第頁2024年二年級語文教學反思(精)二年級語文教學反思1

新的學期剛起先，我又迎接了新的挑戰。原來就已經覺得二年級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級學生的時候，我才發覺，原先一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。

新課程要透過我們共同的努力。經過一段時間的努力，獲得了點滴的教學閱歷：

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注意將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱忱。激勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡特性化的識字方法。讓學生找尋出自我認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸簇新的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評比出"識字大王"等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調學生把字寫得正確、工整、規范、美麗。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，務必從小打好寫字的基礎"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必需程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。所以，教學時我采納了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生探討"寫這個字時哪一

筆最關鍵""寫這個字哪一筆最簡單寫錯"或"你想提示大家留意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生視察、發覺、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評比書寫閃爍明星等方法，激發了學生寫字的愛好，提高了學生寫字的技巧。

記得在招生的時候，我就已經見識到了他們的厲害了，在老師問他們一些問題的時候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧羞澀的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答老師的問題，有的`拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當時就想，哦!我必需完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學習，從不懂事的小孩子轉變為一名合格的小學生，那么好的教學方法就尤其重要，所以依據近期的學習我總結出了一些一年級語文教學的好方法。

一、加強拼音教學。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教化中學習過，但還仍舊有好多學生依舊不能完整駕馭，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫。讓學生以各種方式練習發音，體會發音要領。

二、加強學生的識字、寫字教學。在學生學會拼音的基礎上，教會他們自我借助拼音識字。能夠進行形式多樣的識字競賽。引導學生去相識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。同時，還要加強學生的寫字，讓學生常常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字潛力。

三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利于提高學生的識字潛力，要讓學生借助拼音自我讀通課文。我們在老師領讀之后，要讓學生自我去讀課文，要采納多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀潛力。

四、加強學生用字組詞、說話、寫話的潛力。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達潛力較差，老師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，激勵學生用一個字組多個詞，同時，選擇出自我喜愛的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做能夠豐富學生的詞匯，培育學生的語言表達潛力，為提高學生的寫作潛力奠定基礎。

總之，教學有法，但不定法。作為一名新老師，要不斷地去探究新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民老師。

二年級語文教學反思2

結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想一堂好的口語交際課，應當達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，教學過程中大部分學生都主動參加課堂，情愿與別人溝通，并能仔細聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了許多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神奇，其實也能讓老師喜愛教，讓孩子們喜愛上綜合自己整堂課的教學。

在學習課文時，我詳細用了如下方法:

1.情境的創設

這一堂口語交際課上，我為學生的溝通創設了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜愛的動物，一起參與在的動物園實行的“好玩的`動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當這次聚會的主持人和評委，打算評比好玩的動物，大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們

很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹，引導動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風采展示。然后進入歡樂的交摯友活動，最終評比、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中綻開交際，大大激發了孩子的表達欲望，孩子們能暢所欲言。

2.引導學生學會傾聽

在口語交際中，傾聽是一項特別重要的技巧。在本節課上，我特殊強調對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“仔細聽，邊聽邊記;假如有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評比出幾名“最佳聽眾”。孩子們很仔細地傾聽，并禮貌地質疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜愛捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很仔細，在評價他人時也能從語言和介紹的內容好玩在哪兒進行評價，并能對同學的發言進行補充。

二年級語文教學反思3

本文是一篇情景交融的課文，它生動地講解并描述了同學們在老師的帶領下去秋游的情景，描繪了秋天的美妙景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的開心心情。

課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結合學生的生活閱歷，向學生提問：“小摯友，天高云淡，雁過留聲，漂亮的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想干什么啊？”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美妙回憶，都憧憬著想出去游玩。接著，我在朗讀上作了示范，讓學生聽我讀課文，孩子們都特別仔細，并且有幾個學生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習狀況，孩子們愛好很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進行了說明，加上我賜予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，老師的引領，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅愛好足，而且也學得快。

