13《董存瑞舍身炸碉堡》一等獎創(chuàng)新教學設計

六年級下冊與往年

《董存瑞舍身炸碉堡》教學設計

教學目標：

結合相關資料及課文了解董存瑞的事跡。

通過品味對董存瑞言行、神態(tài)的描寫體會董存瑞的烈士形象與品質。

學習董存瑞等先烈的犧牲精神與愛國情懷

教學重難點：

通過關注對董存瑞言行、神態(tài)的描寫體會董存瑞的品質

學習董存瑞的犧牲精神與愛國情懷

教學過程

導入：

1.出示李大釗、張思德的畫像，回憶學過的課文，概括性復述兩人的事跡

2.出示董存瑞畫像，請同學介紹之（依據預習時搜集的資料）

3.走進課文：

今天我們要繼續(xù)追隨閃閃紅星，回到那個戰(zhàn)火紛飛的革命年代，認識董存瑞這位革命烈士。

第一板塊：了解董存瑞的事跡和處境

董存瑞炸碉堡的經過是怎樣的？默讀課文，而后為他設計一塊完整的革命事跡展板：

1948年5月25日，為了解放河北省承德市隆化縣城，中國人民解放軍對國民黨反動派司令部所在地——隆化中學發(fā)起沖鋒，在經過學校墻外的一條旱河時遭到了________。由于_，沖鋒部隊寸步難行。這時，董存瑞同志毅然站了出來，___________。

在戰(zhàn)友的掩護之下，董存瑞頂著____，逐漸___________，最終成功抵達暗堡底下的橋洞。然而，董存瑞發(fā)現(xiàn)_______。在這危急關頭，解放軍再次發(fā)起沖鋒，董存瑞______，壯烈犧牲，炸毀了敵軍的暗堡，為友軍___________，消滅敵人掃清了障礙。

（1）先同桌交流后全班交流，梳理事跡。

（2）觀察事情的經過，說說董存瑞的表現(xiàn)給戰(zhàn)斗帶來了什么影響。

（3）總結：

如果沒有董存瑞頂著炮火去炸暗堡，那么我軍很難攻克敵軍司令部，很難取得戰(zhàn)斗的勝利，因此董存瑞的犧牲意義重大。由此可見，他是一個偉大的烈士。

出示資料，了解隆化一戰(zhàn)的真實情況：

隆化縣城是熱河省（今分屬河北、遼寧、內蒙古）省會承德市的北部屏障，由國民黨軍第13軍第89師第265團及師屬工兵1個連、炮兵一部等鎮(zhèn)守。國民黨軍以苔山和隆化中學為防御重點，在城周圍布置了40余個碉堡群，打算調用重兵，憑堅死守。1947年5月，解放軍第一次攻打隆化，因攻堅經驗不足，缺乏炮火，攻城未克。

第二次隆化攻堅戰(zhàn)從1948年5月25日晨4時20分至26日晨3時結束，歷時21個小時20分鐘：

25日凌晨，我軍發(fā)起總攻。人民解放軍第32師第96團從隆化城東北展開進攻，在向隆化中學攻擊時，遇守軍頑抗。第6連第6班班長董存瑞手托炸藥包，舍身炸毀橋上暗堡，為攻擊部隊掃清障礙。至26日凌晨，我軍攻克隆化城，共殲守軍1900余人。

（1）閱讀并思考：將資料與課文對照，你對整件事有了什么新的理解？

（2）交流看法并總結：

這真是一場無法避免的惡戰(zhàn)。如果沒人炸掉暗堡，我軍真的很難攻克隆化中學。在這樣激烈的戰(zhàn)斗中，董存瑞挺身而出，十分英勇。結合當時的事態(tài)發(fā)展看董存瑞的行為，我們體會到了他的品質。

深入探究：

炸暗堡是一件簡單的事嗎？瀏覽課文5-7段，概括出董存瑞炸暗堡遇到的困難或危險是什么，他又是如何應對的，完成學習單第二題：

第二板塊：品味描寫，體會董存瑞品質

1.聚焦第2段，學習品味：

（1）通過參考資料和理解課文，我們已經知道炸暗堡是一件非常困難且危險的事。請你找出課文第二段中描寫董存瑞的句子，說說課文從哪些方面寫了董存瑞主動請纓炸暗堡時的表現(xiàn)？（動作、語言、神態(tài)）

（2）如果要對此時的他拍個特寫，借特寫表現(xiàn)他的心情和性格特點，你會選取文中描寫的哪一個細節(jié)？請你任選語言、神態(tài)、動作中的一方面，將想法寫在相關詞句旁邊。

例1：“瞪”，“迸射出仇恨的火”，“跑”

這些動詞不是帶有力度，就是帶有速度，而力度和速度都是情感的流露——瞪和迸射的力度源自對敵人的仇恨，鮮明地反映出董存瑞血氣方剛、嫉惡如仇的個性；跑的速度源自對殺敵求勝的渴望和不怕犧牲的決心，鮮明地反映出董存瑞的英勇與堅毅。

例2：“堅決地說”“連長！我去炸掉它！”

這是一句簡短的狠話，末尾還帶著感嘆號，說得鏗鏘激昂，擲地有聲。再搭上主動的姿態(tài)與“堅決”的語氣，把對敵人的仇恨和不怕犧牲的決心表現(xiàn)得淋漓盡致。

