新高考評價體系下的2024屆高三生物復習備考策略與建議主要內容：一、認真研究《中國高考評價體系》，明確備考方向二、認真研究高考真題，明確備考策略三、新高考備考策略四、新高考備考建議一、認真研究《中國高考評價體系》，明確備考方向

高考的風向決定我們的備考側重方向，《課程標準》、《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》是指導我們高考備考的綱領性文件，具有權威性和唯一性。高考評價體系主要內容——“一核四層四翼”2023年10月21日，教育部部長懷進鵬《國務院關于考試招生制度改革情況的報告》關于考試試題的論述：實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”轉變。一是強化在高考命題中落實立德樹人根本任務。二是突出關鍵能力和核心素養(yǎng)考查。增強試題的應用性、探究性、開放性，引導學生在獨立思考、解決實際問題中建構知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。三是加強考教銜接。依據高中課程標準命題，降低機械刷題收益，引導教學回歸課標、回歸課堂。深入調研各地考情教情，推動試題情境設計更加貼近學生學習生活實際。進一步增強對學生探索性、創(chuàng)新性等思維品質的考查，提升命題的科學性。“生活即學習，感悟中升華”《中國高考報告（2024）》：2024年高考命題趨勢第一，以《課程標準》和《中國高考評價體系》為命題依據。不論是全國統(tǒng)一命題還是分省命題，課程標準和高考評價體系是高考試題命制的基本依據和核心指南。實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉變，實現(xiàn)從“解題”向“解決問題”的轉變。第二，緊扣“三線”邏輯，堅持命題四項原則，重點考查五大關鍵能力。“核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”“情境載體串聯(lián)線”是高考命題的邏輯主線，這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現(xiàn)，也將是未來高考命題遵循的基本方向。以“三線”為基礎，高考命題堅持“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務，不立題”的命題原則。

信息來源主要有四種：大學教材、科研論文、社會熱點問題、具體生產或生活中的生物學現(xiàn)象。第三、強化思維品質考查，引導思維過程化、可視化和規(guī)范化。

思維可視化是指要將思維包括過程、方法和技能清晰準確地呈現(xiàn)出來，讓思維看得見。思維過程化是指要對思維能力尤其是思維過程進行分解，嚴格界定思維的過程形式、關鍵方法與構成要素，讓思維成為有可操作性的實在之物。思維規(guī)范化是思維品質的核心構成，要求思維必須是專業(yè)的、準確的和規(guī)范的，而非混亂的乃至錯誤的思維。

思維品質在近年來的高考命題中得到了越來越多的重視，思維過程化、可視化和規(guī)范化是思維品質考查的具體形式。“科學思維方法是學科學習的關鍵”第四，堅持穩(wěn)中求進，加大試題區(qū)分度，增強高考選拔功能。

一方面，保持高考命題整體平穩(wěn)，科學設計試題試卷難度，在考試內容覆蓋上保持平衡，在命題素材選擇上保持平實，在試題設問上保持平和，在試卷結構設計上保持平穩(wěn)。另一方面，高考改變相對固化的試題形式，科學設計試題設問，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，降低學生死記硬背和“機械刷題”的收益，進一步加大對關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質的考查力度，不斷增強試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，加大試題的區(qū)分度，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，讓那些具有科學精神、創(chuàng)新能力和批判性思維的學生脫穎而出，更好實現(xiàn)高考的選拔功能，服務人才自主培養(yǎng)質量提升和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育。第五，“授人以魚”不如“授人以漁”。

不少進入新高考省份的考生和教師認為高考試題難度加大了，一時難以適應高考命題內容和考查方式的變化（我們第一年就是這種感覺），而這種表面上難度的增加往往來自命題邏輯的變革和試題形式的創(chuàng)新，也即高考命題理念由原來的“學科知識立意”轉向了“學科素養(yǎng)立意”，由原來的“知識技能考查”轉向了“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的四維考查，同時增加了試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，尤其強調了對思維品質和關鍵能力的考查要求。

傳統(tǒng)的備考策略：總結近年高考新題型+提取和歸納解題套路+實施題海戰(zhàn)術。這種“授人以魚”的備考方式從一開始就注定與新高考背道而馳，進入新高考的考生會發(fā)現(xiàn)這種“機械刷題”越來越難起作用，題海戰(zhàn)術的收益也越來越低。

