第頁2024年《黃河頌》教案《黃河頌》教案1

教學目標：

①有感情地朗讀，培育朗讀詩歌的實力。

②品嘗語言，體會歌詞意境，積累經典語言。

③理解歌詞內容，啟發學生酷愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：

熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培育學生初步鑒賞歌詞的實力

課前打算

歌詞是貼近大眾的文化樣式，形式活潑，瑯瑯上口，深得學生的寵愛。課前讓學生再搜集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培育愛好，增加積累。

教學設計：

一、導語。

大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒嗎？早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其英勇、堅毅的風骨，純樸、踏實、熱忱而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今日我們就是體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇——《黃河頌》

二、話說黃河。

（學生自由暢談）

小結：大家的發言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就是歌頌我們宏大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著我們宏大的民族精神，詩人光未然做為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。

三、吟誦黃河。

1、師范讀。要求：批注意音字，語氣，選擇自己喜愛的句，段來讀。

2、探討朗讀語速，語氣及重音。

3、分小組朗讀、學生評價。

4、師生聯讀。（配樂）

四、探究黃河精神。

1、河有怎樣的氣概和精神，你是怎樣體會的？

2、結合時代背景，你認為作者描寫黃河勇往直前、無堅不摧的`特點，歌頌它宏大堅毅的精神，是為了表達什么感情？

3、你能用一個相像的詞來替代詩歌結尾的“宏大堅毅”，來發出你自己的誓言嗎？

（生小組合作探究）

五、詠唱黃河歌曲。

六、小結：

在漫長的歷史歲月里，宏大的黃河，培育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們為民族驕傲，為祖國歌頌。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力氣！

七、課外延長。

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《黃河頌》教案2

課程目標

學問與技能:駕馭字詞，背誦；有感情的朗讀課文并留意節奏。

過程與方法:：朗讀訓練

情感體驗：自主、合作、探究

情感看法與價值觀:：培育學生的愛國情感和民族的驕傲感

重難疑點解決方法:

重點：朗讀、背誦

難點：詩歌的思想內涵

疑點：時代背景與詩歌主題

課時支配：兩課時

學法指導：老師點撥，由學生自主、探究學習

教具學具打算：錄音機、電腦

師生互動活動設計：老師指導學法，學生主動探討探討。

教學步驟：

才華展示

學生范文展示

復習檢查

學生針對上節的內容互測、互評。

導入新課

放《黃河》歌曲的錄音，導入新課（導入的內容略）

作者簡介：找兩名學生完成

基礎學問：記憶書后3題詞語

整體感知

1、老師范讀

2、學生朗讀

3、體會情感齊讀

4、理解詞意默讀

分組探討

1、從幾個角度寫黃河

2、全詩表達了作者怎樣的`情感？

合作探究

1。在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣概？

2。你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎？

探討學習

1、你認為全詩是寫一種氣概，還是寫一種精神？

拓展延長

怎樣理解文中的民族精神？

老師小節

布置作業理解背誦

板書設計

黃河頌

序曲主體尾聲

教學回顧

《黃河頌》教案3

一、導入：

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的絢麗文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣概鼓舞著中華兒女。

當抗日的烽火燃遍中華大地，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。作為時代的歌手，他站在高山之巔，代表英雄的華夏兒女，向著黃河母親，唱響了時代的最強音——對黃河的豪邁的頌歌！

這節課，讓我們一起來觀賞這首歌的歌詞《黃河頌》。（板書課題、作者）

（課件同步播放黃河圖片）

二、簡介作者、作品。

上課之前，老師從網絡平臺搜集到了一些與課文有關的材料，下面展示給大家。指名讓學生起來讀。

1.作者簡介。

（課件展示：先作者照片，后簡介）

光未然，原名張光年，湖北光化縣人。現代詩人，文學評論家。1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。

2.作品。

《黃河大合唱》：一部史詩性的大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲。由八個樂章組成：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧！黃河》。

（課件展示）

3.背景。

本文選自組詩《黃河大合唱》的其次部《黃河頌》。

1938年，抗日斗爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨軍行進在黃河岸邊，面對雄奇壯美的山河、英勇抗敵的戰士，他感受到了中華民族堅韌的奮斗精神與不屈的意志。于是1939年詩人到延安后，創作了規模宏大的組詩《黃河大合唱》，本文便是其中之一。