（3）學生分享成果

（4）同桌之間演一演，讀一讀，一人扮演連長，一人扮演董存瑞，盡可能還原當時董存瑞的語氣、神態(tài)和心情。

（5）相機引導：炸掉暗堡是一個非常危險且艱巨的任務，去執(zhí)行任務的人會陷入九死一生的境地。在這樣的情況下，董存瑞的決定足以證明他不僅是一個血氣方剛、嫉惡如仇的戰(zhàn)士，更是一位不怕犧牲，勇于為革命勝利獻身的壯士。

2.小組合作：當一回戰(zhàn)地記者

從其他段落中選取一個描寫董存瑞的句子作為特寫鏡頭，完成學習單第二題，在小組內進行成果展示和交流。當一位組員在展示時，其他組員請認真傾聽，每位組員展示完畢后，其他的組員要提供參考意見，展示的組員做好觀點記錄。

（1）隨機抽取小組成員進行匯報交流

例1:“手舉炸藥包”時的表現(xiàn)

他像巨人一樣站立著……用盡力氣高喊：“同志們，為了新中國，沖啊！”

語言：

末尾的這句話是董存瑞的遺言。在面臨死亡的最后時刻，他用盡力氣高喊“為了新中國，沖啊！”這說明他不但不害怕死亡，而且早就將個人生死置之度外，這就是具有犧牲精神的表現(xiàn)。死到臨頭，他心里還想著祖國的未來和革命的勝利，這就是崇高的愛國精神、革命信念的表現(xiàn)。

動作：

這句話中也有兩個動詞，一個是站，一個是喊。站是像巨人一樣站著，喊是用盡力氣高喊。此時的董存瑞手舉即將爆炸的炸藥包卻紋絲不動，一定要炸毀敵人的碉堡，懷著必死的覺悟和必勝的決心，他的形象變得無比高大，使敵人變得無比渺小。他的高喊猶如凱旋的號角那樣洪亮有力，鼓舞了友軍，更彰顯了他的英勇。

例2:“頂著炮火接近暗堡”時的表現(xiàn)

第五段及第六段相關語句

這幾處描寫均為動作描寫，雖密集地使用動詞，但有條不紊，第五段句式整齊，標點錯落有致，利用句讀帶出了語言節(jié)奏；第六段則用“一會兒……一會兒……”的句式和“突然”、“這時”、“趁著”等詞巧做銜接。密集地使用動詞表明動作的變化多端且迅速，顯得流暢利落，這能體現(xiàn)出當時間不容發(fā)、刻不容緩的緊張局勢，更能體現(xiàn)出董存瑞“見招拆招”，應戰(zhàn)有方，同戰(zhàn)友配合無間，充分表現(xiàn)了他身手敏捷、作戰(zhàn)神勇，是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)士。

（2）總結人物品質，為董存瑞添加“好友印象”（英勇堅毅，具有犧牲精神，愛國……）

第三板塊：體悟學習董存瑞的愛國情懷，深化主旨

1.總結方法：

我們剛才抓住了一些令人印象深刻的字詞和句式來體會董存瑞的形象和品質。回憶一下，這節(jié)課我們還用了哪些辦法來品味對人物語言、行為、神態(tài)的描寫，體會董存瑞的品質？（結合事態(tài)看人物）

2.深入情境：

如果你是董存瑞，你抵達暗堡后會怎么做？當你手舉著炸藥包，聽著導火索滋滋作響時，你會想什么？你后悔嗎？你又想對誰說些什么呢？請把想法寫在學習單的第二題中。

（1）學生分享想法。

（2）如果你是董存瑞的戰(zhàn)友或親人，你又想對董存瑞說什么呢？請你向董存瑞致辭。

3.點明主旨：

董存瑞以付出生命為代價出色地完成了這項任務——他懷著愛國之心與革命信念踐行了不畏于死，不屈于敵的犧牲精神，不愧為烈士。通過聯(lián)系自己的體驗感受當時董存瑞的處境，我們對他的品質有了更深刻的理解。

（1）思考：是什么讓烈士們克服了對死亡的恐懼，甘愿為國家英勇捐軀？

（2）分享看法并總結：

對祖國、對人民、對正義的熱愛超乎個人生死，讓烈士們萬死不辭。烈士們的犧牲精神，是一種崇高的愛國精神，也是本篇課文要表達的主題。我們應當銘記歷史，弘揚先輩留下的這種精神。

4.拓展討論

在當時那個戰(zhàn)爭年代，有太多這樣的戰(zhàn)役，有太多像他這樣的戰(zhàn)士。董存瑞的形象不僅代表著他人，更代表著一類革命先烈——他們沖在最前頭，捐軀赴國難，視死忽如歸，用犧牲換來了中國的美好未來。你們還想到了哪些可敬的烈士？可以聊一聊。

布置作業(yè)：

1.給董存瑞的光榮事跡寫一篇報道

2.搜集相關資料，了解類似的人物事跡，準備開展分享會。

板書設計

董存瑞

學習單

1、董存瑞炸暗堡遇到的困難或危險是什么他又是如何應對的？請你閱讀課文的5~7段，提煉信息并完成表格：

2、請你選擇一處描寫并完成鏡頭策劃書：

3、如果你是董存瑞，你抵達暗堡后會怎么做？當你手舉著炸藥包，聽著導火索滋滋作響時，你會想什么？你后悔嗎？你又想對誰說些什么呢？請把想法寫在下方：

遭到阻擊

遭到炮火猛攻

腿部負傷

主動請纓炸