北師大版三年級數學上冊教學反思

時間與數學（一）教學反思

1.在日常教學中，注重學生合作探索意識的培養，學生初步形成為了小組合作研究的能力,

因此本節課我根據教學內容的特點和班級學生的學習情況，主要采用小組合作、自主探索的

方式，讓學生在活動中體驗和感悟數學思想，比如：在小組合作尋覓共同歇息日時，學生采

用靈便多樣的合作方式探索出了做記號、一一對應和利用倍數關系等多種不同的解決問題的

策略；整節課學生討論、操作、總結、匯報，并及時補充、糾正，教師只從旁點撥并進行積

極意義下的評價，真正把學習的主動權還給學生，使他們敢想敢做敢說，生生之間形成良性

的互動，突出了學生的主體地位，關注學生個性的發展，為學生提供了自主發展的空間，培

養學生自主探索的意識和合作學習的能力。

2.有效的“數學學習”是新課程數學教學的核心。本課在小組合作學習過程中，學生

的分工合作能力還存在一定的不足，存在話語霸權，個別生不積極參預，組長分工不夠合

理等現象。解決這個問題的關鍵除了提高小組長的組織管理能力之外，還要完善合作學習評

價機制，包括評價的方式、方法、標準，教師的評價語言等。

3.本課的另一個不足之處是小組合作完成集合圖之后，進行全班匯報時，我故意識

地引導學生對小組分工方法進行了評議，花費了一定的教學時間，這樣勢必縮短學生數學思

考以及自主探索的時間，影響課堂教學效率。關于小組合作能力的培訓可以放在課后充分地

開展。

時間與數學（二）教學反思

在上《時間與數學（二）》時我注意了以下幾點：1、在本節課的設計上我力圖創新，開

頭與結尾新穎，由于備課時想得比較廣，所以課上浮現了不少亮點，有預設中的也有課堂隨

堂浮現的，這很好地體現了課堂的動態生成。2、能運用試驗操作活動，給學生創設了探索學

習的過程。3、重視比較，加深學生對知識的理解，我在教學中合理適當的運用了比較再下結

論的方法。4、本課活動的安排、程序的設計就體現了，統籌方法:給學生提供了看得見、摸

得著的具體實例。引領學生以身邊發生事物為例，思量”時間與數學”的問題。5、注重了數學

思想方法的滲透：如實驗法、觀察法、比較法、自主探索法、交流合作、歸納概括等方法

和思想，在不同的環節和穿插過程中都有體現，引導和匡助，引領學生很好、很深度地學

習了數學，進行了實驗，發展了能力。

固然，結合自己的反思及聽課課老師的建議，本節課仍然存在以下問題有待于改進和提

高。

1、課堂氣氛相對來說，如果再調動、調整和渲染一些，情感會更積極，師生也更在相互

的影響下，情緒更高昂地投入活動。

2、學生的言語能力的表達還需要在平日課堂中多加訓練和強調，一是有孩子會說，說得

很好，只是聲音不夠響亮，沒有感染力；二是有部份孩子不愿意主動去表達，表現的意識相

對薄弱，在以后的教學中要多關注，再調動一下。

3、在引導學生探索意識方面要多下功夫，學生主動提出有思量價值的問題太少，略顯學

習有點被動，教師要多激勵學生發表見解。

三年級數學“可能性”的教學反思

節課我是通過猜想一驗證一判斷的學習活動,讓學生初步體驗現實生活中存在不確定的

現象，知道事件發生的可能性是有大小的.