這篇課文的還一特點就是圖文結合，形象生動。低年級的'孩子，尤其是這些生長在農村的孩子，對“打滾兒”、“逮螞蚱”熟識不過，因此，我一邊結合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活閱歷，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最終一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多快樂哪！”另外通過“有的……有的……有的……”進行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用，也有利于學生的思維發展和書面表達，從而為寫話打下基礎。

二年級語文教學反思4

對于小學二年級的孩子來說，要感悟朱德同志的名貴品質，難度好像大了一點。因此，我在課前做了大量的打算工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環境，在此基礎上再接著講讀重點段落(第三段)。

學生自主學習的意識和實力不是與生俱來的，而是須要我們老師在課堂上為其逐步培育的。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危急。

其次自然段中介紹區挑糧的緣由是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的緣由和挑糧的緣由，并通過反問“去挑糧簡單嗎?”讓學生理解“山高路陡”等詞語的`意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的'優良革命品質。

二年級語文教學反思5

葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解假如孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領悟不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們無趣天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。

（1）首先讓學生相識到自己是學習的主子。初讀古詩：給學生充分的時間讀精確字音，讀通順詩句，利用已有的閱歷解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的主動性自然就上來了。并給學生自主權，讓讀的形式多樣化（和同桌的.小摯友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實這也是一種方法指導：接下來了解學生讀懂了什么地方時，學生就能從課題到每行詩句進行表達。

（2）其次，對于理解有困難的詞語進行注意了讓學生進入角色。“高潔”的理解肯定有困難，引導學生看圖，看看雪化之后松樹葉子的改變，有學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生說雪化后青松顯得更加挺立青翠了。結合上課起先老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅毅地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更美麗、更堅毅！”情感謝發了，語言訓練也恰倒好處。

（3）拓展閱讀的環節證明孩子是可以在一節課上同步學習一組古詩的。效果比較好。

二年級語文教學反思6

古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是漢語言文學的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的愛好，讓他們從中吸取精華，以做到傳承中華文化是特別重要的。在執教《春夜喜雨》這首古詩時，我注意了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，從而受到感染和熏陶。

整堂課下來，以下幾方面做得較好：

一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規律。這樣，學生主動性較高，學習氛圍深厚。在朗讀上我實行了按部就班的方法：

(1)讓學生讀出節奏，讀通。

(2)讓學生讀出韻味。

(3)讓學生譯讀，讀懂。

(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

二、注意了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，依據狀況實行了對讀、小組合作探究溝通等形式，注意了學生主動性與探究實力的培育。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的`寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間溝通得仔細、具體。

三、運用多媒體協助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到熏染。

當然本節課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環節突出不夠，有影響學生駕馭詩意的嫌疑。

二、時間把握上有問題，導致最終結尾匆忙。

一堂課下來，總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我信任，只要有志氣，有創新的決心和信念，就肯定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!

二年級語文教學反思7

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的實踐”：

一，問題引領——將教學內容問題化。

作為學生學習的引導者，最主要的是通過恰當的手段去引發學生的學習與思索。我在課前對課標、教材進行仔細研讀，依據學情將教學內容問題化，讓學生的“學”有了方向，小組合作學習就有了合作探討的“載體”。這樣學生的自主、探究、合作學習就不會流于形式。

二、賜予學生思索的時間，奠定小組合作學習的基礎。

提出自學的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時間。帶著自己思索的問題再去四人小組探討，這樣才讓孩子的'腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡察的老師有時間對學生的學習程度有肯定的了解，便于后續的四人小組合作學習過程中的指導。

三、建立小組評價體系。

將小組探討與溝通評價體系相掛鉤，實行捆綁式評價和個人評價相結合。對于小組合作學習的問題，采納評價小組的整體表現。而特性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當中，有ABcD四個實力層級，A是學習最好的，D是學習最差的。在問問題的時候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，激勵每個小組成員全力參加，學習最差的通過較多的參加可以較好地駕馭學問，全組學習。