這里講到的“授人以漁”是指通過長期、規(guī)范、專業(yè)的針對性訓練，培養(yǎng)學生一整套可遷移的包括關鍵能力和學科素養(yǎng)在內的高階思維能力。這里提到的關鍵能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達等。

有效應對新高考的策略應該是“授人以漁（加強關鍵能力和學科素養(yǎng)的訓練，提升思維品質）”而非“授人以魚（總結解題套路并實施題海戰(zhàn)術）”。我的心得是每一次考試閱卷后，都看一遍以上5條，以獲得新的體會與認識。二、認真研究高考真題，明確備考策略1、遼寧省高考生物試卷結構（1）共包括15道單項選擇題，5道不定項選擇題和5道非選擇題。（2）共包括15道單項選擇題，30分；5道不定項選擇題，15分和5道非選擇題，55分。2024年高考生物學科是東三省聯(lián)合命題，遼寧省是新高考第四年，吉林、黑龍江是第一年。2、新教材各模塊知識在試卷中的權重2021年(老教材)2022年（新教材）2023年（新教材）（1）單項選擇題必修1、選必2、選必3均為3道題，必修2為2道題，選必1為4道題（2）不定項選擇題必修2為2道題，必修1、選必2、選必3均為1道題（3）非選擇題均為1道題必修1(10分）、必修2（12分）、選必1（12分）、選必2（11分）、選必3（10分）（1）單項選擇題必修1、選必2、選必3均為3道題，必修2為2道題，選必1為4道題（2）不定項選擇題必修2為2道題，必修1、選必1、選必2均為1道題（3）非選擇題均為1道題，分值均為11分由此可見，各模塊題數接近，分值接近，明顯又別于老高考3、2023年高考遼寧卷生物試題特點（1）落實立德樹人，引導德智體美勞全面發(fā)展

體現(xiàn)在第2、5、9、12、14、21、22、23、24題（2）立足服務選才，助力“教考”和諧發(fā)展

第8題基因拼接技術、第14題植物組織培養(yǎng)條件的探索、第15題構建肌萎縮模型實驗、第25題PCR誘變技術。這類試題既符合《課程標準》的要求，又對接高校生物學研究的熱點和技術，合理把控對生物學原理和技術的考查深度和難度，實現(xiàn)了高校教學與高中教學的有效銜接。

第1題、第3題、第25題的考查，體現(xiàn)了對知識本質的考查，著重考查理解能力，有助于糾正“死記硬背”、“機械刷題”的不良學習習慣，既實現(xiàn)了服務大學選才的目的，又導向中學教學落實主干知識。（3）緊扣必備知識，體現(xiàn)試題的基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性（4）重視關鍵能力的考查，凸顯核心素養(yǎng)的考查

第1題的科學方法、第3題的模型構建、第4題的歸納與概括以及第6、10、15、17、18、22題對生命現(xiàn)象及規(guī)律的探討與闡釋，側重考查了考生的科學方法和科學思維。

第12題預實驗和對照組的理解，第14、15、21題實驗數據的分析，第24題驗證雜交實驗的設計，側重考查了科學探究。（5）創(chuàng)設真實新穎情景，承載高考試題考查目標

試卷全部以真實的問題情景為載體創(chuàng)建，8個簡單情景，17個復雜情景。單項選擇題多以簡單情景為載體，主要考查考生的必備知識和關鍵能力。不定項選擇題以復雜情景為載體，主要考查考生的關鍵能力和學科素養(yǎng)。非選擇題以情景為載體全面考查考生的思維品質。與往年相比，適當減少了文字閱讀量，增加了圖表數量（與2022年18個圖表比較，2023年22個圖表且圖表更復雜信息量更大）（全國乙卷圖較少）。

整個試卷綜合考慮服務高校選才，試題難度梯度、區(qū)分度和信度調控合理。降低“死記硬背”“題海戰(zhàn)術”的收益，注重考查考生對知識的靈活運用和融會貫通，引導考生從“解題”向“解決問題”。但試題開放性和探究性仍有不足，長句組織較少。三、新高考備考策略（一）一輪復習的做法（1）新老高三交接教研

在高二下期末閱卷結束，教務處宣布新高三教師后，在學校的教研活動會議室進行新老高三交接教研，教研組長組織，學校教學副校長或者教務主任參加，原高三教師根據高考題以及學生的答題反饋，總結經驗和不足，每一名原高三教師都需要發(fā)言。（2）開學初新高三一輪大教研

