教學設計

課程基本信息學科歷史年級高一學期秋季課題清朝前中期的鼎盛與危機教科書書名：中外歷史綱要（上）教材出版社：人民教育出版社教學目標1.知道康乾盛世時期的君主專制、疆域版圖奠定的概況，理解康乾時期統治的特征、積極影響及潛伏的危機。2.在分析康乾盛世統治的過程中，掌握從文字、圖片史料，歷史地圖等多種類型史料獲取信息，實證歷史的能力。3.初步運用唯物史觀，從長時段、中外關聯的視角，辯證認識清朝前中期的歷史。4.認同清朝前中期的鼎盛，感悟國家的發展要順應時代潮流的重要性。教學內容教學重點：1.康雍乾時期鞏固統一多民族封建國家的舉措及意義

教學難點：1.如何認識清朝前中期的“鼎盛與危機”教學過程環節1：出示“夏——清”時間軸，突出清朝前中期所處的歷史位置。設置問題：“清朝前中期到底是‘康乾盛世’還是盛世與危機并存？”設計意圖：運用時間軸將清朝定位在中國古代歷史發展長河中，建構學生分析清朝歷史的時空框架，為認識清朝前中期的“鼎盛與危機”奠定基礎。環節2：以承德避暑山莊切入，介紹第一處景點——永佑寺舍利塔碑，出示碑文說明雍正帝無暇前往避暑山莊，結合教材“三位皇帝以勤政著稱”過渡至第一目教學。繪制“奏折制示意圖”，結合教材分析奏折制在清朝政治運作中起到的作用；繪制“軍機處運作流程示意圖”，結合趙翼觀點分析軍機處的實質與作用；以康熙、雍正、乾隆三朝文字獄數量統計圖簡要說明清朝統治者對思想文化的控制。征引教材史料閱讀兩則材料引發學生思考：清朝君主“乾綱獨斷”的做法對中國社會產生了怎樣的影響？設計意圖：將承德避暑山莊設置為本課的線索，引發學生興趣；通過對史料的分析和概括，引導學生深入把握清朝政治制度的特征，培養史料實證和歷史解釋的能力；通過思考君主專制的影響，提升以唯物看待歷史問題的能力。環節3：介紹承德避暑山莊第二處景點——外八廟，以普寧寺為例過渡到第二目“疆域的奠定”教學。引導學生依據教材內容和清朝疆域圖，歸納清朝前中期鞏固疆域的舉措及統治策略。以“清朝前中期開拓鞏固疆域有什么深遠意義？”過渡，依次出示教材中漢、唐、元、明的疆域版圖，聯系對比清朝疆域版圖，揭示清朝基本奠定現代中國的版圖；出示《皇清職貢圖》（節選），說明清朝時期的民族交流。引導學生結合已學知識歸納中國自古以來統一多民族封建國家的發展歷程，揭示清朝時期統一多民族封建國家更趨于穩固。設計意圖：使學生自主歸納康雍乾時期鞏固邊疆措施的主要史實，提升概括能力；借用地圖、圖片，聯系已學知識，引導學生體會認同清朝鞏固統一多民族國家作出的努力及奠定現代中國版圖的重大意義，落實本課教學重點。環節4：介紹承德避暑山莊第三處景點——萬樹園，引出馬戛爾尼使團訪華。繪制18世紀末世界地圖簡圖，展示根據《1793乾隆英使覲見記》整理的中英禮品清單，設計問題：“中英互贈的禮品各有什么特點？從中可以看出中英兩國發展狀況有何差異？”學生發言，教師總結，初建中英交流的時代框架。出示根據《停滯的帝國——兩個世界的撞擊》整理的“英國使團要求”及《清高宗實錄》記載的“乾隆皇帝的答復”，引導學生根據文獻史料分析清朝閉關鎖國的原因，教師總結。設計意圖：建構時空框架，通過層層設問引導學生思考中英兩國同時期發展道路的差異，從中外關聯的視角初步體會世界形勢變化下中國社會面臨的危機。環節5：以“你如何認識清朝前中期的‘鼎盛’與‘危機’？”切入，組織學生根據《盛世滋生圖》、“鴉片戰爭期間中英兩國武器裝備比較表”、《清仁宗實錄》節選等材料并結合所學知識進行課堂探究。教師再次出示“夏——清”時間軸，總結“何謂鼎盛與危機”，并以習近平總書記在博鰲亞洲論壇2018年年會開幕式上的主旨演講總結全課。設計意圖：通過課堂探究引導學生從長時段、中外關聯的視角，辨證認識清朝前中期的“鼎盛與危機”，培養學生從不同類型史料獲取信息，實證歷史的能力；教師總結升華主題，感悟國家發展順應時代潮流的重要性。內容主旨清朝前中期，通過康雍乾三代帝王的勵精圖治，政治上繼舊創新，強化專制；治疆上因地制宜，奠定版圖，終創盛世景象。然而，面對近代工業文明的沖擊，盛世中潛藏著衰世的危機。教學策略1.在環節3，教師可以“教師示范與學生遷移模仿”的教學策略，引導學生根據地圖歸納清朝前中期鞏固邊疆的措施，并在措施的基礎上總結出統治策略。2.本單元上承中國古代政治、經濟與文化的發展演變，清朝作為中國古代發展新的至高點而備受推崇；下啟近代中國百年屈辱史和抗爭史，是中國由盛轉衰的重要節點，故教學時應注重本單元課與課之間的聯系以及教材單元之間的聯系。例如聯系教材前三單元中國自古以來統一多民族封建國家的發