綜合實踐活動課程的質量觀與深度實施

郭元祥華中師范大學教育學院教授、博士生導師國家基礎教育課程教材專家委員會委員

國家教師教育資源工作委員會委員

中國基礎教育質量評價與提升協同創新華中分中心常務副主任教育部華中師范大學課程研究中心常務副主任中國教育學會教育學分會綜合實踐活動學術委員會主任

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1精品PPT|借鑒參考第一頁，共五十七頁。引子：

1.我國基礎教育人才培養方式的局限性

●過于注重認知教育與訓練，崇尚書本、崇尚傳統、崇尚權威；輕視經驗、輕視實踐、輕視生活。經驗、生活、實踐的育人功能未能得到充分體現。人才培養方式單一！●教育過程的“去情景”“去過程”必然導致教學過程的喪失，“過程”變成“流程”，知識教育越來越狹隘！●長期的應試教育，人才培養遠離社會和生活，導致學生普遍缺乏基本能力、基本態度、基本經驗！2精品PPT|借鑒參考第二頁，共五十七頁。

案例：小學生日記一則

星期天。晴。我和媽媽去中山陵春游?？吹胶芏嗪芏嗟挠稳恕Ｒ贿M入中山陵，看到了雄偉高大的中山陵墓，一個站著的孫中山（雕像）。費了很大的勁，終于爬上了中山陵堂。進入靈堂，看到了一個坐著的孫中山。在靈堂的里面，又看到了一個躺著的孫中山。唉！三個孫中山，長相、姿態都不一樣。真沒趣。我在樹林里撒了一泡尿，就回去了。3精品PPT|借鑒參考第三頁，共五十七頁。2.實踐教育的傳統●墨子主張“述而作”,“以行為本”；強調學以致用,理論聯系實際；重視實踐教育，主張“身教重于言教”?！裎覈膶崢I家、教育家張謇重視實踐教育，實踐教育思想，是其全部教育思想的精髓和靈魂。4精品PPT|借鑒參考第四頁，共五十七頁?！裉招兄鲝垺敖虒W做合一”，“教學做是一件事,不是三件事”?！?798年，美國艾吉沃斯出版了《實踐教育（PracticalEducation）》；1914年英國學者里格的著作《會思考的手》（又名《小學中的實踐教育》）記錄了英國的小學廣泛開展的實踐教育?！?896-1903年，杜威的“八年研究”，崇尚經驗、崇尚活動、崇尚實踐，賦予了經驗和實踐以教育的內涵。5精品PPT|借鑒參考第五頁，共五十七頁?！?938年澳大利亞出版的一本書《公立學校中的實踐教育》（PracticalEducationinPublicSchools）就圖文并茂地記載了新南威爾士的學校實施的實踐教育?！?960s-1970s，施瓦步的“實踐：課程的語言”，確立了實踐的課程教學價值。●1980s以來，國際上盛行的多樣化的實踐教育范式。6精品PPT|借鑒參考第六頁，共五十七頁。一、教育改革的戰略任務：提高教育質量“以人為本，全面推進素質教育是我國教育改革與發展的戰略主題”，以“促進教育公平，全面提高教育質量”為戰略任務。7精品PPT|借鑒參考第七頁，共五十七頁。（一）提高質量是國際教育改革的共識

1.美國《學習質量差異分析》報告

●美國在過去幾年里能縮小其在教育成績水平上與那些表現更好的國家，如芬蘭和韓國的差距的話，那么在2008年的GDP應該比實際高出1.3到2.3萬億美元。這相當于GDP的9到16個百分點?！窈谌撕屠酪釋W生與白人學生的表現差距也一樣得到縮小的話，那么2008年美國的GDP就會高出3100到5250億美元，也就是GDP的2%到4%。8精品PPT|借鑒參考第八頁，共五十七頁?！竦褪杖雽W生和其他學生之間的表現差距能一樣得到縮小的話，美國2008年的GDP會高出4000到6700億美元，或者GDP的3%到5%。●表現較差的州和其他州之間的表現差距能一樣得到縮小的話，美國2008年的GDP會高出4250到7000億美元，或者GDP的3%到5%。9精品PPT|借鑒參考第九頁，共五十七頁。10精品PPT|借鑒參考第十頁，共五十七頁。11精品PPT|借鑒參考第十一頁，共五十七頁。12精品PPT|借鑒參考第十二頁，共五十七頁。13精品PPT|借鑒參考第十三頁，共五十七頁。2.什么是優質教育？巴伯（M.Barber）2009年7月提出了一個模式，體現了“受到良好教育意味著什么”WE=E(K+T+L)字母K代表“知識”，T代表“思維”，L代表“領導才能”（領導自己和他人），E代表“道德品質”。