本課中也存在肯定的問題。如有些教學環節還是過于匆忙，如“無窮無盡”還沒有說透，可以讓更多的同學來說明，聯系實際再說說詞的意思。在寫字展評環節中，最好舉優秀同學的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要接著解決的問題。

二年級語文教學反思8

這篇課文用簡潔、生動、精確的語言介紹了曇花的特點以及“曇花一現”的含義。通過課文的學習，學生能夠了解曇花的特點，初步了解“曇花一現”的含義，深化理解“曇花一現”的比方義。同時，通過閱讀課文，學生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，并通過課外實際視察自己喜愛的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此了解更多植物的特點，感受大自然的漂亮多姿，進而更加酷愛大自然，酷愛生活。

一、教學效果：

反復讀課文，達到嫻熟。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互溝通、積累，然后指名匯報。匯報時老師要指導學生讀好比方句“那里天氣特殊干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜靜靜地開放，發出淡淡的芳香。潔白的花朵，在月光下顯得特別素雅，就像亭亭玉立的美女。”以讀為本，讓學生在讀中相識曇花，理解成語“曇花一現”的意思，滿意學生的新奇心和求知欲，讀有所感，學有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發學生探究大自然的愛好。讓學生自主提問，合作說明，培

養學生初步的問題意識和探究精神，讓學生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信念，進一步感受閱讀的歡樂。能提出問題的學生對問題的答案已經心里有數了，經過探討，其他沒想到這些問題的學生也可以對文章內容有更深刻的相識。上面問題中學生沒提出來的問題，由老師以疑問的形式提出來，集體思索解答。

二、勝利之處：

這篇課文用簡潔、生動、精確的語言介紹了解曇花的特點以及“曇花一現”的`含義。通過課文的學習，學生能夠了解曇花的特點，初步了解“曇花一現”的含義，深化理解“曇花一現”的比方義。同時，通過閱讀課文，學生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，并通過課外實際視察自己喜愛的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此了解更多植物的特點，感受大自然的漂亮多姿，進而更加酷愛大自然，酷愛生活。語文是實踐性很強的課程，課堂教學就是一次語文實踐過程。本著“簡簡潔單教語文，扎扎實實求發展”的教學理念，依據“自主、合作、應用”的原則，課堂上，將自主感知、合作溝通相結合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

三、不足之處：

三年級的學生已具備肯定的閱讀實力，但在理解實力上還稍差些，對課文中學問性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有肯定的難度，這些都是教學中的不利因素。

四、改進措施：

這個學段的孩子都有新奇心、愛探究、易感染的心理特點，簡單被簇新事物所吸引，他們會對課文有著很劇烈的求知欲，將課外閱讀引進課堂，再由課內引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開闊學生的視野。這是教學中的有利因素。

二年級語文教學反思9

《回聲》一課是一篇好玩的童話故事。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。

為了突出教學重點我在朗讀教學中采納了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓學生經驗了一個自瀆、學讀、練讀美讀的`提高過程。在教學中我把讀貫穿全文。童話是學生最愛讀的，我在本課教學中創建了肯定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。許多學生都能讀出小青蛙的歡快和驚奇的語氣。學生各個都主動踴躍要參加分角色朗讀，學習氣氛很活躍。

回聲較為抽象。學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生緣由是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢?這節課我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河里，河水激起一圈圈水紋又遇到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生依據畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學生用動作演示水紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學生看多媒體中小青蛙聲音遇到石壁返回來的畫面，讓學生再結合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產生的緣由。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的水紋的回蕩加以聯系和比較，很簡單地讓學生就明白了回聲產生的道理了。

二年級語文教學反思10

第一單元親近大自然，本單元的主題是酷愛祖國大好河山，親近大自然，酷愛大自然。這里有洶涌澎湃的廬山瀑布，有“山行”帶給我們的歡樂，有北方最大的湖“漂亮的呼倫湖”，還有五岳之一黃山的氣概。教學中學生的學習主動性很高，配以多媒體課件的展示，學問接受實力增加。