（課件展示相關資料，指學生名起來讀。）

師：通過這些資料我們知道：本文是一首反映抗日主題的現代詩。

三、學習目標。（課件出示）

我們這節課的主要任務是：

1.有感情地朗讀課文，整體感知課文。

2.理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

四、檢查預習。

1.給加點字注音。

高山之巔（）萬丈狂瀾（）培育（）

九曲連環（）劈成南北兩面（）

（課件出示）（課件隨時給出答案，師提示后面兩個多音字）

答案：diānlánbǔqūpī

2.說明詞語。

（1）一瀉萬丈：

（2）澎湃：

（3）狂瀾：

答案：（1）形容江河奔流直下的氣概，也比方文章的氣概流暢奔放或事物發展改變極快。

（2）形容波浪相互撞擊；也比方氣概宏偉。

（3）巨大的波浪，比方動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。

五、自主學習，小組合作溝通。

（一）有感情地朗讀詩歌。

下面，讓我們和著詩人驕傲的脈搏，用自己的聲音去感受黃河的宏大，體會民族的堅毅吧！

1.師范讀，生注音朗讀的重音、停頓和節奏。

（范讀時大屏幕配樂并配上相應的課文內容畫面）

2.生跟隨課文朗讀錄音，自由試讀。

3.生找出自己認為寫得最好的語句或片段，有感情地朗讀。

4.學生展示朗讀。

（二）整體感知詩歌內容。

1.本文題目是“黃河頌”，題目中哪個字是關鍵詞？

“頌”

師：這個題目的意思是：歌頌黃河，歌頌黃河的宏大堅毅。

2.詩人借黃河表達了怎樣的思想感情？

師：歌頌了中華民族堅韌的奮斗精神與不屈的意志，表達濃濃的愛國熱忱。

六、精段品讀，難點探究。

（一）精段品讀：

1.找出詩中描繪黃河的部分。

思索：

（1）“望”字領起了哪幾句話？

（從“望黃河滾滾”到“劈成南北兩面”。）

（2）找出其中描寫黃河的動詞，體會其表達效果。

（依次是：奔、掀、結、奔、劈。表達效果：形象地寫出了黃河奔騰澎湃、不行阻擋的氣概。）

2.找出文中干脆贊美黃河的部分。

思索：

（1）“啊！黃河！”在詩中反復出現，有何作用？

（把詩歌的主體部分分為三個層次：A哺育了中華民族；B愛護著中華民族；C將激勵著中華民族）

（2）聯系全文看，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

（自然特點：氣概磅礴；地理特征：曲折綿延；歷史貢獻：文化搖籃。）

（二）難點探究：

應如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”？

（是“搖籃”，是因為）

（學生分組溝通，得出答案）

七、拓展延長。

面對祖國的.大好河山，歷代文人無不激情澎湃，用他們的如椽巨筆，寫過不少與“黃河”有關的詩句。你記得哪些？

示例：（1）白日依山盡，黃河入海流。（2）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(3)九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天際。（4）黃河落天去東海，萬里寫入胸懷間。（5）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。（5）大漠孤煙直，長河落日圓。

八、達標測評。

基礎題：

1．找出下面詞語中的錯別字并改正。

高山之顛（）一泄萬丈（）九曲聯環（）

2.下面句子朗讀節奏劃分不正確的一項是（）

A．它/表現出/我們民族的精神B．筑成/我們民族的屏障

C．你是中華民族/的搖籃D．劈成/南北兩面

實力題：

3．寫出下列詩句運用的修辭手法。

（1）啊！黃河！你是中華民族的搖籃！（）

（2）我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的宏大堅毅！像你一樣的宏大堅毅！（）

4.詩中的黃河象征著什么？

（課件出示，學生在導學案上獨立完成后，師生一起在大屏幕上訂正答案。）

答案：

1.巔瀉連

2.C

3.（1）比方（2）反復

4.中華民族的宏大堅毅的精神

九、觀賞《黃河大合唱》歌曲。

師：本課是一首感情豪邁，格調昂揚的詩歌，詩中飽含著作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的酷愛。

悠悠黃河，巍巍中華，我們的民族走過了五千年的風風雨雨，最終取得了令世人矚目的成就，這讓每一個中國人都感到無比驕傲。

同學們，繼往開來，建設祖國的重任，就落在你我的肩上。

最終，讓我們一起觀賞《黃河大合唱》這首歌，讓我們心中的愛國激情升華、沸騰！

（課件出示）

《黃河頌》教案4

《黃河頌》原文

啊，摯友!

黃河以它英雄的氣魄，

出現在亞洲的原野;

它表現出我們民族的精神：

宏大而又堅毅!

這里，

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

(歌詞)

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬丈狂瀾;

濁流宛轉，

結成九曲連環;

從昆侖山下

奔向黃海之邊;

把中原大地

劈成南北兩面.。

啊!黃河!

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國文化，

從你這兒發源;

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演!

啊!黃河!

你是宏大堅毅，

像一個巨人

出現在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。

啊!黃河!

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的宏大精神，

將要在你的培育下

發揚滋長!