資料來源：MckinseyGlobalInstitute,ShapingtheFuture:HowGoodEducationSystemsCanBecomeGreatintheDecadeAhead.MckinseyQuarterly,7,2009.14精品PPT|借鑒參考第十四頁，共五十七頁。

●學會處理海量信息--信息意識與能力--自主獲取知識●學會全球交往--交往與合作--開放的思維方式●學會自我導向學習--終身學習的愿望和能力--自主學習與自我規劃--自我反思與元認知能力15精品PPT|借鑒參考第十五頁，共五十七頁。（二）什么是教育（教學）質量（質量觀）1.教育質量是指教育教學活動所引起的、全體學生綜合素質變化的結果。教育質量涉及學生認知及其能力、情感發展、技能等綜合素質發展的程度。16精品PPT|借鑒參考第十六頁，共五十七頁。動詞層面(Verbaspect)創造(Create)評價(Evaluate)分析(Analyze)應用(Apply)了解(Understand)記憶(Remember)評價(Evaluation)綜合(Synthesis)分析(Analysis)應用(Application)理解(Comprehension)知識(Knowledge)個別向度(SeparateDimension)認知歷程向度(CognitiveProcessDimension)知識向度(KnowledgeDimension)名詞層面(Nounaspect)元認知知識(MetacognitiveKnowledge)程序知識(ProceduralKnowledge)概念知識(ConceptualKnowledge)事實知識(FactualKnowledge)Bloometal.(1956)分類Andersonet.al.(2001)分類教學質量（1）：認知發展17精品PPT|借鑒參考第十七頁，共五十七頁。教學質量（2）：情意發展

Krathwohl,Bloom&Masia(1964)情意目標分類內在化歷程5.2品格形成5.0形塑品格5.25.1一般化體系5.14.2價值系統組織4.0組織4.0組織4.24.1價值概念建立4.13.3信仰3.0評價3.0評價3.0評價3.33.2價值喜好3.23.1價值接受3.12.3滿意反應2.0反應2.0反應2.0反應2.0反應2.32.2自愿反應2.22.1順從反應2.11.3控制或選擇注意1.0接受1.0接受1.0接受1.0接受1.0接受1.31.2愿意接受1.21.1覺知1.1細類層級常用情意用語

情意教育目標分類之細類層級及常用情意用語興趣鑒賞態度價值適應18精品PPT|借鑒參考第十八頁，共五十七頁。教學質量（3）：技能發展Simpson(1971)主階層次階層7.0獨創(origination)6.0適應(adaption)5.0復雜的外顯反應

(complexovertresponse)5.20自動表現(automaticperformance)5.10解決不確定性(resolutionofuncertainty)4.0機械化(mechanism)3.0引導反應(guidedresponse)3.20嘗試錯誤(trialanderror)3.10模仿(imitation)2.0準備狀態(set)2.30情緒狀態(emotionalset)2.20生理狀態(physicalset)2.10心理狀態(mentalset)1.0感知(perception)1.30轉換(translation)1.20線索選擇(cueselection)1.10感官刺激(sensorystimulus)19精品PPT|借鑒參考第十九頁，共五十七頁。2.教育質量的本質上體現的是教育教學的“發展性水平”，即學生綜合素質的發展?！褓澘品虻摹敖虒W即發展”論；●對學生德性素養、價值觀、情感態度等方面的“改變性”;●對學生的思維方式、行為方式乃至生活方式的“改變性”。20精品PPT|借鑒參考第二十頁，共五十七頁。3.教學質量最集中地反映了教育質量?！窠虒W質量與學習質量：教育質量包括教師教學的質量，也包括學生的學習質量；●過程質量與結果質量：過程表現與結果狀態?！駥W生學習方式、學習能力、學習習慣、思維方式等因素是決定學習質量的關鍵因素。21精品PPT|借鑒參考第二十一頁，共五十七頁。

溫家寶總理在北京35中學聽課22精品PPT|借鑒參考第二十二頁，共五十七頁。4.教學質量不僅僅是指課堂教學的質量，更包括學校各類教育活動所引起的學生綜合素質變化狀況。●教學質量不僅僅是指學科教學的質量，德育、體育、美育、綜合實踐等的質量都需要通過教學活動來體現；23精品PPT|借鑒參考第二十三頁，共五十七頁。5.教學質量不僅僅取決于教師和學生的教學，還受制于學校教學管理制度等因素?！窠處煹慕虒W理念和教學行為；●學生的學習狀態；●學校的教學管理與評價的制度和技術。24精品PPT|借鑒參考第二十四頁，共五十七頁。6.教學質量與能力表現●SOLO分類理論