在開學的第一和二周，根據學校制定各科大教研時間表，進行附中、育明兩校組內大教研，參加人員有兩校教學校長和科研室主任、兩校生物組全體教師、外縣一個幫扶學校的高三生物教師、渤海大學教法教師。

兩校的兩名高三備課組長為主講人，其他高三教師每人進行補充發(fā)言，教研組長補充發(fā)言，最后教學校長或科研室主任進行總結點評。

教研內容主要有分析高考真題、一輪復習策略、卓越生的學科培養(yǎng)，一本臨界生幫扶方法等。1、積極開展教研活動（3）每周集體備課，進行小教研

生物學科集體備課時間是每周五7、8節(jié)。備課有主題，有中心發(fā)言人，然后大家共同確定每一節(jié)課的重點難點，討論突破難點的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優(yōu)化講解方式，力求改變傳統(tǒng)課堂的教學模式，探尋作業(yè)中共性問題的解決辦法。（4）參加市里、省里組織的教研活動復習階段一輪復習二輪復習三輪復習自主復習時間安排5月中旬--次年1月高三上期末后-約4月20約4月21-大約5月295月30—6月5日目標要求深化理解，構建知識網絡，不留死角夯實基礎知識串線織網，專題化的綜合與運用提升關鍵能力

綜合演練+專項訓練真題演練+查漏補缺提升應試技巧保溫復習保持題感保持手速內容安排回歸基礎構建網絡主干專題、微專題、超微專題綜合運用專項練習綜合演練回歸教材梳理錯題自我模擬復習方式考點過關專題深化+輔以綜合訓練模擬仿真訓練調整作息教師答疑

2、明確復習教學進度與目標（四個輪次的復習是一個整體）2、具體做法（1）情境教學，引導學生主動參與

每周組內一名教師上開放課堂課，然后進行評課。上課教師由電腦隨機抽簽決定，今天抽中，明天上課。校長等教學領導經常參加聽課。

在新高考背景下，三個年級教學過程中應盡量做到“無情境不教學”。

以“情境—問題—學生活動”為主線，促成知識網絡的構建。真實性

啟發(fā)性

新穎性層次性低血糖情境下：1.比起口服，靜脈注射葡萄糖的方法起效更快，為什么？2.靜脈注射的藥物為何選擇葡萄糖？蔗糖、淀粉為何不行？3.靜脈注射對葡萄糖的濃度和劑量都有明確的要求，為什么？4.相比靜脈推注，口服更方便、安全。口服的葡萄糖分子如何到達細胞進而被利用？5.低血糖的原因是血糖平衡失調導致的，那什么是血糖平衡？機體內還有其它平衡機制嗎？6.在身邊沒有葡萄糖時，緩解低血糖癥狀也可采取喝可樂雪碧等碳酸飲料的方式。這些酸性食物會對內環(huán)境的pH帶來嚴重的影響嗎？根據復習目標，精心設置問題串引導—內環(huán)境概念

—內環(huán)境成分

—機體通過各系統(tǒng)參與內、外環(huán)境間的物質交換

—穩(wěn)態(tài)概念

—穩(wěn)態(tài)調節(jié)

—滲透壓（2）構建知識網絡把所學知識點進行分類，比較，歸納等，運用圖表，表格，知識網絡等方式，幫助建立知識網絡。（3）向碎片時間要效率，以讀促記

每周間操回班后和晚課前的兩個15分鐘，安排兩次用印好的生物基礎知識小題單小測，老師負責檢查督促，保證實效性。（4）每周固定時間周測45分鐘。

選擇題涂卡掃卡，由課代表掃卡當天出成績，打印三份，一份給班級、一份給老師，一份教務處存檔。非選擇答案交給科任老師，要求科任老師至少批閱所教的一個班級。

周一教師根據選擇題成績單上統(tǒng)計的正答率和批改的非選擇題答題情況，進行針對性講解。（5）尖子生試卷面批面改、試卷展評

高三每一次聯(lián)考后，對尖子生的答題卡，科任教師面批面改，一是分析學生答卷情況和得分情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決個性化問題；二是規(guī)范答題，盡量減少因非智力因素的失分。對每次的優(yōu)秀試卷進行展評，指導學生的答卷越來越規(guī)范，減少無謂失分。（6）精編、精選習題，強化訓練。

a.難度：一輪立足于中檔題為主，不能盲目拔高，追求所謂的“一次到位”。b.題目主要以情景題為主，簡單情景與復雜情景題比例合理合適c.多選考查學生能力的題：如對基本概念、原理、規(guī)律的理解和應用的考查；對圖文轉換能力的考查；對信息獲取能力的考查；對知識遷移能力的考查；對實驗分析和設計能力的考查。