我們祖國的英雄兒女，

將要學習你的榜樣，

像你一樣的宏大堅毅!

像你一樣的宏大堅毅!

《黃河頌》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，整體感知課文的思想感情。

2、領會黃河的英雄氣魄，學習詩歌的豪邁風格。

3、培育學生崇高的愛國主義情操。

教學重難點：

1、重點是通過對詩歌的朗讀和音樂的觀賞，體會黃河雄渾的氣魄。

2、難點是如何引導學生通過詩歌的語言感悟內在的氣概。

一、導入

請一兩個同學簡要談談黃河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的性。

觀賞《黃河船夫曲》，并且用簡潔的語言告知大家：你聽到了什么內容?

(烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦達到了彼岸。這象征我們宏大的名族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，最終取得輝煌的成功。)

古往今來，黃河以其雄壯的氣概，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們宏大的中華民族……

今日讓我們一起去傾聽《黃河頌》那激揚的旋律……

二、文學常識

1、曲作家

冼星海(1905-1945)中國近現代的音樂家1931年考入巴黎音樂院在肖拉·康托魯姆作曲班學習。1935年回國后，主動參與抗日救亡運動，創作了《救國軍歌》、《游擊軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術學院音樂系主任，并在“女大”兼課。教學之余，創作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作品。由于他對發展我國革命音樂所作的巨大貢獻，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。

2、詞作家

光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參與革命，1935年創作”五月的鮮花“歌詞，1939年在延安創作歌頌中華民族精神的組詩“黃河大合唱”。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅廣袤的歷史畫卷，刻畫了黃河母親的宏大形象，反映中華兒女抗戰的真實場面。

3、創作過程

1938年11月武漢淪陷后，我國現代詩人光未然帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口旁邊東渡黃河，轉入呂梁山抗日依據地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，傾聽了悠長高亢、深厚有力的船夫號子。次年1月抵達延安后，始終醞釀著《黃河》詞作，并在當年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異樣興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學大禮堂首演(由鄔析零指揮),引起巨大反響，很快傳遍整個中國。

4、作品構成

作品共有八個樂章，每章開首均有配樂朗誦：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》《黃河大合唱》為我國現代大型聲樂創作供應了光輝的典范。六十年頭后期被改編為鋼琴協奏曲。

三、生字教學

磅礴()()

澎湃()()

氣魄()高山之巔()

狂瀾()培育()

濁流()屏障()

四、朗讀

1、聽讀，留意字音停頓

2、學生自由練習朗讀

3、請一兩個學生選取感愛好的部分讀給全班同學聽后學生自己溝通如何讀出感情

4、全班齊讀

五、整體感知

1、題目《黃河頌》中，哪個是關鍵詞?頌

2、讀過《黃河頌》你感受到了怎樣的氣魄?勇往直前勢不行擋

3、作者從哪方面贊美了黃河的英雄氣魄?自然特點地理特征歷史貢獻

4、《黃河頌》從音樂結構上分可以分幾個部分?請用簡潔的語言表達出來。

三個部分：序曲、主體、尾聲。

5、序曲部分和尾聲部分的主要內容各是什么?

總寫宏大堅毅學習黃河精神

6、主體部分可以分成哪兩個層次?望黃河頌黃河

7、主體部分的其次層次是從哪幾個方面來歌頌黃河的?這幾個方面在寫法上是采納了由“實”到“虛”，還是由“虛”到“實”的依次?

哺育炎黃子孫，保衛了神圣國土，激勵著中華民族由實到虛

8、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?

借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河宏大堅毅的精神，保衛黃河，保衛中國。

六、問題探究

1、“望黃河”這個層次中，詩人望黃河的視角有哪些?這樣寫有什么作用?

遠鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向

遠近結合，犬牙交錯，構成了一幅雄渾開闊、氣概磅礴、勇往直前、勢不行擋、堅不行摧的黃河立體畫卷。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么作用?

(1)使得歌詞主體部分層次分明，結構清楚：即“頌黃河”部分可清晰地劃分為“黃河哺育了中華民族”，“黃河保衛了中華民族”，“黃河還將激勵著中華民族”三個層次。由實到虛，逐步深化。

(2)有利于直抒胸臆，直截了當地表達對黃河的禮贊之情。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河培育滋養了世代炎黃子孫，所以把黃河比方為“中華民族的搖籃”。把黃河比方為“民族的屏障”，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的宏大堅毅精神，更足以成為中華民族抵擋外侮的`精神支柱。

4、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?

(1)這是個比方句，，詩人將黃河比方成一個巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河流域的多數條支流就是巨人身上的千萬條“鐵的臂膀”。

(2)聯系全詩來看，如此比方，形象地體現了黃河氣概磅礴、銳不行當的氣魄，可以更好地激發民族精神和民族信念。

5、《黃河頌》語言上有什么特點?

