一首苦難而高貴的靈魂頌歌——《大堰河——我的保姆》課堂教學實錄【摘要】本課例中，師生一起通過情境任務“我為課文配插畫”，為《大堰河——我的保姆》設計一幅插畫，細致品讀詩歌中的細節描寫，把握大堰河這一典型的人物形象，進而體悟詩人艾青對大堰河的深厚感情，這是一首詩人對大堰河苦難而高貴的靈魂的頌歌。這首頌歌，既是送給在苦難中依然樂觀、堅韌的大堰河，又是送給在苦難中依然堅定前行的人們。【關鍵詞】人性之美

人情之美

樂觀而堅韌

苦難而高貴教學過程：創設情境，導入新課。師：同學們，這兩張插畫你們熟悉嗎？生：熟悉。第一幅是《祝福》中的祥林嫂，第二幅是《哦，香雪》中的香雪。師：插畫是幫助我們理解課文的輔助手段，人物插畫可以讓我們更直觀地了解人物。今天我們要學習的《大堰河——我的保姆》是沒有插畫的。正好，本周我校語文教研組將舉辦“我為課文配插畫”的活動，請同學們為《大堰河——我的保姆》設計一幅插畫。活動一：明形象，整體感知師：在這首詩歌中出現了很多人物，你準備選擇哪個人物入畫？生：大堰河。師：對，大堰河是這首詩歌中的主要人物，下面，讓我們在預習的基礎上完成大堰河的人物檔案表。生：姓名大堰河年齡四十幾歲身份保姆、童養媳家人丈夫、五個兒子、乳兒師：我們通過預習，已經初步感知了大堰河這個人物，大家覺得，你們初步認識的大堰河，應該是一個什么樣的人？生：勤勞、善良、默默無聞、樸實、慈愛。師：大家概括得非常好，下面我們一起進一步來認識大堰河的形象。活動二：畫形象，品讀細節師：你將突出描繪大堰河的哪些細節呢？請同學們找出表現大堰河特點的章節，自由誦讀，抓住這些細節品析大堰河的形象。同學們找到了細節，可以讀一讀，品一品。生：自由誦讀，品析。師：下面請同學們來分享一下自己研讀的成果。生：第四節。“在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后……”以及后面描述的一些場景，可以看出大堰河是一個勤勞的勞動婦女的形象。師：這位同學抓住的是一些動詞。其他同學有沒有品讀到這一節的呢？生：慈愛、善良。我找到了細節“用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”我是她的乳兒，和她沒有血緣關系，她卻依然在勞動之后抱我，體現了她的善良。生：細心，無微不至。大堰河會把小兒被柴刀砍傷的手包好，會把夫兒們襯衫上的虱子一顆顆掐死。師：同學們概括得非常好。在這一章節中，詩人在突出大堰河的動作，“抱我，撫摸我”，每天的勞動，突出描寫了大堰河身體上的哪一個部位？生：手。師：這是一雙什么樣的手？生：厚大的手掌。師：為什么是厚大的手掌？生：勤勞，手上長滿了厚厚的繭。師：非常好，這是一雙勞動人民的手。大堰河每天用這雙手做很多事，在做了很多事之后還要抱著我，撫摸我。讓我們一起來讀一讀這一節。生：齊讀。師：大家選擇描繪這一雙手，是因為這是一雙勞動的手，是一雙給予了我愛的手。生：第七節。“她含著笑”去勞動，說明大堰河樂觀地面對生活。師：我們一起看大堰河每天都在做什么事情。請大家把這些詞語圈畫出來：“我們的衣服”“提著菜籃”“切著蘿卜”“掏著麥糟”“扇著火”“背著團箕”“曬大豆和小麥”，這些詞語都是在寫大堰河干什么呢？生：勞動。是農村勞動婦女每天都在干的事，家務活。師：大堰河為什么是含著笑去做這些家務活呢？生：樂觀。師：除了樂觀，還體現了大堰河的哪些特點？大堰河給誰洗衣服？為誰做飯？生：我。