其次單元天真爛漫的兒童生活，包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》。課文反映了不同地區孩子們的歡樂生活，貼近兒童生活，充溢兒童情趣。這些課文展示了是新時代兒童的情趣、品質和人格，他們酷愛勞動、充溢自信，團結友愛。如《采蘑菇的小姑娘》喜愛與同伴共享勞動的華蜜的采蘑菇的小姑娘；《雨后》兄妹倆游戲的歡樂情境，滲透著哥哥對妹妹的關愛之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面對困難自己努力解決的小貝貝。通過本單元的學習學生的自主實力提高了，遇到事情也能主動解決問題了。教學中由于是貼近學生的實際生活使課堂變的更加活躍了。

第三單元人與自然，酷愛自然，人與自然熔融和諧，關愛人類共有的家園，包括《村景》、《風鈴草》、《搭船的鳥》和《燕子專列》。《村景》向讀者呈現了一幅江南鄉村秋季悠閑、和諧的美麗圖景；《風鈴草》傳來了生活在林邊的風鈴草發自心底的歌頌——生活在這里多美妙；《搭船的鳥》使讀者見到一只充溢靈性的搭作者的船捕魚吃的翠鳥，體現了人與動物和諧共處的奇妙境界；《燕子專列》裝載的是燕子，更是人類的愛心與真情，描述人們用行動譜就了愛護燕子的愛心之歌。本單元通過這些內容的點點滴滴的滲透，要孩子們親近自然，酷愛自然（大自然給我們許多啟迪和學問，同時也給我們供應了人類賴以生存的家園，帶給我們美的享受）人與自然熔融和諧。

第四單元哲理故事包括四篇課文：《我要的是葫蘆》、《盲人摸象》、《望天》、《蘇珊的畫》。四篇課文含有豐富的養分，可啟人心智、教人醒戒，告知了孩子們許多道理。如：要懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴峻了而受損失的道理；引導學生相識事物要全面，在全面了解事物的狀況之后再下結論；做事要多視察，多思索，不能盲從；明白在生活中要擅長動腦筋促轉化，把壞事變成好事。本單元蘊涵著深刻的道理，教學中孩子們都主動探討，學到了許多學問。例如《盲人摸象》我就采納了角色表演朗讀的方法，學生的學習主動性很高，學問學得很快，收到了可人的成果。《我要的是葫蘆》在相識新字環節上，我把全部的生字都寫在了預備好的葫蘆上，識字環節立刻顯得沒有那么枯燥了，課堂主動活躍了，學生的認字速度也明顯提高了，抓住學生感愛好的方面入手，讓學生主動參加到課堂上。發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創建力得到發展。適時采納小組合作學習的方法，讓學生溝通看法，多方位體驗感情。

第五單元親情、關愛，包括《古詩二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽光》，課文素材大部分來源于兒童真實、自然的生活經驗，從不同角度呈現了孩子們真實的生活場景，真實的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現了同學之間相互關愛；《媽媽睡了》一文展示了孩子對媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽光》一文中展示了小孩子對長輩的關愛之情。《古詩二首》也體現了兄弟、摯友之間的深情。

施教時，我從學生的生活體驗入手，面對學生的真實，面對真實的學生，組織語文學習活動，在自主閱讀、交際過程中引發共鳴，關照自身，用童心體會感情文章，有自發的.特性感情和創新，不僅使學生就文本有所得，提高思想相識，更應把學習過程中的習得落實在日常行動中，實現從兒童生活中來，學習提升兒童生活，指導他們學會生活，學會做人。

學生是學習和發展的主體，語文教學必需依據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，我們應把學生當作學習的主體，考慮學生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在教學中，讓學生聯系自己生活閱歷，通過反復誦讀或多媒體手段創設的畫面綻開想象，理解詩、文的意思，體會其中所蘊涵的情感，然后在小組溝通自己的理解。在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充溢人文氣息的合作學習氛圍，培育學生的主動意識和合作精神。