1、創設問題情境，引導學生在數學活動中時常遇到的現象，也是學生特殊感受興趣的事情，

而這種現象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯系.因此我在課的一開始,就設計了一個

抽獎游戲，讓學生親自參預抽獎活動，在摸球中發現摸出的紅球比摸出的綠球次數多，對抽獎箱

產生了“問題”，從而積累到關于預測可能性的經驗。同時，學生在摸球、猜測中對可能性的大

小有了一個初步的感知。充分調動了學生學習可能性的大小的積極性和主動性。

2、設計豐富的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。教學中，我為學生設計

了多次的摸球環節。第一個摸球實驗是讓學生摸可能性不同的情況，學生操作后發現兩種球

個數不同時，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個實驗時，我就更加斗膽，整個

實驗過程都是通過學生自定標準，自行操作一步步完成的。學生在操作后進一步發現，兩種

球個數相同時，摸到的可能性也基本相同，同時，學生在小組合作實驗中運用數據分析，比

較鑒別、匯總統計，設想判斷等一系列方法，理解并體味到可能性大小是可以預測的。

生活中的推理》是北師大版第五冊的數學綜合實踐活動之一。學生通過前幾節課的學習，

對生活中的事件和現象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定''、"不可能''來描

述確定的事情，用“可能”等詞語來描述不確定的事情。下到英牙鄉所執教的三年級班，學生比

較積極、主動地在游戲中探索，對推理活動興致較高，部份學生對簡單的推理已具有一些自

己的經驗。我利用教材創設的調皮、笑笑、小明參加興趣小組的情境，組織學生經歷對生活

中某些事件或者現象進行推理、判斷的過程，通過貼近生活的實例、簡明的表格記錄法以及

生動的數學游戲激發學生的興趣，使學生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方

法，能比較有條理地表達自己的思維過程，并將推理運用到實踐中，解決一些實際問題。

最后，讓學生說說自己的收獲，對學習活動進行總結，并激勵學生在課后繼續努力探索，

在生活中學習數學，學生體驗到了學習的成功愉悅。

通過這節課的學習，學生經歷了對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，激發了他們

的學習興趣，增強了他們的應用意識。在借助列表整理信息時，對生活中某些現象按一定的

方法進行了推理，培養了初步的邏輯推理能力。學生基本能有條理地表達自己思量的過程，

并與同伴進行交流合作，達到了本課的教學目標。

《游園》教學反思

本課是在學生對周長有了感性認識，明確定義之后，對周長的實際計算方法的探索。本

課結合具體情景游園體驗多邊形周長的計算方法，體現算法多樣性。首先結合秋游活動，引

出課題，從身邊的數學問題出發，激發學生的學習興趣，在學生掌握了六邊形周長的計算方

法的基礎上，通過肯定評價激勵學生獨立去解決多邊形周長的計算，提高學生獨立解決問題

的能力及對知識的遷移能力。在拓展練習中，特殊引出中間有對角線的圖形，讓學生獨立計

算它的周長，進一步匡助學生正確理解周長的概念。

這節課是我和涂老師的結對子課，課前做了大量準備，特意采集了一些特殊的圖形匡助

學生拓展所學知識，涂老師也對我進行了大量的輔導，從導入到練習都進行了設計，整節課

我自我感覺還是滿意的，但是就是在整個教學過程中我的語言過多，而學生的語言相對較少，

這是在今后的課堂上需要注意的。

設計思想：

本節課是在學生對周長有了感性認識，明確定義之后，對周長的實際計算方法的探索。

課本結合具體情境“游園”體驗不同的多邊形的周長的計算方法，并體驗計算方法的多樣性。

因此設計本課時把重點放在探索多邊形的周長的計算方法及其運用。