分析學生的錯因：找出犯錯的根本原因，并做錯因歸類分析，如審題不準、記憶不清、計算不對、方法不當、步驟不全、情緒不穩(wěn)等。找準錯因，對癥施教。（7）在作業(yè)布置、檢查與講評上下工夫（8）收集和高考內容貼近的論文和文獻形成的習題，拓展性訓練。要緊貼復習內容，不宜過多。（二）二、三輪復習的做法1、開學初高三二、三輪復習大教研

時間和參加人員同高三上學期一輪復習大教研。

兩校的兩名高三備課組長和參加省教研會的教師為主講人，其他教師補充。

教研內容主要有參加省教研會的教師介紹省里教研的內容、分析高考命題趨勢、二、三輪復習策略、卓越生的學科培養(yǎng)，600分臨界生幫扶方法等。2、在二、三輪學生常存在的問題3、具體做法（1）選好二輪復習材料，以其為藍本做好二輪專題復習。以校本課程生物微專題教學，做好微專題復習。輔以超微專題例疫苗等。（2）精選習題，做好專項訓練確定專項訓練數量①圖形類專項訓練②表格類專項訓練③長句規(guī)范專項訓練④遺傳標記專項訓練⑤實驗思路與步驟專項訓練⑥社會與科研進展專項訓練⑦農業(yè)生產實踐專項訓練精選習題來源名校模擬題高考真題重視圖表題、尤其是情景復雜或一題多圖的圖表題專項訓練（3）提高試卷講評效率講評前（1）仔細批閱，發(fā)現(xiàn)問題（2）科學統(tǒng)計（全體-個體；題目-選項），確定講評重點（3）針對共性問題，設計變式訓練．（4）提前發(fā)卷，二次思考，訂正錯題，分析錯因講評時(1)詳略得當，重點突出(2)針對問題，夯實基礎，訓練方法(3)學生主體，教師點撥

講評后

(1)總結得失，做好標注(2)變式訓練，觸類旁通(2)保存資料，適時復習（保存試卷>“教師要回想自己作為考生在解題過程中所采取的真實可用的思路、步驟、方法，并在講評時展示給學生。”這是試題講評的核心策略。試題講評站在命題視角看試題站在學生視角看答題明確試題價值功能明確學生答題錯因歸類錯在哪里怎么錯誤核心價值核心技能核心能力核心方法核心知識核心將學生答題思維引向命題者思維（4）解題技巧訓練1）審題技巧

找題設中的關鍵詞句并在關鍵詞句下劃線；（如：分別、如圖可知、膜電位/膜外電位變化）

指導學生學會找出隱含條件，如：實驗給予的實驗儀器，藥品材料等；

訓練學生學會分析圖表、數據、曲線所給的全部信息；

訓練學生學會將新信息與課本知識聯(lián)系，重點找到所給信息與課本知識的切合點等2）答題技巧a.用專業(yè)術語和課本語言來回答問題，答案來源：

首選教材原文，次用題目原文，最后自編規(guī)范化的語言。b.構建應答模板：

題中條件+課本（題中）原因+題中結果。建議：通過課堂提問,提高學生語言表達能力。多問為什么，讓學生多讀、多展示自己的答案，并讓別的學生來修正他的問題，這種方法一定會提升學生的審題能力和語言組織能力。c.總結解題規(guī)律。如：遺傳題中的比值：52:3:9，6:2:3:1，則將比值相加，推理配子種類。