第六單元奇異的世界充溢了無盡的奇妙，它是人類恒久都無法擺脫的誘惑。從古至今，人類對自然的探求，一代一代，從未間斷。兒童是自然的孩子，他們對自然界的萬千物象都有著原始的新奇心和與生俱來親和力。本單元選取的這組文章，將孩子的心送還給自然，讓他們盡情感受自然的奧妙，這組課文以文學的筆和會翱翔的思維，極富兒童情趣的演繹了自然科普學問，使學問如此鮮活，兒童讀這樣一組文章，在獲得學問的同時，也會發展他們酷愛自然，探求科學的情感，看法和價值觀，使學問真正成為孩子成長的力氣。

第一篇課文《植物媽媽有方法》文中把植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、好玩，調動起兒童的閱讀愛好和視察探究大自然的欲望。《地球的清潔工》通篇用擬人化的手法向讀者介紹了幾種動物在清潔地球環境方面的不同本事，通俗形象地說明白動物在愛護地球生態環境方面所起的巨大作用，從全新的角度闡釋動物與地球與人類的親密關系。《我是你的摯友》通篇以擬人化的寫法，給予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，好像在和人進行親切交談。讀來親切，也簡單使孩子達到情感的共鳴。《最終一片樹葉》以對話的形式，寫出了樹上最終一片樹葉由不歡樂到歡樂的心情改變，運用擬人手法奇妙地向小讀者滲透了關于落葉的自然常識。借樹葉揭示了生命的過程。

第七單元人物故事包括四篇課文：《小英雄于連》、《奇妙的“鋼琴”》、《華羅庚的故事》，一個綜合學習和一個口語交際《我們要到野外去》。三篇課文向大家講解并描述了三個人物故事，有小孩也有青年，小英雄于連急中生智，救了全城的百姓；作曲家冼星海因陋就簡，用瓶瓶罐罐創作出好聽的樂曲；華羅庚小時候好學好問，敢于給教授挑錯，最終刻苦努力成為宏大的數學家。它們都在向我們傳遞著一種信息，樂觀向上的特性，主動進取的精神，和對祖國對愛好那份執著的酷愛。另外，這幾篇課文還將我們引向更廣袤的閱讀空間，了解這些人物的來龍去脈，了解更多的人物故事，這不僅使我們開闊了視野，還使我們受到更多的感染和熏陶，在潛移默化中培育學生的思想道德品質，同時，還培育了學生查閱資料的習慣和實力。

第八單元的文化主題為“傳統文化”。學習繼承中華民族優秀的傳統文化，是課標中的明確要求。本單元編排了《戈壁灘上古長城》、古代的女英雄花木蘭的動人故事、紙的有關常識和深受孩子們寵愛的《西游記》節選——《唐僧取經》片段。這些故事具有超越空間的沖擊力與綿長不朽的生命力，所以始終流傳至今。第八單元編選的幾篇文章，旨在通過經典篇章的誦讀和淺顯易懂的故事對學生進行傳統文化的滲透，讓學生通過熟識的故事感悟中國傳統文化的博大精深與源遠流長，領會民族文化的不朽魅力，從而增加學生的民族驕傲感，激發學生酷愛祖國傳統文化、酷愛語文的情感。

二年級語文教學反思11

《語文園地二》共設了三個板塊。“查字典”提示學生在讀書的時候遇到了不相識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后支配了部首查字法的三組練習，分別從“部首在字典的哪一頁”“數一數除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不相識的字”三個角度來練習運用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關于誠信，規則，與人為善的名句。“我愛閱讀”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節，體驗課外閱讀的歡樂。

一、教學效果：在《語文園地二》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培育學生自主學習習慣，提高自主學習的實力為主要教學目的，綻開教學。學生學習“查字典”時，我首先讓學生自讀兒歌，畫出兒歌中不相識的字，為下面的`聯系第③題做打算。然后引導學生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來根據部首查字法的步驟學習部首查字法。最終完成下面的三道練習題。在以后的教學中，我要多采納這種形式，注意對學生的啟發引導。