這首歌詞語言明快雄健，節奏顯明,音節嘹亮。歌詞長短句結合，自由奔放并且錯落整齊，韻律自然和諧。

七、遷移積累

1、在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

(1)這首詩直白抒情,風格豪邁。

(2)因為本詩以明朗的語言塑造了黃河的形象，并且多處以“啊，黃河這樣的句式直抒胸臆充溢了豪邁之情.

(3)如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《滿江紅》、《沁園春·雪》等都是屬于這一類。

2、收集幾條有關黃河的詩句

A、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

李白《將進酒》

B、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間

李白《贈裴十四》

C、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山

王之渙《涼州詞》

D、白日依山盡，黃河入海流。

王之渙《登鸛雀樓》

E、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

李白《行路難》

八、觀賞歌曲《黃河頌》

九、結束語

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今日的華蜜生活，但是今日的中華民族還沒有強大到無人敢欺壓.所以我們要以黃河為榜樣，學習它的宏大和堅毅，團結起來，振興中華!為使我們的民族世界強國之林而奉獻自己的力氣!

《黃河頌》教學反思

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依靠于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不行從抽象再次走向抽象。老師可以充分運用表情與動作的感染;老師板畫的直觀;錄音配樂、CAI課件的運用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的干脆感知起先的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀

所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現代詩，首先必需把握其思想內容，依據思想內容，確定情感基調。依據情感的須要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的翻天覆地之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激揚、雄健、悲壯!再依據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式敏捷多樣，老師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

二、借助音樂

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱忱、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣概雄偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋供應有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生劇烈的共鳴，染上作者的心情色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程覆蓋在師生所創建的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱忱、活潑、充溢美感的課堂氛圍中感知美、觀賞美。

《黃河頌》教案5

《黃河大合唱》是聞名詩人光未然(張光年)為協作音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，它的旋律激揚，氣概磅礴，充溢了劇烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深化理解課文的關鍵。學生對這首歌詞產生的時代背景大多有肯定的了解，也有著樸實的愛國感情。在教授這首詩的時候，老師應設法激發并強化這種感情。教學時可充分利用CAI協助教學的優勢，通過干脆訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激揚的民族感情，深深地打動學生的心靈。然后以讀啟悟，品讀詩歌。

[教學目的]

1．通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族宏大堅毅的精神。

2．初步相識黃河在中華民族中的特別地位。

3．品讀歌詞中的語言。

[教學重難點]

重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族宏大堅毅的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

[教學打算]

老師要深人相識關于黃河、《黃河大合唱》的學問，做好相關課件。

學生要找尋有關《黃河大合唱》的視聽資料，傾聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理學問、悠久的歷史及文化精神的資料。

[教學步驟]

一、導入

師：同學們，當一個民族處于緊急存亡的時刻，我們實在須要母親河的呼喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯美的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族堅韌的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(老師借助畫面、音樂的力氣，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關學問，了解《黃河頌》的寫作背景。)

二、自主學習，自由誦讀，初步品嘗歌詞中的語言

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品嘗課文中的語言。

老師設疑：你在剛才的朗讀中留意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿足，為什么?

4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的看法。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以激勵。

(老師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，信任學生的感悟實力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。老師在此可以做出調整性的解答。)

三、感知課文，合作探究

l.主體部分中“望”字所統領的內容?

2．頌歌的首尾如何呼應的?

3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4．“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

(這個問題學生概括難度較大，老師可引導學生從以下幾個方面思索：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

四、小組合作，誦讀課文

1．激勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的詳細分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創建多樣式的朗誦方法。

2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以激勵。

(本環節的設置意在激發學生的創新精神，領會歌詞美感，將學生的情感漸漸引向高潮。)

五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點

老師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

(學生思索、探討。師生共議明確。)

1．把握詩詞的節奏、重音。

2．對詩人生平和時代背景的把握。

3．對詩詞語言的品嘗。

4．調整自己的感情。

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

六、再誦課文

配以音樂，將學生的感情調至高峰，老師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延長

老師供應《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思索文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。

2．仿照“黃河頌”中比方、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，摯友……)為題，寫一兩個片斷。

3．課余觀賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激揚高亢的旋律中領會黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱忱。

增加課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深化挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學呈現無窮魅力的珍貴資源。這里的'關鍵因素就是老師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導語、過渡語、總結語上細心設計，從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時，我要求查找了很多關于黃河的地理學問、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的溝通中拓寬了學生的學問面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結合學生剛上過的本詩的音樂學問，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生也領悟了詩中的意境與情感，朗讀特別感人。

