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文檔簡介

教學設計教學實踐教學理論

具有操作性、實踐性的特征

教學設計如何達到目標？（策略、媒體、過程）

如何知道已經達到目標？（評價）教學的目標是什么？（前端分析）

中學物理教學策略設計｛中學物理教學策略設計案例分析中學物理教學策略設計概述中學物理教學策略的含義｛教學策略、模式與方法的區別與聯系中學物理教學策略的特點中學物理教學策略的分類中學物理教學策略設計過程教學策略的含義在《辭海》中，“策略”一詞指的“計謀策略”普遍性的意義上，策略涉及的是為達到某一目的而采用的手段和方法。

1964年，Taba等學者提出，在教學過程中應使用教學策略(teachingstrategy)，以激勵學生產生創造性思維。自此，教學策略的研究開始受到人們的關注并迅速發展。教學策略的含義施良方：教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。無論在國內還是在國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數教學策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問題。袁振國：所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。和學新：教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。教學策略的含義人們將教學策略理解為：教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標（達到特定的結果），依據教學的主客觀條件，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說教學策略是在教學的過程中，各個環節中使用的指導思想和方法。中學物理教學策略是實施物理教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。物理教學策略是為實現物理教學某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理

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