師：大堰河為了我們去做這些事，大堰河一想到我們會穿著她洗干凈的衣服，吃著她做的飯菜，她就會很開心，雖苦猶樂。這也包含了大堰河對我的關心，對我們的愛。我們一起來讀一讀這一節。生：齊讀。師：我們選擇“笑”，是因為笑中透露著樂觀，笑中飽含了大堰河對家人的愛。師：還有哪些同學選擇到了哪些不一樣的細節。比如，笑的反義詞是什么？生：哭。生：第十節。“大堰河，含淚地去了……”體現了大堰河生活的貧苦和身份的卑微。師：貧苦和卑微概括得很好。老師來讀一讀這一節，大家思考一下，大堰河為什么是“含淚地去了”？（師讀）生：對我的依依不舍。師：文中有沒有表現大堰河對我依依不舍的情感？生：有，第九節，“她死時，乳兒不再她的旁側”。淚中飽含了對子女的不舍、牽掛、擔憂。師：不舍中也飽含了大堰河對家人的愛，她舍不得離開，留戀這里。我們選擇“淚”，是因為“淚”中包含了太多的情感，有不舍，有遺憾，有牽掛，有留戀，也有對家人深沉的愛。我們再來讀一讀這一節。生：齊讀。師：剛才同學們找到了手、笑、淚這三處細節，這些要入畫是不難的，但有一處地方，我讀得很有感觸，但不知道應該怎樣畫出來，那就是大堰河做過一個夢。大堰河做了一個什么夢呢？她夢見了什么呢？生：大堰河做了一個不能對別人說的夢，她夢見“她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’。”師：我們一起把這一部分讀一讀。生：齊讀。師：大堰河做了一個很美好，很甜蜜的夢。這個夢飽含了大堰河對乳兒的愛，她希望乳兒能生活幸福。為什么艾青寫大堰河的夢不能對別人說呢？生：大堰河身份卑微。大堰河是乳兒的保姆，乳兒是地主的兒子，大堰河不配做這樣的夢，不配坐在堂上。師：這位同學抓住了大堰河與乳兒身份的差異來解讀，大堰河只能把對乳兒的美好愿望埋在心底。生：大堰河不愿讓人知道自己與乳兒的關系，自己身份卑微，怕會給乳兒帶來不好的影響。師：對，不能對人說的夢，也飽含了大堰河對乳兒深深的愛。所以，在這一節的首句和尾句都重復了一句話“大堰河，深愛著她的乳兒！”我們再一起來讀一讀這一節，感受大堰河對乳兒深沉的愛。生：齊讀。師：我們選擇夢，是因為夢是大堰河對乳兒最美的期待，是跨越了階級血緣的深沉的愛。師：我突然想到了，我們平時看漫畫書、連環畫，涉及到人物的心理活動時，我們可以在旁邊畫一個圈，在里面畫上人物心里所想，這種方式是不是可以嘗試一下呢？生：可以。師：從同學們剛才的朗讀和對細節的分析中，我們對大堰河這個人物有了深刻的感知。我們繪手，因為這是一雙勤勞的手；我們繪笑，因為笑中藏著樂觀于堅韌；我們繪淚，因為淚中飽含著深深的愛意；我們繪夢，因為夢中蘊含著對美好的向往。人性之美，人情之美，就在這些細節中一一彰顯。面對這樣的大堰河，艾青懷著怎樣的情感呢？活動三：著顏色，體悟情感師：請你為這幅畫著上顏色，體味艾青對大堰河的情感。請同學們小組合作探究，你們將為大堰河著上什么顏色呢？并結合詩句分析理由。生：討論交流。師：同學們討論有結果了嗎？讓我們一起來分享一下吧。生：喜慶明朗的顏色，要表達詩人對大堰河的感激之情。“大堰河以養育我而養育她的家，而我，是吃了你的奶而被養育了的，大堰河啊，我的保姆。”體現了詩人對大堰河的感激。“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”表達了詩人對大堰河的懷念。師：這樣的感情是很溫暖的，所以你們打算用暖色調來著色。生：我們會用深沉的冷色。