在教學過程中，“提問”作為教與學雙向溝通與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣闊師生所認可。但提問假如把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價值不大，我認為，課堂提問應當體現這樣的功能，

一是體現老師對整篇文章的把握及課堂設計思路，它應當具有牽引學生思維的導向作用，它的先后承遞應當符合學生的認知規律；

二是要充分把握教材和了解學生之所需，要在教材和學生的交合點上，點出學生的真正起疑之處，方可真正調動學生的求知欲，在進行《黃河頌》的教學時，鑒于學生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂起先之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學生分組進行合作探究，最終取得了不錯的效果。由此看來，課堂提問必需要針對學生的實際，并加以因勢利導，這樣學生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學自然也就不會如一潭死水了。

《黃河頌》教案6

第一課時

一、學習目標確定的依據

1.課程標準相關要求

⑴有感情地朗誦課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

⑵了解詩歌中常用的修辭方法，體會詩歌美麗的意境。

2.教材分析

這是七年級下冊其次單元中的第一課。本單元學習寫景詩文。品嘗美麗詩文要求學生要全身心的投入，反復朗讀的基礎上，整體感知內容大意，深化體會作者傳達的微妙情感，揣摩和體會富有特色的語言，積累精彩語句。

3.中招考點

“賞析詞句”每年的'設題角度略有不同，但都指明白詳細的賞析位置；考查細致，涉及到動詞、形容詞、修辭、細微環節描寫、寫作手法，賞析有肯定難度，得4分的居多。

4.學情分析

七年級的學生，對閱讀詩歌的方法有了初步的了解，但詳細如何運用方法去解決問題還是駕馭不好。

二、學習目標

1.查找資料能介紹作家作品，理解并會正確書寫重點字詞。

2.通過反復朗讀，學會概括詩歌主要內容。

三、評價任務

針對目標1，1、針對目標一，設計兩個活動：

（1）開展字詞大闖關的活動，讓學生精確駕馭字詞。

（2）通過查找資料，能說出與作者相關的文學常識。并運用此方法解決此類問題，完成自學檢測一。

2.針對目標2，設計一個活動：通過品讀語言，圈點勾畫出經典的句子做批注。能總結出品讀語言的方法，并會運用這種方法解決此類問題。

四、教學過程

（一）導語設計

1.以《黃河大合唱》歌曲導入，渲染氣氛，引起學生心靈的共鳴。

2.學生展示自己課前所得，如《黃河頌》的相關學問，老師補充、強調。通過這一環節為下面理解詩歌內涵打下基礎。(板書課題、作者)

（二）預習檢測

1.作者介紹光未然，（1913——20xx），本名，人。家、家。1935年創作歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《》，詩包括《》、《》、《》、《》《》《》《》《》。

2.讀準下列加粗字的讀音

氣魄（）山巔（）

澎湃（）狂瀾（）

屏障（）劈開（）

宛轉（）培育（）

3.說明下列詞語。

山巔：

澎湃：

狂瀾：

浩浩蕩蕩：

屏障：

培育：

體魄：

滋長：

宛轉：

復興：

（三）新課講解

學習

目標教學活動評價要點要點歸納

學習目標1：查找資料能介紹作家作品，理解并會正確書寫重點字詞。

自學指導一：1.查找資料能介紹作家作品，理解并會正確書寫重點字詞。

內容：課文

方法：查找資料，學生演板。

時間：10分鐘

學習目標2：通過反復朗讀，學會概括詩歌主要內容。

自學指導二：通過反復朗讀，學會概括詩歌主要內容。

內容：課文

方法：先自學，再同桌溝通，找出規律，歸納方法要點。

時間：20分鐘。

要求：整體感知課文

自學檢測二：

1.這首詩歌總體的結構分為幾個部分？

答：序曲主題尾聲

2.歌頌黃河的部分分為幾個層次？分別從哪些方面進行歌頌的？

地理特征、歷史貢獻、自然特點

能概括大意并會運用此方法解決此類問題1.看修辭

2.抓關鍵詞

3.明主旨句

《黃河頌》教案7

教學目標：

1、學問與實力：駕馭字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培育學生鑒賞詩歌的實力。

2、過程與方法：在誦讀中進一步培育學生的愛國情感和民族的驕傲感。

3、情感看法價值觀：理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族宏大精神的內涵。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族宏大精神的內涵。

教學難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱忱。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛黃河的歌曲。

一、導入新課：

被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來為人們所歌詠。同學們到過黃河沒有?好，咱們先來看看黃河，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩入畫入曲，人們歌詠他，因為他古老，他孕育中華五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日斗爭全面爆發，日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力氣激勵他的兒女奔赴抗戰前線。那是在1938年9月詩人光未然帶領抗日演出隊來到黃河邊，來到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨后又一揮而就創作了組詩《黃河大合唱》經人民音樂家冼星海譜曲后風行全國。唱遍大河上下，激勵中華兒女為祖國尊嚴而戰。《黃河大合唱》共八個樂章，今日老師跟大家一起來學習《黃河大合唱》的其次樂章《黃河頌》。

二、初讀課文，感知歌詞

現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜愛的方式自由誦讀這首詩，留意讀準字音、停頓、節奏。揣摩思想感情。邊讀邊思索邊體會，詩歌結構分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達的感情是什么樣的?)(自由誦讀)

1、詩歌分為幾部分?