教學評價與建議：

總觀整節課：原老師作為一位剛踏上講臺兩個月的新教師，整體把握得不錯，較好地落

實了教學目標。教學各環節比較清晰。整課教學符合學生認知能力和情感體驗，教學過程有

獨立思量、小組合作、集體匯報，給學生充分的思量空間與時間，有利于學生思維的發展。

1、語言不夠簡潔、課堂不夠開放，表現在能引導學生說的原老師也自己去小結。如：六

邊形的周長可以引導學生用自己的話說出是怎樣算的，這對于練習中的三邊、四邊、五邊等

多邊形的計算方法的小結是相關聯的，所以老師在此沒必要自己小結，而應該引導學生環繞

周長的意義來小結算法，進一步去理解周長的意義。

2、評講練習要有針對性，如本課練習的評講就應該環繞周長的意義展開。

3、課堂上還要關注學生，如學生有沒有聽課、有沒有按老師的要求去做等。

地磚的周長教學反思

教材結合求“地磚的周長”這一情境引入，學習正方形周長的計算方法，從而使學生進

一步感受周長與實際生活的密切聯系。因為有了學習長方形周長計算的經驗，因此學生在學

習本課時，教師要把學習主動權還給學生，讓學生主動參預，在學習探索中展示自己的這節

課我感覺上得很輕松，我讓學生在大量的實踐活動中感悟周長，對周長的計算要結合具體的

情境，允許學生用自己喜歡的方法進行計算，這樣學生易于理解，學得也容易。從而學會學

習。

《地磚的周長》教學反思

在這節課上，我先讓同學們回顧了一下長方形周長的計算方法，然后引入新課。我們教

室的地磚就是正方形的，而且尺寸與書上的例題也一致，正是現成的教學資源。于是我組織

孩子們進行了測量地磚的實際活動。

我讓孩子們以小組為單位活動。首先提出了活動要求：要先商議怎么量，在測量的時候

直尺的長度不夠怎么辦；還要明確分工，然后再開始測量。在測量過程中，同學們的興致非

常高，熱烈而有序。有的同學拿直尺量，有的做記號，有的記錄…最后測量出地磚的邊長是

60厘米。

當我讓同學們思量，應該怎樣計算正方形周長的時候，也浮現了一點小意外。有同學提

出了60+60+€0任0來計算，接著即將又有人提出：4個60相加就是4乘60,得240。這兩種都屬

于常規方法，在課本上都有呈現。但是接著，又有同學提出，可以用60乘2再乘2。我還沒有

賦予評價，就有孩子舉手說，乘2再乘2不就是乘4嘛！本來這個問題也就這樣帶過去了，可

是又有同學發表了自己的想法：60加60的和再乘2。這時我索性把這幾種方法都板書在黑板上,

挨次讓同學們說說它們表示的含義，再在小組內交流。最后得出簡便的方法并用公式總結出

來。再這里我還順勢給同學們滲透了“正方形是特殊的長方形”這一知識，同學們也較容易就

接受了。

本節課，通過引導學生動手實踐、自主探索，合作交流等一系列活動，讓學生經歷一次

知識"再創造''的過程，效果還是不錯的。

交通與數學反思：

本節課的教學目標是能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生

活中的簡單的交通問題。重點結合具體情景，感受數學在交通中的應用。

在教學過程中，教師從實際生活中的實例出發，讓學生感受到交通與數學的密切聯

系，體味到教學在實際生活中的應用，并學會運用所學的知識解決實際生活中的簡單的問題。

教師要充分體現學生的主體地位，充分提供讓學生獨立思量的機會。

課后練習設計的恰倒好處，通過做書上的練習題，讓學生利用所學的知識解決這些問題。

并引導學生聯系生活實際中碰到的交通中的數學問題。

學生在學習中，表現出了強烈參預欲，學的積極主動。學生興趣越濃，學習質量越高。

因此，在教學中，創造生動活潑、輕松愉快的課堂環境溫和氛很重要，讓學生在玩中學、在

樂中學、增強了教學效果。

《分桃子》教學反思

筆算除法歷來是小學計算教學中的一個難點，學生容易浮現多種問題。教材總安排的兩

個例題是“48+2”和“48+3”，對于第一道例題，學生在第一單元的口算中已學習過，所以學生在

教師創設的情境中即將能口算答案24。如果直接讓孩子們先口算再筆算，學生很容易失去