根本原因：從DNA、基因的角度分析，直接原因：從蛋白質角度分析。

建議：教師要先做題、多做題，要通過多做題，琢磨答題思維過程；總結答題規(guī)律和如何審題等；抓住解題過程中的重難點，才能更好的指導學生利用科學思維答題。

與全國乙卷（安徽、山西、吉林、黑龍江、云南）不同的是，遼寧卷答案直接來自教材的很少。但不管是哪一類題型，其答案絕大多數植根于高中生物教材，故重視教材內容還是高考備考復習中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。教材正文，生物科技進展、邊欄相關信息、學科交叉等是閱讀的重點。不必過于糾結于邊邊角角。（5）引導學生回歸教材、精讀教材正文生物學科的文字答案較多，學科核心術語具有絕對的給分導向作用。寫得多，但是沒有關鍵詞語，沒有分；寫得少，只要出現(xiàn)了關鍵詞語，也極有可能是高分。而教材上專業(yè)的書面語言就是最好的示范，只有教材里的書面語，才能做到表述嚴謹、規(guī)范、簡潔，才容易與閱卷標準達成一致，才能讓閱卷老師給高分。平時要強化學生對教材正文的閱讀記憶，養(yǎng)成積累并規(guī)范使用生物學術語的好習慣。（6）三輪復習大強度、高密度的綜合考練

綜合仿真模擬演練，精選試卷尤為重要，要豐富試題的來源例如東三省名校模擬卷、地區(qū)聯(lián)考卷、名校聯(lián)盟卷、金太陽卷，精選試卷，練高質量的試卷。

高考真題新教材新課標省份單科試卷可以直接用全卷，老教材或老高考理綜試卷要精選重組試卷。

注意引導學生限時練針對性更強，效果更好。

注意引導學生針對知識性錯誤從教材找根源。

注重引導學生同時兼顧基礎知識的鞏固。

注意跟蹤尖子生的考試成績，及時解決尖子生的問題。（7）后期向規(guī)范答題再要分2)標準答案為專業(yè)術語、專有名詞注意不能出現(xiàn)錯別字，要寫全稱，不能簡寫。3)滿分答案為整合語言分析原因必須邏輯嚴謹，分析問題要全面。1)填空題規(guī)范答題策略卷面公正，字跡清晰使用專業(yè)術語長空注意邏輯，因果關系規(guī)范答題、非智力失分，時時刻刻需要強調！二、三輪復習成功的標準1、閱讀量和閱讀能力不足2、答題時間緊2、復雜情境題解題方法少3、知識面窄、新知識遷移能力不足4、不定選錯誤率高5、長句組織能力不足6、實驗思路與步驟答題混亂四、新高考首考十點備考建議1、惰性知識—情境化，做到學以致用（1）教學上：加強情境教學，將生物學概念、原理、技術與具體的生命現(xiàn)象、生產生活實踐、科研課題相聯(lián)系。——豐富情境的來源。（2）練習上：減少裸考知識現(xiàn)象，堅持“多設情境進行知識測試”。實例：甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)1-7—以寒冷條件為情境深化理解分級調節(jié)基本原理1.寒冷條件下，甲狀腺激素分泌增加的意義是什么？2.寒冷刺激引起反射的效應器是甲狀腺嗎？3.甲狀腺激素從產生細胞運輸到靶細胞依次經歷了哪些體液？4.TRH（促甲狀腺激素釋放激素）只能作用于垂體細胞的直接原因是什么？根本原因是什么？5.影響TSH（促甲狀腺激素）分泌量的激素是什么？6.由教材圖示可知，垂體細胞至少有幾種激素的受體？7.甲狀腺激素含量過低時，對下丘腦起到的作用是促進還是抑制？8-12—基本原理與人體健康、生產實踐、實驗探究相聯(lián)系的應用情境

8.根據該過程解釋，為什么缺碘會導致大脖子病？

9.口服TRH后，對TSH和TH的分泌量有何影響？

10.某甲狀腺功能障礙患者，體內有一種TSH受體的抗體，該抗體阻斷TSH的效應，則該患者血液中TSH含量比正常值偏高還是偏低？

11.某甲狀腺功能障礙患者，下丘腦功能正常，血液中TSH和TH含量明顯低于正常值，靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，表明該患者什么部位發(fā)生病變？

12.如何設計實驗判斷某甲亢患者是由于甲狀腺細胞異常還是垂體分泌TSH過多而致病？

13.還有哪些激素通過類似過程逬行分級調節(jié)？綜合上述分析說明分級調節(jié)的意義是什么？體現(xiàn)了激素調節(jié)具有哪些特點？

14.長期注射雄性激素會對男性睪丸有何影響？

15.養(yǎng)雞場給母雞長時間光照可以促進產卵，原理是什么？16.長環(huán)反饋是指調節(jié)環(huán)路中終末靶腺或組織分泌的激素對上位腺體活動的反饋