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河

2、作品要表達的思想感情是什么?

表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情

總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣?(應當是贊美之情激揚，雄健，熱忱悲壯驕傲深厚贊訟豪邁之情)

3、如何把握文章這種感情基調呢?請同學選擇你喜愛的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀?(練讀)

師：聲音嘹亮，讀得很專心，但是情感節奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們細致揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握(聽讀)

4、聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢?

讀得這么好還源于作者對詩歌的深化理解，我們要想讀得更好些，須要把握詩歌內容。感受詩句的內涵，受到詩句的感染，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一起賞讀課文，品讀歌詞

三、賞讀課文，品嘗歌詞

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的'筆把關鍵的詞句畫一下

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會常常發覺這樣的形式，對吧?這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思索，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。(范讀)

(一)品讀朗誦詞

1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢?好，請你說說。

領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，宏大堅毅，贊歌，(齊讀)

2、誦讀詩歌應當留意什么?

(1)理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，留意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

(2)把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱忱悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣概，讀出中華民族團結抗戰，宏大而又堅毅的精神。

(3)留意關鍵詞的語氣

(4)把握時代背景。1938年，抗日斗爭全面爆發以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱忱。

(二)品歌詞

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的其次層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜愛的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜愛的理由，應當怎樣去讀?并作有感情誦讀。

1、品讀2、賞析3、溝通(小組合作探究的方式)

四、美讀詩歌，升華主題

1、美讀

現在我們一起帶著你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關鍵語的把握。用你喜愛的方式自由組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水平展示給大家。(練讀)，

自己組合，假如要分角色可以采納和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試著練一下，等會請同學們表演

師：選擇一組來讀，你們是采納什么樣的方法來讀的?(展示讀)

師：不錯，看來同學們有合作閱歷，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、宏大堅毅的民族精神。特殊要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)

老師讀第一段，一個同學讀英雄氣魄那段，女同學讀第一節啊，男同學讀其次節啊祖，剩下后面的一起讀。

要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，

師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣概，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河宏大堅毅的民族精神，老師想問一下作者在這里只是想贊美黃河嗎?

2、主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發中華兒女的民族驕傲感，自信念，激勵中華兒女像黃河一樣宏大堅毅，以英雄的氣概和堅毅的決心保衛黃河保衛祖國。

五、課堂延長學問反饋

1、你這節課的最大收獲是什么?(激勵學生自由談)我們能不能利用這節課學到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢?

2、下面我播放《保衛黃河》視頻，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。(播放《保衛黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片)

讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，激勵試著讀一下，然后師生齊讀，在昂揚的氣氛中結束歌詞的學習。

《黃河頌》教案8

學問與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培育學生鑒賞詩歌的實力。

過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

情感看法和價值觀：

激發學生民族驕傲感和自信念，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力氣。

教學重點：

1、探究詩歌所表現的宏大民族精神和劇烈的愛國感情，激發民族驕傲感和中華民族的強盛而努力學習的自信念。

2、查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。教學難點：

把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培育鑒賞詩歌的實力。教學時數

1課時

教學過程

第一課時

一、情境導入：

黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，培育了流域兩岸的人民。

黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣概，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日斗爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今日，我們將一起學習這首詩歌，不但要領悟它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱忱地歌頌我們宏大的母親——黃河!

二、作者簡介及創作背景

1、作者簡介

光未然，原名張光年，1913年誕生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參與革命工作，1936年抵達上海參與抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔當《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

2、創作背景

《黃河頌》是抗日斗爭時期,交響樂《黃河大合唱》中一首獨唱歌曲的歌辭,作者的創作意圖是希望在抗日斗爭時期,激發起人民對中華民族的酷愛和誓死保衛家園的民族意識.雖然其創作年頭已與我們相去甚遠,但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和劇烈的情感,至今讀起來仍舊能引起我們的共鳴,喚起我們作為中華民族炎黃子孫的驕傲感.