2009年，美國著名課程教學理論家比格斯（J.B.Biggs）領導的課題組研究了中小學生學習質量評價的理論與實踐問題，出版了《學習質量評價》（EvalutionTheQualitityofLearning:TheSoloTaxonomy）一書，提出了“可觀察的學習成果結構”，建立了SOLO分類理論（即可觀察的學習成果與質量分類理論）。25精品PPT|借鑒參考第二十五頁，共五十七頁?！衲芰Ρ憩F是教學所引起的、可觀測的素質比較穩定的行為特征。--思維方式--基本思想--基本態度--基本經驗26精品PPT|借鑒參考第二十六頁，共五十七頁。eg.中美學生的解題差異

3個女生分一個蘋果，7個男生分2個蘋果，究竟是女生分得的蘋果多，還是男生分得的蘋果多？為什么？

中國學生的答案：通過1/3和2/7通分，得到每個女生分得蘋果7/21,每個男生分得6/21，7/21-6/21=1/21所以，每個女生多分得1/21個蘋果。美國學生只有20%的學生采取這種思路答題，80%的學生答題方式多種多樣。中美學生的答題差異是什么？27精品PPT|借鑒參考第二十七頁，共五十七頁。●能力目標系統類型具體化基礎能力感知能力記憶能力觀察能力想象能力思維能力創造能力綜合能力規劃能力總結能力反思能力合作能力探究能力實踐能力學科能力知識性實踐能力：收集處理信息、問題發現與分析解決工具性實踐能力：設計與制作、動手操作等社會性實踐能力：交往與合作、社會參與等28精品PPT|借鑒參考第二十八頁，共五十七頁。日本廣島大學教育學部附屬學校教室一角29精品PPT|借鑒參考第二十九頁，共五十七頁。二、什么是綜合實踐活動課程的質量1.綜合實踐活動課程對提高教育質量的意義●堅持德育為先，創造實踐德育、生活德育模式，充分彰顯綜合實踐活動的育德功能?！駡猿帜芰橹?，創造學思結合、知行統一的人才培養方式，充分彰顯綜合實踐活動的素質孕育功能。30精品PPT|借鑒參考第三十頁，共五十七頁。2.綜合實踐活動的質量即對學生素質的影響力和改變性●實踐出真知（學生的個人知識）；●“能力就是力量”。31精品PPT|借鑒參考第三十一頁，共五十七頁。PPT內容概述綜合實踐活動課程的質量觀與深度實施。費了很大的勁，終于爬上了中山陵堂。我在樹林里撒了一泡尿，就回去了。巴伯（M.Barber）2009年7月提出了一個模式，體現了“受到良好教育意味著什么”。情意教育目標分類之細類層級及常用情意用語。5.教學質量不僅僅取決于教師和學生的教學，還受制于學校教學管理制度等因素?！窠處煹慕虒W理念和教學行為。●五步教學法：疑難—問題—假設—驗證—結論?！耋w驗性學習：體驗—反思—感悟。--意義深藏于人們的生活事件、生活世界和生活實踐之中。（一）建構實踐育人體系，發揮實踐教育的正能量。3.知與行、認識與實踐是一體的兩面，是一種對偶關系?！袢舜嬖谟陉P系之中，即存在于生活世界之中。●經驗的改造與改組：形成經驗?！裆罘绞?、思維方式的建立。--參與（engagement）:參與情境，理解情境。意義感與個性化意義的建立。2.從普遍性目標轉向表現性目標?！癜l現問題、分解問題與表述問題。●問題主題化、主題課題化。56第三十二頁，共五十七頁。

3.綜合實踐活動課程的質量體現為過程質量和表現性質量

●五步教學法：疑難—問題—假設—驗證—結論?！耋w驗性學習：體驗—反思—感悟?！駥嵺`性學習：經驗的改造或改組；經驗的連續性與經驗的理性化。33精品PPT|借鑒參考第三十三頁，共五十七頁。4.優質有效的綜合實踐活動的基本特征（1）實踐學習的意義感--對活動內容具有正確的意義理解。--對活動方法具有較高的價值認同；--對活動過程的強參與度（engagement）。

（為什么不上課）34精品PPT|借鑒參考第三十四頁，共五十七頁?！褚饬x是主體對自我的評判，是主體對自我存在的合目的性、合價值性的評判。--意義深藏于人們的生活事件、生活世界和生活實踐之中。--沒有拷問，沒有沉思，沒有覺醒，意義就會迷失。35精品PPT|借鑒參考第三十五頁，共五十七頁。（2）實踐學習的自我感--從“知道”轉向“悟道?！蓖ㄟ^實踐體驗，自主反思，更新已有價值觀念、知識、行為方式和思維方式。--反思能力是自我感形成的基本過程。--自我感形成的兩個基礎：一是關系理解；二是關系實踐。36精品PPT|借鑒參考第三十六頁，共五十七頁。自然世界社會世界精神世界自-我關系我-你關系物-我關系37精品PPT|借鑒參考第三十七頁，共五十七頁?！袢说拇嬖?、人的生成需要排除人對內心的孤獨感、對外部世界的迷茫感、對生活的陌生感和對現實的厭惡感，關注內心自由。

