樂，動聽的旋律，把音樂與教學結合起來，讓學生在美的熏陶和回味中加深對所學知識的理解。2.3用照片創設情境，讓課堂“真”起來生活是精彩的，把生活中所拍攝的照片運用到課堂教學中，利用人物、景物烘托環境氛圍，再現生活事實，學生如身臨其境，增強感性認識。案例：在上《色彩斑斕的文化生活》時，我展示了四組本班學生在校園生活的照片，第一組：軍訓中學生英姿颯爽的風采；第二組：運動會中百米沖刺的歡呼；第三組：籃球賽中灌籃的酷姿；第四組：元旦匯演優美的舞姿；學生看到照片笑聲一片，激動萬分，氣氛一下子活躍起來。提問：同學們回憶一下你們的星期天或寒暑假是怎樣度過的？學生繪聲繪色介紹了自己的的個性生活，得出結論：我們生活在色彩斑斕、異彩紛呈的文化生活之中。用照片創設情境，為學生再現了事實，使學生全身心融入情境之中，發現身邊的美、體會美、感受美、創造美。同時，提高了學生的注意力與學習積極性，促進了學生對知識的理解和智能的發展，便于對知識的理解與鞏固。2.4用故事創設情境，讓課堂“樂”起來故事的情節和主題，不僅吸引人，而且蘊含一定的道理。在課堂教學中，教師創設故事情境，誘導學生置身于故事情境中，積極主動的參與教學活動。案例：在講《關于世界觀的學說》時，問學生，你們聽過“漁夫與哲學家”的故事嗎？一位哲學家與一位漁夫同坐一條船渡河。哲學家問：“漁夫，你懂不懂哲學？”漁夫說：“不懂。”哲學家說：“那太可惜了，你失去了一半的生命?！闭軐W家接著又問：“那你懂不懂數學？”漁夫回答說：“不懂?！闭軐W家：“那你又失去了1/3的生命。”突然一個浪頭打過來，哲學家與漁夫都掉到了河里。這時漁夫問哲學家：“你懂不懂游泳？”哲學家說：“不懂”。漁夫說：“那你就更可惜了，因為你馬上就要失去整個生命?！眴栴}1：漁夫有沒有世界觀？他有什么樣的世界觀？問題2：如果哲學不與生活實踐相結合，有用嗎？在哲學課堂上引入故事情境，在感受幽默的同時，激發了學生的興趣，讓學生明白了：人人都有世界觀，“讀萬卷書，行萬里路”，要把課本知識和社會實踐相結合。故事情境的創設使有利于學生更好地理解和掌握教材內容，理解抽象的哲學原理。2.5用時政熱點創設情境，讓課堂“動”起來高中生普遍關心國內外社會時政熱點，開發和利用好時事熱點能給政治課教學增添新鮮感，這也是課堂教學充滿活力的源泉。在教學中教師用時政熱點巧設問題，引導學生用所學知識進行分析，讓學生體會到，樹立正確的價值觀，實現人生價值，不是老師空洞的說教，而是每一個高中生在樹立世界觀、人生觀、價值觀的過程中的現實需要。因此，在學習這一內容時，學生不是以一個旁觀者的身份去聽老師講，而是以一個參加者的身份去參與，開拓了學生的思維，讓學生更好更深刻地理解自己所處的社會和世界。政治課教學中的情境創設形式多樣，教師在創設教學情境時要從學生經驗出發，引導學生在情境中主動學習、思考和探索，激發學生情感的共鳴和感悟，這樣既做到“境”與“情”的結合，又達到“境”與“理”的統一，激活課堂活力，構建魅力課堂。全夫山泉三大理念農夫山泉NONGFUSPRING中農夫山泉C5分析農夫山泉增強企業識別系統,會使社會公眾對企業產生認同感與信任感,從而推動企業的進步與發展,也是取得更多消費者認可并進行購買的的根本途徑。所謂企業識別系統CIS的主要思想是將企業是經營理念,行為規范和視覺識別三位體的進行系統分類,從戰略的角度來研究企業的內涵,豐富企業文化,塑造企業形象,使得企業走上規范化,完善化的軌道。、公司簡介農夫山泉股份有限公司原名浙江千島湖養生堂飲用水有限公司,2001年6月27日改制成為股份有限公司是集科研、開發、生產、營銷為一體的農產品果汁飲料深加工企業,生產和經營天然飲用水、果蔬汁飲料、功能飲料、茶飲料等4大系列幾十種產品。公司自成立至今,已相繼在浙江千島湖、吉林長白山礦泉水保護區、湖北丹江口、廣東萬綠湖、新疆瑪納斯等國家級水資源保護區建成了7座現代化的生產基地,投資總額近30億元人民幣。10多年來,公司已成長為國飲料行業十強企業,天然水和果汁飲料銷量長期居全國同類產品前列,“農夫山泉”、“農夫果園”等已成為國內飲料行業的代表品牌。農夫山泉建成三座現代化的飲用水生產基地,投資總額逾十億元人民幣,成為國內規模最大的專業飲用水公司。為了加入世界最優秀的專業飲用水公司行列成為中國最具競爭力的飲用水企業這一目標,農夫山泉長期致力于水與健康的研究,并建立屬于自己的實驗室,在水與健康的研究領域,農夫山泉還與美國國家實驗室合并與國內的知名科學家進行專項合作并獲得階段性成果。農夫山泉品牌在短短幾年時間內口成為最著名的飲用水品牌之一,被專業市場調研機構公布為最受消費者歡迎的產品。2002年發布的中國城市消費市場報告公布了國內消費品最受歡迎的六大品牌,農夫山泉與飄柔、諾基亞、索尼、高露潔、康師傅名列其中,是唯一躋身“最受歡迎”行列的本土品牌二、MIS農夫山泉理念識別企業理念識別系統是企業文化在意識形態領域中的再現,是CIS戰略運作的原動力和實施基礎。它是企業之心,CIS中的靈魂。完整的企業識別系統的建立,有賴于企業經營理念的確立。理念對于企業的運作,業績的發展,事業的成功起著不可替代的作用,并具有普遍的意義()農夫山泉的事業領域農夫山泉涉及的事業領域主要有生產瓶裝飲用水、維生素水和紅茶等,而其傳統產品主要為瓶裝礦泉水,取自千島湖的深層水;2003年又推出以“農夫果園”為品牌的混合果汁飲料;其它產品還有“尖叫”、“農夫茶”、“農夫汽水”“水溶C100”等飲料。(二)農夫山泉的市場定位農夫山泉近幾年來一直主要致力于使得飲用水更健康的方面的研究,并將自己的市場定位于瓶裝飲用水中的“天然水,健康水”。它區分了其