三、解題：

本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵?(抓住“頌”字)

四、讀課文，疏通字詞障礙。

注音

山巔(diān)澎湃(péngpài)狂瀾(kuánglán)屏障(píngzhàng)哺(bǔ)育濁(zhuó)流

九曲(qū)連環濁流(zhuó)滋長(zī)

2、釋詞

山巔：山頂。

澎湃：形容波浪相互撞擊。

狂瀾：巨大的波浪。比方動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

培育：喂養。

五、合作探究：

1、這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什么特點?

勇往直前、無堅不摧

2、文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的?

歷史貢獻、地理特點、自然特點

3、結合時代背景，請依據詩歌的`內容，試用自己的語言概括黃

河精神。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河宏大堅毅的精神，保衛黃河，保衛中國。

4、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?

借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河宏大堅毅的精神，保衛黃河，保衛中國。

5、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

六、總結

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今日的華蜜生活，但是，今日的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍舊要以黃河為榜樣，學習它宏大和堅毅，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力氣。

七、作業布置

《黃河頌》教案9

《黃河頌》，旋律激揚，氣概磅礴，充溢了劇烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI協助教學的優勢，通過干脆訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激揚的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

1、學問和實力目標：

用一般話正確流暢、充溢感情地朗讀課文;整體把握歌詞主體部分。

2、過程和方法目標：

⑴用CAI協助教學，了解時代背景，激發愛國熱忱，打動學生心靈。

⑵抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌;以詩歌其次節的關鍵詞分析來深化理解詩歌。

3、情感看法與價值觀目標：

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱忱，培育愛國情懷。

調動學生情感，充溢感情地朗讀課文。

CAI協助教學。

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導入，營造氛圍：

⑴師：生生不息的中華民族啊!長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，宏大的母親河!

⑵學生觀賞：CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

師(配畫音)：這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

⑶師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊!帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日斗爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

2、觀賞《黃河頌》，感受激情：

⑴師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來觀賞一曲黃河的深情頌歌。

CAI出示《黃河頌》樂章。

⑵師：同學們，觀賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢?

抽生后明確：激揚、雄健、悲壯!

⑶CAI出示，老師配樂詩朗誦。

3、生齊讀，吟詠成誦：

師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌頌?放聲高歌吧!

學生齊讀課文。

其次板塊：朗讀、品嘗

1、品嘗語言，感悟詩情：

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去傾聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧!

⑴《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的宏大堅毅，主體歌頌了黃河的宏大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵讓我們聚焦于黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣概，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我信任，你們肯定能讀出氣概。

⑶那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢?我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是──啊!黃河!，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢?

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷詩人反復吟唱：啊!黃河!，我們應當怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢?

分小組探討，試讀。

抽讀后明確：第一節，舒緩深厚;其次節，堅毅有力;第三節，高亢激揚。

⑸分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，哺育了炎黃子孫;黃河是屏障，護衛了神圣國土;黃河是臂膀，激勵著中華民族!黃河，是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!

板書：民族魂

2、角色朗讀、體會詩情：

⑴老師小結：《黃河頌》，以它充溢斗爭性的激揚旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今日它仍舊以其氣概磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

⑵師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

第三板塊：拓展延申

師：可在我們今日呢?近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴峻，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來愛護我們的黃河，我們的母親河!

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依靠于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不行從抽象再次走向抽象。老師可以充分運用表情與動作的感染;老師板畫的直觀;錄音配樂、CAI課件的運用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的'干脆感知起先的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀

所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現代詩，首先必需把握其思想內容，依據思想內容，確定情感基調。依據情感的須要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的翻天覆地之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激揚、雄健、悲壯!再依據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式敏捷多樣，老師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

二、借助音樂

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱忱、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣概雄偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋供應有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生劇烈的共鳴，染上作者的心情色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程覆蓋在師生所創建的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱忱、活潑、充溢美感的課堂氛圍中感知美、觀賞美。

《黃河頌》教案10

教學目標

1、用一般話正確、流暢、充溢感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。

2、培育學生的愛國情感和民族的驕傲感。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點

把握詩歌的思想內涵。

教學方法

自主、合作、探究法

教具打算

多媒體課件

課時支配

一課時

教學過程

一、導入新課

邊傾聽《保衛黃河》的歌曲邊觀賞有關黃河圖片導入課文《黃河頌》。

二、學問積累

1、作者簡介剛好代背景

作者簡介

光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1936年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。

時代背景

當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日斗爭全面爆發，全國掀起了抗日救亡運動的`高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯美的山河，面對宏大而堅毅的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。

2、字詞積累

字音字形

澎湃()培育()屏障()()氣魄()巔()狂瀾()

詞語說明

氣魄、狂瀾、培育

三、整體感知

課文有幾部分內容組成，歌頌了黃河的什么精神？

四、合作探究

1、題目《黃河頌》中，哪個是關鍵詞？第一節朗誦詞中，干脆點明的主題是什么？

2、描寫黃河形象部分，哪個詞起統領作用？又是從哪些不同角度寫黃河形象的？

3、依據關鍵詞，找出《黃河頌》原委歌頌了黃河的哪些方面?