興趣，因此我在課堂一開始便創設“幫猴王分三組桃子”的情境，讓孩子們覺得口算很難算

出，得出筆算的必要性，然后再從簡單入手分析筆算除法算理。

抓住孩子們好勝心理，先讓他們試算，得出三種算法，特別是第二種算法最多，正確的

算法至少的情況，教師再逐一對他們的算法進行點評，確定第三種方法才正確，然后抓住學

生心理進行算理探索，以擺小棒為腳手架，理解筆算算理。

然后再引入例2“48+3”，讓孩子們在對照中發現，第一題，4能除以2,但是這道題目4不能

整除3,回到生活原型，來理解如何解決這個問題，利用課件的直觀性，突破這個難點。

本堂課，以教師引導為主，適時讓學生嘗試，利用擺小棒的操作活動來理解算理，注重

規范書寫格式，同時對教材的內容合理進行安排，三位數除以一位數的內容留在下一節課來

學習，賦予學生更多時間來掌握基礎的計算技能。

固然，本堂課在注重算法優化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導學

生探索，但課堂40分鐘又顯得少，留給學生練習的時間不多，如何解決這些矛盾，是我向來

在思量的問題。

《調皮的猴子》教學反思

龍洞小學原芹

本課是北師大版三年級數學第六單元《除法》的第二節，讓學生在現實情景中了解“0

除以任何不等于0的數都得0”的意義；探索并掌握三位數除以一位數時，商中偶爾末尾有。的

除法的計算方法，能正確進行計算是本節課的兩個知識目標，也是兩個重點學習內容，而*

除以任何不為0的數都得0”這個重要知識點對學生來說是比較容易掌握的，但是這一規律在

除法計算中的應用則是一個難點，所以我著重對這一個內容進行反思。

1、整節課我都以小猴子的故事貫通始末，從而激發學生的學習興趣，首先由故事導入得

出P除以任何數都等于0”這一數學規律，然后創設小猴子不會做家庭作業請求匡助這一情景激

發學生的學習興趣，自然過渡到第二個知識點：探索并掌握商中偶爾末尾由0的除法計算并

能正確計算。在處理“商中間有0或者末尾有0的除法計算”這一難點時，我采取了“學生獨立

計算——小組討論——教師總結（對錯例進行及時糾正）——鞏固練習''這一流程，首先我以

小猴子遇到難題切入，利用學生的挑戰欲望和表現欲，調動他們學習的熱情，先讓學生結合

“0除以任何不為0的數都得0”這一數學規律，獨立解決問題，小組內交流算法，以同齡人的思

維匡助彼此加深對數學規律的理解，然后教師總結計算方法，并強調：在計算時，一定要先

對商進行估算。對于錯例，我在黑板上板出過程，然后將正確答案也板出，先讓學生估算

商是幾位數，然后將兩個答案進行對照，讓學生自己找出錯誤的地方，教師著重強調。的占

位作用，絕對不可以漏寫。最后出幾道同一類型的題進行鞏固練習，加強學生對新知識的理

解與掌握。

2、整節課下來，學生對于“商中間有0或者末尾有0的除法計算”這一難點掌握的還是很不

錯的，出錯率不高，并且大部份學生還能很好的用簡便豎式來計算。不足的是：在講“0除

以任何不為0的數都得0”這一知識點時花費的時間過多，導致后面的練習時間很緊張，學生

沒有過多的時間去思量；有不少同學在做題前還是不能很好的估算，一遇到題即將就列豎式

進行計算，估算意識不強，這是在今后的教學中要注意的，要對學生強調估算的重要性，不斷

培養他們的估算意識。

《送溫暖》教學反思

這堂課能從學生已有的知識作為出發點和載體,通過創設情境，引導學生展開嘗試一一操

作一一交流，教師再從中反饋，小結，最后讓學生回到實踐操作……在教學過程中通過學生

多種數學活動，讓學生學會"被除數最高位上的數比除數小"的除法計算，并學會驗算，中

滲透估算意識和能力，以及培養良好計算的習慣.在教學中主要做到以下幾點：

1.課堂上讓學生在現實情景中理解計算的意義作用和方法.

2.重視學生學習的過程，以學生為主體，，為學生創造思維時間和空間.

3.教學環節清晰，突出重點，突破難點.練習設計有層次感，體現數學的應用價值.關

注中下生，盡量使每位學生學到扎實的知識.