二、勝利之處：本課采納自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，主動為學生創設了一個和諧、平安的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

三、不足之處：課堂時間支配不夠合理。我們應當大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創建性地運用教材，進行創建性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。

四、改進措施：本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的嬉戲中去，創建出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行溝通，提高了課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，老師起引導的作用，在關鍵之處引領、訂正、鞏固。

二年級語文教學反思12

雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充溢童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講解并描述了水的改變及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水，更增加了趣味性。

在學習課文時，我詳細用了如下方法:

1.猜謎激趣導入新課

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會改變的這個過程。為了突出這個"變"，我采納了學生很感愛好的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥新奇，激起學生的學習愛好的作用，而且與本課最終一句:小摯友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深化理解課文。

2.形式多樣，主動識字

識字對于低段小學生來說是非常重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴峻的負面效應，使學生對語文學習丟失愛好。因此，在識字教學過程中，我采納了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找摯友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

3.整體把握，感悟改變

在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的.含義，感受文章用詞的精確。使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝聚，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕快。

不足之處:

1.在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采納不同的形式一方面激起學生學習的愛好，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。

2.老師的評價語還應在豐富一些，同時對學生的上課表現的評語還應在詳細而又有針對性一些，以便于激發學生的學習主動性。

二年級語文教學反思13

《語文園地七》作為本單元的綜合性學習設立了以下環節：

A.識字加油站。

認讀生字詞，發覺識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發覺了什么？

B.字詞句運用。

1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進一步復習部首查字法。

2、你見過下面詞語描寫的景象么？選一兩個，跟同學說說當時的景象。嫻熟認讀這些詞語，并了解意思。猜猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內探討，通過探討進一步理解這些動詞詞語的不同意思。

3、讀讀下面的句子，說說好玩在哪里。從句子中感受擬人句的用法。

C.寫話

看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？

D.日積月累：學習詩歌“數九歌”

一、教學效果

在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生供應了一種方法和思路，引導他們自主思索。寫話練習我主要是采納評比的方式，激發學生的學習熱忱，促進學生對大自然的探究。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有新奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培育他們酷愛大自然的情感。在詳細教授部首查字法的詳細步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學方式，不僅將學生的留意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動好玩起來，一下子調動了學生學習的愛好。

二、勝利之處

1、識字寫字是第一學段的教學重點。教學時，我引導學生識記生字，并學會積累和運用。課上，讓學生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識記的效果很好。

2、我將學習的主動權給了學生，并將課文語言內化為學生自己的語言，培育了語感。寫話環節，激勵學生綻開想象練習說話，因為有圖片，學生語言表達也很流暢，連實力較弱的學生也有了說的主動性。課堂不再是少數學生的.課堂，學生們學得更主動、主動了。

3、識字寫字仍舊是小學低年級的教學重點。教學時，我引導學生盡可能地識記生字，并學會積累和運用。

三、不足之處

1.課堂容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我肯定會重視。

2.在教學中要有取舍，不要四平八穩。本節課的內容許多，導致課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當刪去一些內容和環節。

四、改進措施

通過這一學期的語文教學，我深深體會到語文教學是一門困難而豐富的教化。二年級語文教學重點還是識字、寫字，多識少寫，提倡閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發孩子主動識字、主動閱讀的愛好，須要我持續不斷的努力。

在今后的課堂上，我要努力把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習，時時到處把學生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量供應一個讓學生展示的平臺|。在學生須要的時候，適當點撥一下，奇妙引導。有缺憾就會有思索，有思索就會有進步，希望教學相長。

二年級語文教學反思14

在上畫風這篇課文之前，沒能剛好與同年級科任老師進行深化溝通，也沒有經過集體備課，聽取其他老師好的建議，僅僅是自己個人看了幾遍課文后，依據教參的要求，以及自己教學中的一些粗淺的閱歷來上這篇課文的其次課時。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽課的老師們給我提出了許多珍貴的看法。現就本節課來做如下的教學反思：

1、雖然自己基本上能按所設計的教學思路來上課