--薩特說：“人注定是自由的，自由是人的宿命，人必須自由地為自己作出一系列的選擇，正是在自由的選擇過程中，人賦予對象以意義，但人必須對自己的所有選擇承擔全部責任?！?8精品PPT|借鑒參考第三十八頁，共五十七頁?！駥嵺`學習的回應性--實踐是人與客觀世界的關系活動。活動主題、活動過程與學生自我的精神世界與生活方式具有內在的關聯；--實踐活動應能引起人對物的理解、人對人的理解、人對己的理解。39精品PPT|借鑒參考第三十九頁，共五十七頁。三、提高綜合實踐活動課程的質量（一）建構實踐育人體系，發揮實踐教育的正能量1.馬克思主義哲學的實踐概念具有三層基本內涵●實踐概念指的是人的感性活動；●實踐概念確立了主體性的維度；●實踐概念體現了主體改變世界的價值關懷。40精品PPT|借鑒參考第四十頁，共五十七頁。2.實踐的形態●實踐的要素：主體、對象、過程、條件?！袢N最普遍的實踐樣式：工具性實踐；關系性實踐；知識性實踐?！駥嵺`是主觀見之于客觀的活動，是表象是感性活動，但其基礎是理性的，是對感性的超越，最完善的、最深刻的實踐是反思性實踐和創造性實踐。41精品PPT|借鑒參考第四十一頁，共五十七頁。3.知與行、認識與實踐是一體的兩面，是一種對偶關系。●知識之于人的發展，其本體價值在于使人獲得對外在的對象性理解。實踐之于人的發展，其本體價值在于使人與外在構成一種關系存在。42精品PPT|借鑒參考第四十二頁，共五十七頁?！褡鳛檎J識結果的知識：關于客觀事物內在規律的描述或敘述，即自然科學知識；關于人及其社會事務內在規律的描述或敘述，即人文知識和社會知識；關于人類與自然關系的工具性描述和敘述，即技術性知識。43精品PPT|借鑒參考第四十三頁，共五十七頁。4.實踐是人作為一種社會生命的根本存在方式?！袢舜嬖谟陉P系之中，即存在于生活世界之中。哈貝馬斯認為，生活世界是由客觀世界、社會世界、精神世界組成的?！駥嵺`是人建立與生活世界關系的根本方式。人是向死而生的動物，其社會生命是在lifefacts,lifeworld,lifepractice中得到豐滿和充盈的。44精品PPT|借鑒參考第四十四頁，共五十七頁。5.實踐的教育價值即對于人的生成的發展價值●經驗的改造與改組：形成經驗；改造經驗；重組經驗；●關系世界的建立：“進入世界”并于對象化的世界建立一體化的和諧關系；●觀念的生成：實踐出真知；個人知識和個性化意義的建構；●生活方式、思維方式的建立。

45精品PPT|借鑒參考第四十五頁，共五十七頁。（二）提高綜合實踐活動過程的發展性1.教育性實踐與實踐的教育性●教育性實踐，是學生在教師的指導下，以問題為中心，有目的的運用所學知識，在實際情境中認識與體驗客觀世界，并基于多樣化操作性學習過程分析解決實際問題的學習活動（learningbydoing）。46精品PPT|借鑒參考第四十六頁，共五十七頁?！窠逃詫嵺`的基本過程：情境理解、過程體驗、反思感悟。--參與（engagement）:參與情境，理解情境；--體驗（livedexperience

）:工具體驗；程序體驗；方法體驗；關系體驗。--反思（reflection）:自我感與自我意識；意義感與個性化意義的建立；觀念重建與行為方式的改造。47精品PPT|借鑒參考第四十七頁，共五十七頁。2.從普遍性目標轉向表現性目標

（1）實踐能力的分解●運用已有的知識解決實際問題●運用工具，動手操作，解決實際問題●能夠比較順利地應對復雜的社會交往情境●能夠較合理的處理社會生活中的實際問題●在個人社會生活或活動中具有良好的行為習慣。48精品PPT|借鑒參考第四十八頁，共五十七頁。（2）創新能力的分解●發現問題、分解問題與表述問題●理解問題的實質、要素和關系●具有思考問題的不同角度●學會運用多種科學思維的方法分析問題●能夠提出自己的看法●能夠得出與眾不同的結論●能夠用不同的方式表述自己的觀點和結論49精品PPT|借鑒參考