此外，由于對新課程的不夠全面和透徹，教學中時不時流露了傳統的教學方式，常會為

了顧及全體，以扶為主.扎實的同時卻不敢放手，以后可斗膽放手讓學生嘗試。

《買新書》教學反思

本課是北師大版小學數學教材三年級上冊第六單元——《除法》中第四節的內容。是在

學生學習并掌握了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之后學習的連除和乘除混合

運算。教材之中提供了《買新書》這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應用題

的數量關系還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。教材這樣編排的目的是在實際需要中

理解運算順序，不是強加給學生。就是希翼學生能體味到數學是從自己身邊的生活實際中來，

又回到生活實際中去解決問題的學習。在實際教學之后，我有以下幾點反思：

1、針對《買新書》這一內容既有混合運算，又有數量關系，我在教學時，把重點放在數

量關系的理解上。我覺得本課教學內容我安排的有點難。所以在學生掌握應用題的數量關系

和混合運算的運算順序時不一定能達到并駕齊驅的水平。那末在以后的學習中我還會有針對

性的對連除和乘除混合運算的運算順序進行練習。

2、數量關系的理解對學生來說是個難點，先是學生獨立思量，讓學生有充足的思量時間，

然后借助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問題的思路，降低了難點。

3、我為了讓學生有解決問題的愿望和興趣，激發學生解決問題的策略，我改變了以往應

用題單一的教學方式。在練習中形式有計算、選一選、說一說算式的意義，有多余信息解決

問題等。激發了學生的興趣，使他們在興奮的狀態下解決了一個一個數學問題。

年月日教學反思

9月份為什么惟獨28天，有時候又有29天又為什么在判斷是否是閏年時不是所有的年份

都除以4”，這是學生拋給我的問題。我當時心格登一下，在課前我沒有預料到學生會問這種

問題，在我的學生生涯里，也沒有浮現過這種問題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏

年的方法不一樣，我感覺就是理所固然的，自然規律嘛。今天被學生問到了這個問題，我一

時還真答不上來。

課后上網查了有關這些的資料，我慶幸，我沒有告訴他們從很久以前就這樣的，而是說

課后我們來研究。浮現這種現象真有它的典故，真想即將和學生分享。

學生的問答，也許是課前老師預設好的，一節課下來多流利，多完美，自己也覺得這節

課上得多好。記得有位老師和我講過，一節課會因為有遺憾而更有價值。我們的反思我們的

思量多數來自于自己課堂的遺憾。今天學生問的問題在我的意料之外，可是我要感謝這位學

生，他教會我在備課時要多問為什么，知識點不是生來就有的，它也有它的來歷，數學史還

是有必要融入到我們的教學中，不僅滿足一部份學生的好奇心，而且在數學課堂上也豐富了

學生的文學修養。但前提我們老師要準備“一大桶水”，甚至更多。

《看日歷》教學反思

年、月、日的知識包含著許多規律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中

奧妙無窮，學生非常感興趣，我引導學生從中發現許多規律。一開始學生認識年、月、日，

自主尋覓年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期

的循環等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續學習有很大匡助，于是教師設計本

節課的第二個環節：制作年歷。既調動了學生學習的興趣，使學生充分感受數學與生活的聯

系；又使學生更深刻地體味星期的循環和日期的連續性。在教學時，學生給12個月排序時速

度很慢，使得"猜生日''的活動并不充分。我發現學生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月

的第一天''之間的聯系，但是并不熟悉，導致排序的速度慢了。如果提前布置預習作業，在課

前體驗”一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯系，課上排序的速度快多了，學生也

很高興，因為他們自學的知識可以匡助他們解決問題。本課在設計時，我在尊重教材的基礎

上，又根據學生的現實情況、學習需要及認知規律對教材進行了適當調整，以制作“本班的特

色年歷”為主線，營造了豐富的、生動的數學學習情境，充分的體現了數學學習是“現實的、故

意義的、富有趣味的”這一基本理念。

這節課在教學時，我還特殊關注了學生的學習過程，關注學生能力的發展。每一個教學

環節都是為了給學生提供更多的探索研究機會，’匍J作年歷看年歷”、"找節日''、"》生日''等活動都

是學生自主完成的，使學生親身經歷探索研究的過程。

《一天的時間》教學反思

前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學

習的一種記時法，它在現實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯系非常密切，通過學習

可以匡助學生建立正確的時間觀念，養成合理安排時間、珍惜珍貴時間的好習慣。

一、生活中學生已經掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數會用普通記時法表示時刻。

因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異

同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜

歡數學。在這節課的教學中我是這樣安排的。

二、觀察、比較體味24時記時法和12時記時法的特征

在這一階段我創設除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學生明白晚上12時就是。時，它是一天的