因為大堰河對乳兒的愛是深沉的，大堰河的一生是悲慘的。師：你們用冷色調來畫，這些冷色表達了艾青對大堰河的愛和同情。生：我們對大堰河人物的著色會選擇冷色調，對大堰河的夢會著上暖色。師：夢很美好，生活場景很溫馨，所以你們想用暖色來畫這個夢。生：我們想用黑色來畫這幅畫，大堰河的生活很悲慘，她的生前、死后都很悲涼，還有詩中寫到她家里的“烏黑的醬碗和烏黑的桌子”。師：這位同學抓住了細節來呈現大堰河的悲苦。生：我們想畫上灰色。灰色能表現大堰河的悲慘，“你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關閉了故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅”，大堰河生前貧窮，死后悲慘，適合用冷色調來畫。師：這位同學想要用冷色調要畫大堰河死后的環境，通過環境來襯托大堰河悲慘的一生。其實，在這首詩里，艾青也用了一種顏色來寫大堰河，這是一種什么顏色？生：紫色。師：艾青為什么要用紫色來寫大堰河呢？生：首先，紫色代表著不幸和苦難，大堰河的一生是悲苦的。其次，紫色也是靈魂中一種高貴的顏色，代表著詩人對大堰河的贊美。師：非常好，這位同學應該是提前做了功課的。紫色，在很多詩人的筆下都出現過。杜甫曾寫到“一去紫臺連朔漠”，“紫臺”是什么呢？生：紫臺是皇宮。師：李賀寫過二“十三絲動紫皇，”“紫皇”是什么呢？生：紫皇指皇帝。師：皇帝住在哪里？生：皇宮。師：明清的皇帝住在哪里？生：紫禁城。師：所以，在中國傳統文化里，紫色代表著什么？生：高貴和神圣。師：大家覺得大堰河高貴嗎？生：高貴。師：大堰河高貴在哪里？生：勤勞、善良、樂觀、奉獻……師：對，這些都是大堰河高貴的體現。剛才這位同學還說道，紫色代表著不幸和痛苦。其實，有記者就這個問題采訪過艾青。他說“紫色”是一種冷色調，引起人的心理反應是苦澀的。那么，大堰河苦嗎？生：苦。大堰河出身很卑微，家境很貧窮，她生前、死后都很悲慘。大堰河的一生是很悲苦的。師：是啊，這紫色的靈魂不就是大堰河苦難而高貴的寫照嗎？老師不擅長畫畫，但是找到了一張圖片，應該符合大堰河的形象。師：（出示圖片）你們看，這厚大的手掌，臉上始終含著笑，打滿了補丁的衣裳，還有紫色的底色。人生苦難而靈魂高貴的大堰河，讓艾青在獄中，在那個白雪飄飛的時候，為大堰河寫了一首贊美詩。這種情感集中體現在哪一章節呢？生：第十二節。師：那就讓我們誦讀這一節。生：齊讀。師：艾青對大堰河是一種什么情感？生：尊敬和贊頌。師：這是一首深沉的贊美詩。大堰河對艾青的愛是一種超越了血緣的愛，艾青對大堰河的愛是超越了階級和血緣的愛。這首詩，僅僅是呈給大堰河一人的嗎？生：不是，還是“呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大堰河般的保姆和她們的兒子們”的贊美詩。師：所以，因為愛你，所以愛了和你一樣的人。其實跟艾青有同感的，還有我們初中學過的朱德的文章《回憶我的母親》，我們一起回顧一下。生：學生齊讀。“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產。……母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。”師：所以這首頌歌，既是送給在苦難中依然樂觀、堅韌的大堰河，又是送給在苦難中依然堅定前行的人們。這樣的人，不僅過去有，今天依然有，下