軍神教學設計一等獎部編版課堂實錄【精選3篇】軍神教學設計一等獎部編版課堂實錄【精選3篇】一

—、同學視角

“軍神”一個洪亮的稱呼，同學看到課題后自然產生一系列的問題：誰是“軍神”？為什么稱為“軍會促使同學盡快學文，從課文中找到答案。

課文中沃克醫生的態度變化和故事發生的歷史背景有直接的關系。同學對歷史背景了解不多，也影響對課文內容的深化理解。

二、老師思索

本文記述了戰斗時期德國醫生沃克為劉伯承做眼部手術的經過，通過沃克醫生心情變化的描寫，贊揚了劉伯承堅韌的意志力。教學中，要引導同學抓住沃克醫生心情變化這一主線，自主讀書、感悟。

三、重點

1、練習用較快速度閱讀課文，了解課文內容。

2、通過理解重點句子體會人物的思想感情。

四、設計特色

抓住重點句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。

五、信息資料

1、師生共同查閱戰斗歷史背景的相關資料。

2、同學搜集有關劉伯承的故事。

六、教學課時：2課時。

七、教學要求

1、了解劉伯承被稱為軍神的緣由，學習劉伯承堅韌的意志力。

2、體會文中含義深刻的句子。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時

教學目的

1、用較快速度閱讀課文，了解課文內容理清文章層次。

2、學習生字、新詞。

教學流程

一、導入新課

請同學依據白己搜集的資料，談談對劉伯承及當時時代背景的了解。

二、快速閱讀課文，了解課文內容

（在課堂中培育同學的快速閱讀力量及概括力量。）

三、再讀課文，理清文章條理

其次課時

教學過程：

一、復習

同學們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學習了課文中的生字，現在我們一起來復習一下，請同學起來讀。哪組同學情愿來讀？（出示生字卡片）

二、講授新課：

下面我們連續學習這篇課文。請大家把書打開到P94頁。

1、初讀課文：

首先，請大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、細讀課文：

下面，請大家認真地讀課文，找出描寫沃克醫生神態、心情變化的句子畫出來。畫好后溝通。

3、精讀課文：

小組合作，聯系上下文，說說為什么會有這樣的變化？

師生共同分析一兩處，然后指導朗讀。其余的部分同學自學，把體會寫在一邊。

4、同學溝通，老師點撥

5、指名讀，并進行評議。

6、質疑問難：還有什么不明白的問題？

7、小結：課文中除了直接寫到劉伯承的表現外，還用大量的篇幅寫了沃克醫生心情、神態的變化，這樣寫有什么好處？

（為了表現劉伯承頑強的意志，課文主要寫了沃克醫生心情、神態的變化。要理解這些變化，必需聯系上下文，結合劉伯承的表現；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承頑強的意志。所以，理解這個問題對理解課文內容很有關心。）

三、總結，升華

讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。

四、布置作業：

1、摘錄一首表達革命氣節的詩。

2、搜集有關劉伯承的故事，講給同學們聽。

17軍神——（劉伯承）

楷模

冷冷地問——口吃地說——驚呆了——慈愛的神情

堅韌的意志

軍神教學設計一等獎部編版課堂實錄【精選3篇】二

大文斗后面為你推舉更多《軍神》教學設計！

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的緣由。

3、憑借詳細語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志頑強的人。

教學過程：

一、揭題，激情導入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學們，你們看，這十位莊重威猛，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫出名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國醫生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡介劉伯承

二、初讀，自主發覺

1、自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織溝通，指導讀好難讀的句子。

三、細讀，自主探究

1、指圖，沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細讀課文，提出要求：

從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學習小組中的伙伴溝通溝通。

3、巡察指導

4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？

5、學習整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結，升華熟悉

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時——，手術前——，手術中——，手術后——。

2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？

媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……

五、課后延長：

組織語文專題性學習，了解偉人故事，學習偉人品質。

軍神教學設計一等獎部編版課堂實錄【精選3篇】三

設計理念

在這一課的教學設計中，老師讓同學直接接觸語文材料，敬重同學對語文材料的多元反應，讓同學自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培育同學的語文學習力量。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一共性格頑強的人。

教學重點

1、依據提示讀出語氣、語調。

2、理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承頑強的意志。

教學過程

一、復習導入

1、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文

1沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的嗎？

（1）同學自由讀課文。

（2）小組溝通、爭論。

2全班溝通。

三、依據同學回答，相機導學課文

（一）導學“求治”部分

1、指名朗讀第一自然段。

2、沃克醫生開頭是怎樣識別劉伯承是軍人的？

3、劉伯承的“鎮靜”是從哪幾個地方反映出來的？

4、分角色朗讀第一自然段。

（二）導學“術前”部分

1、讀讀、想想、畫畫、議議。

劉伯承為什么不愿用麻藥？

2、聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯擔當心損壞腦神經只是從疼惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

3、不用麻藥意味著什么？

4、劉伯承能忍受這種難以忍受的痛苦嗎？課文是怎樣反映出來的？

5、有感情地朗讀，依據提示讀出堅決的語氣。

（三）導學“術中”部分

1、自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

2、課堂溝通（CAI演示兩個句子的不同之處）。

比較句子（正面描寫）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子（側面描寫）：

手術中，一向鎮靜的沃克醫生，這次卻雙手微微顫抖。

手術中，鎮靜的沃克醫生，這次卻雙手微微顫抖。

3、聯系自己生病的經受，說說劉伯承忍受的是怎樣的苦痛。

4、指導有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5、小結

（四）導學“術后”部分

1、默讀課文。

2、劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

3、沃克醫生聽了有什么反應？

4、你覺得沃克醫生可能會“失聲喊”些什么內容呢？

5、沃克醫生為什么會有這樣的反應？

6、指導感情