起點，然后結合學生一天的生活與學習活動，讓學生利用學具撥出每天的時刻，從夜里12時

到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時

就是0時，通過這樣的操作，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記

時法和12時記時法的區別，為了學生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了

并引導學生利用生活經驗把普通記時法轉化成24記時法，通過觀察、比較，學生自主

探索出了24時記時法的普通規律、理解和發現了普通記時法和24時記時法的聯系和區別。

三、24時記時法和12時記時法的互換

為了讓學生感興趣，也讓學生感受到和生活的密切聯系，我利用我校的作息時間表和學

生喜歡的節目單，讓學生進行轉化，抓住典型的錯誤進行反饋，讓學生有了更深的印象，并

且自己概括出轉化的方法。再通過幾道對照練習，上午9時，晚上9時等，匡助學生學會轉

化。

四、理解應用，體味數學與生活的關系

1、在開頭，引導學生交流：你見過哪些地方用24時記時法記錄時間，體味24是記時法

在生活中的廣泛應用。學生說得很好，沒有進行表揚。

2、利用我樣的作息時間表和學生喜歡的節目單，進行時間互換

3、當學生對兩種記時法有了深入接觸后，最后安排學生自制作息時間表以引導學生合理

安排時間，養成珍惜時間的好習慣。

“乘火車”（兩三位數乘一位數連續進位）教學反思

連續進位對孩子們來說，是一個重點，更是教學的難點，在這個難點的突破上，我把它

變成為了孩子們樂于接受的兒歌：乘法堅式請注意，相同數位對整齊，個位乘完乘十位，一

位一位乘下去，滿了幾十前進幾，這個口訣請牢記！

在本節課中，該兒歌的總結利用了兩個算式：72X5118X5

利用72X5利用118X5總結

力為什么對齊72的個位？、把7對齊個位的8,就是用一句話……"乘法堅式請注意，相

同數位對整齊”

“分別用72的個位乘5后，再用十位上的7乘5,如果72還有百位呢？,用118的個位、十

位、百倍上的數分別乘7,一句話，就叫做……”“個位乘完乘十位，一位一位乘下去”

“個位5乘2了十，怎么辦？3個位8乘7了……向……，十位1乘7得7再加之個位進的5,

怎么樣了？怎么辦？也就是說……”（無論哪一位）“了幾十，前進幾。這個口訣請牢記！”

《參觀科技館》教學反思

2022年09月02日星期三下午01:55

本節課的教學是整十、整百、整千的數除以一位數的計算教學。在教學中，我注重學生

自主學習意識的培養。主要手段如下:

1、創設有效的情境串，調動學生積極參預的意識。

教學中我創設了知識情境，生活情境，問題情境，故事情境等一系列的情境串，為學生

提供了及興趣性、知識性與一體的課堂氛圍。判斷情境的好壞，主要取決于所創設的情境是

否能夠促進學生的思量。所以在創設情境中，我注重給學生設計富有挑戰性的問題。

2、為學生提供自主探索的空間。

惟獨促進學生積極參預，主動探索的數學才是成功的數學。課堂中，我給學生提供了自

主探索的學習空間，讓每一個學生都有參預的權利，擁有自主發展的機會。在小組合作學習

之前，先讓學生獨立思量，帶著問題合作學習。

3、采用多種評價方式，培養學生自評意識。

評價的激勵作用，矯正作用，在本節課中得以體現，我的評價力求準確，得體，富有針

對性。一個贊許的目光，一個微笑，一個動作，都能使學生更主動的發揮自己的學習淺能。

不足之處，書中的一道練習題，”在四天內完成“，一個"內''字，答案變的不惟一，教師在

這個方面預設不夠，教師今后應加以注意。

搭配中的學問》教學反思

《搭配中的學問》是北師大版小學數學實驗教材三年級上冊的內容，教材中的主情境是是

“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思量能力，培養學生學習數學的興趣

和用數學方法解決問題的意識。

1、放手讓學生獨立思量的基礎上，進行小組的交流和全班反饋。學生在完成這個活動的

時候，我在進行指導，我發現大部份學生沒有艱難，惟獨極個別的學生有一些艱難，在小組

交流和全班交流的時候也解決了此問題。

2、學生積極思量，勇于表達自己不同的想法的時候，學生不同的解決思路放在我的面前

的時候，有趣的是學生在交流各自的想法的時候，學生是按照一定的順序走的。

3、運用方法，引伸練習

教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立思量的基礎上，進行小組的交流和全班反饋，

重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些艱難，但在小組交流和全班交流的時候也解決

了此問題，特殊學生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的，我在

學校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學生居然

脫口而出是3x3=9,學生還解釋為什么是9條路。）

總之，這節課我先從學生身邊的情景出發，通過問題引導學生積極思量，注意聯系學生

的生活實際，拉近了數學與學生的距離。

需要多少錢》教學反思

2022-10-2215:54

1.創設情境這個環節，旨在培養學生觀察圖的能力、綜合運用知識的能力以及提出數學

問題的能力。我原來認為學生可能會結合教材提出幾個簡單的問題，可沒想到，在這一情境

中學生提出的問題超出了自己的知識范圍，而我都賦予充分的肯定，然后告訴大家可先存入

“問題銀行”，在適當的時候探索解決。

2.在探索口算方法這一環節給學生留出了充分的時間，放手讓學生去交流和探討不

同的算法，體現了算法多樣化的思想，鼓勵學生發表自己的不同見解，使不同層次的學生均

有不同程度的提高。

3.“應用知識、解決實際問題”這一環節，旨在貼近學生的生活，很好地抓住了學生

的興奮點，從學生的生活實際出發，使學生體味數學就在身邊。

這一節課的不足之處是學生的活動面還不夠廣，可以進一步研究如何有效地安排多種形

式的學生活動，調動學生的學習積極性。

《搭一搭》教學反思

這一堂課通過實物觀察、動手操作、想象、描述、摹擬、分析、推理等途徑，運用“師

生互動、生生互動'"多元評價”等教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，讓學

生在輕松愉快的環境中完成教學目標：學會從不同的角度去觀察立體圖形，并且能夠說出從

上面、側面、正面觀察到的物體的形狀。讓學生親身經歷和體驗了一種學習的過程，使其聰

明才干有機會發揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數學，經歷數學，體驗數學，培養了

學生的空間想象能力，培養了學生的創新精神和實踐能力，培養了學生的數學素質。力求讓

學生真正成為數學學習的主人。

《購物》教學反思

《新課標》就是讓學生感受數學與生活的密切聯系，能運用已有的知識解決生活中的問

題。因此，我在新課引入時，設計了購物情境，讓學生從熟悉的生活情境中發現數學問題，

并用學過的知識進行解釋，這樣不僅在輕松、愉快的環境中巧妙復習了舊知，并讓學生感受

到算法的多樣化。這個過程的設計充分考慮了學生的個體差異，尊重了學生的選擇。而且很

自然的引入新課，更重要的是使學生體味到生活中處處有數學，使學生學起來感到親切、生

動、真實，充分激發了學生的學習興趣。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部

份。因此，我設計了“新學期開始了，同學們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學生從中

體味到生活中有許多問題，可以用學過的知識來解決，感受數學學習的意義，引導學生從生

活中學，再把學到的知識運用于生活中，培養學生用數學的意識，這樣會大大提高學生學習

數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

花邊有多長教學反思

幾天來的圖形周長教學，我充分地感受到學生的靈銳思維賦予我心靈上的碰撞。關于長

方形周長的兩種計算方法該不該優化？怎樣優化？優化到什么程度比較合適？老師們的看法

也是仁者見仁，智者見智。在非常關注算法與解題思路多樣化的今天，有的老師為了充分體

現個性化教學，倡導學生根據自己的喜好選擇的算法，任其解題思路是繁還是簡。

學生個體在獨立探索中，應該允許他們對數學概念有多元的表征，張揚學生的思維個性。

但是我們不能盲目地張揚學生思維的個性，導致學生的思維仍停留在原有的水平。如我們在

探索長方形的周長公式時，不同水平的學生得到的結果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬''，

有的是“長+長+寬+寬“，有的是'2長+2寬”，還有的是“（長+寬）x2”。以上多種思路的思維水平不是

在同一個層面上的，我們是不是任由學生的喜好讓思維“維持”在各自的水平上？

不在同一層次上的算法就應該提倡優化，而且必須優化，只是優化的過程是學生不斷體

驗與感悟的過程，而不是教師強制的過程。不必過早優化，我們應該學會等待，不能急于求

成。在學生展現了不同算法以后，可以引導學生對其整理、歸類，進行意義的商議，引導不

同的學生在原有的基礎上都有所發展。

買礦泉水教學反思

這節課上得不很理想.原因主要有兩點:1.算術本身具有枯燥乏味的特點2我自身的教

學方法存在問題.而主要的原因在于我的教學方法上.具體來說,有以下幾點：

1.課堂設計過于傳統.本節課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中浮現的數學問

題來學習估算和連乘.但是在設計過程中，走入了傳統教學的誤區-以做大量練習題為基礎，灌

輸給學生知識.導致學生學到的僅僅是做題的方法,沒有到達鍛煉學生邏輯思維并且運用數學

知識解決實際生活問題的能力.

2.我的心態浮現了問題.在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己幫

助學生解決所有問題。這樣就忽視了學生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了

自己最痛恨的“填鴨”式的教學方法。

失敗乃成功之母。我認識到自己還有不少的不足，距離成為一位優秀的新型教師還有一

定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結經驗，改進教學方法，務必使自己以

最快的速度成長起來。

《什么是周長》教學反思

本節課總的來說，到達了既定的教學目標，在輕松的學習環境中，大部份同學都認識了

周長，并且學會了計算長方形、正方形、三角形和簡單的不規則圖形的周長。但依舊存在著

一些不足，主要有以下幾點：

1.我調動課堂氣氛的能力還不夠突出。在課堂之中，沒有設計好有效的激勵措施，讓學

生更積極的參預到課程中來。

2.課堂的教學設計還有待改善。本節課，周長的具體概念提出的時間稍晚，應該在引入

之后就板書出周長的描述性概念。

3.應對突發事件的能力不強。比如：有學生提出眼鏡的周長是什么？我沒有正面解答眼

鏡的周長是眼鏡框面一周的長度，而是將這個問題忽略過去。

搭配中的學問教學反思

本節課在許多地方的處理上都有不當之處。

1.在游戲環節中，過多的讓學生抽象的去思維，應該讓講臺上的4個學生動起來，讓其

它的學生直觀的看到的搭配方法。

2.在講解配菜的時候，沒能讓學生都動起手來，大多數學生都關注PPT,而沒有動腦去

想應該怎么搭配。

3.由于站位的習慣，對一組同學的關注度不夠；在課堂中集體回答過多，忽視了部份后

進生。

4.課堂駕馭能力不夠，未能將時間把握好，對課堂紀律控制的能力有待加強。

數學買礦泉水教學反思

本節課是在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的基礎上，學生已經掌握了兩，三位數

乘一位數的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結合生活實際解決相關的數學問題.

創設生活情境提出數學問題，探索多樣的估算方法和計算方法.在小組中說一說各自

的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養學生的估算意識和估算能力.

本課的教學設計，遵循了課程標準的理念.對教材的理解全面，深刻，教法選擇靈便多

樣，有創新，有特色.在整個教學過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線.使學生

感受到數學在生活中隨處可見.同時，教師尊重學生的自主權，讓學生在自主探索，合作交

流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的研究能力和創新能力

《什么是周長》教學反思

這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了

周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一

理念。

首先，我給學生提供充分地進行實踐活動的機會，是他們真正理解和掌握數學知識、數

學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗。“空間與圖形”這部份知識，更要注重學生在

實際觀察、操作等活動中獲得直接經驗。這節課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感

悟、獲取周長的概念。從“描”到，量”，又到“摸”、，選'，最后再，量”。

其次，我為學生創設開闊的、自由的學習時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性

的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。數學活動的設計要注重學生的個體差異和個性

特征。我讓學生選——選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一

選活動，能讓每一位學生產生對活動的興趣，同學們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，

再張揚個性的活動中，同學們體驗到了學習的成功或者愉悅，增加了學習數學的信心。

再次，好的實踐活動能讓學生主動合作與交流。我在這節課中設計了兩次“量一量”，一量

樹葉的周長，二量同學腰圍。學生自己量樹葉的周長，可有的同學覺得兩只手不夠用，主動

請求同桌的幫忙。他們是那末積極主動地參預到活動之中，相互合作、相互交流，在這樣主

動的合作與交流中，學生的學習能力、實踐能力、交際能力得到高度發展。他們還相互幫

助、取長補短。即使學困生也不感到艱難，輕松學會了“周長”。

總之，學生在學習活動中經歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當

然，在教學中也存在許多不足之處：

1、由于班級人數多，個別學生動手能力比較弱，在活動描一描及量一量中比較慢，為了

照應到這些孩子，使教學的最后一環“拓展練習”只好布置為課后完成。

2、由于孩子采集的樹葉形狀的單一性，在匯報及展示量出樹葉的周長時，沒能顯示出面

積小而周長大的情況。

去游樂場”的教學反思

我說的“去游樂場”是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的一個教學環節，實際上

是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當做展示自己的舞

臺，教師總是竭盡所能地匡助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。

但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于

學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給

的方法和機械的摹仿要故意義得多。

要讓數學走進生活中去，必須讓學生對問題產生興趣，愿意用數學眼光去思量。因此，

在教學中，我非常重視數學知識與現實生活的聯系，讓學生故意識的學，故意識的用。我在

一位數乘多位數的乘法的教學中，讓學生看課件去游樂場情境的主題圖，讓學生采集信息.并

根據所得的信息寫出算式：16X4,學生遇到了計算上的艱難：16x4不會計算，我采用激將法“

如果讓你們自己來研究