4、結合時代背景看，詩人借歌頌黃河表達了什么思想感情？

五、課文小結

這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河宏大堅毅的精神，保衛黃河，保衛中國！

六、布置作業

1、熟讀并試背這首歌詞。

2、積累有關黃河的詩句并能嫻熟背誦默寫三四句。

板書設計

課后反饋

《黃河頌》教案11

目標：

1、指導學生把握詩文基調，培育學生鑒賞詩歌的實力。

2、通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的宏大民族精神和劇烈的愛國感情。

3、激發學生的民族驕傲感和為中華之強盛而努力學習的自信念。

4、了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

5、反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概

教材分析重點：

（1）探究詩歌所表現的宏大民族精神和劇烈的愛國感情，激發民族驕傲感和中華民族的強盛而努力學習的自信念。

（2）查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。

難點（3）把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培育鑒賞詩歌的實力。

教具課件教案學案課時2教學補充

教學過程簡記：

光未然，原名張光年，1913年誕生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參與革命工作，1936年抵達上海參與抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔當《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

一、讀課文，疏通字詞障礙。

1、字音認讀

狂瀾（lán）屏障（zhàng）培育（bǔ）體魄（pò）

2、字形辨識

障（zhàng）屏障濁（zhuó）濁流哺（bǔ）培育湃（pài）澎湃

蟑（zhāng）蟑螂蝕（shí）腐蝕捕（bǔ）追捕拜（bài）拜年

二、內容講解

詩人借歌頌黃河，歌頌了我們的民族和宏大堅毅的民族精神，激發廣闊中華兒女像黃河一樣“宏大堅毅”，以英勇的氣概和堅毅的決心保衛黃河，保衛中國。這首詩的內容層次分明，并用“啊！黃河！”作為梳理的依據。

首先寫望黃河。一個“望”字，始終統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。“望”的內容既有寫實的成分，也有雄奇奇麗的想象。先是近鏡頭特寫“金濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景的總寫“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最終橫向綻開到黃河流域兩岸“把中原大地劈成南北兩面”，這一節淋漓盡致地寫出了黃河的自然、地理特征，特殊是黃河的色調、形態、奔騰的氣概、洶涌的力度。

接著頌黃河。詩人贊頌黃河對于中華民族的宏大貢獻，“啊！黃河！”反復出現，把從“啊！黃河！/你是我們民族的搖籃”到“將要在你的培育下發揚滋長”分為三個層次。歌頌黃河哺育了中華民族、保衛著中華民族、培育了中華民族的精神。

最終寫學黃河。詩人代表中華兒女發出要象黃河一樣宏大、堅毅的誓言。

三、句段品鑒

（1）我站在高山之巔——把中原大地劈成南北兩面。

品析：一個“望”字統領此節，將黃河“九曲”的形態，金黃的色調，水的源頭，水的流向，奔騰的氣概以及“把中原大地劈成南北兩面”的力度描寫得酣暢淋漓，讓讀者也猶如作者一樣，親身感受到黃河的漂亮，黃河的源遠，黃河的'博大精深。這節為下文進入頌黃河打下堅實的根基。

（2）啊！黃河！——在你的四周扮演！

品析：這一段作者深情地歌頌了黃河哺育了中華民族，同時也歌頌了中華兒女為了保衛黃河，所進行的不屈不撓的斗爭，這一點也暗含著中華兒女肯定會把日本侵略者趕出我們的家園，比方修辭的運用，歌頌了黃河的宏大精神，“搖籃”一詞點明白中華民族的發源地，“五千年”寫出了中華民族文明的歷史，“扮演”小詞大用。

（3）你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀

品析：詩人把黃河比方為一個巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河多數的支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了黃河氣概磅礴，勇不行擋的氣度與力氣。運用比方的手法，寫出了黃河奔騰不息的宏偉氣概，“伸”寫出了黃河的堅韌生命力，歌頌了中華民族的宏大精神。

四、寫法探究

（1）大量運用比方修辭。

（2）突出運用象征手法。

（3）注意音韻和諧。

（4）留意形象刻畫。

五、疑難題解：

為什么說黃河是中華民族的搖籃？

黃河是世界第五大河，中國其次長河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。

據中國歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰，大禹曾治理黃河，中國的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達3300多年。“中華”就是指中原與華夏族。

五．板書設計

黃河頌

序曲———————→主體—————————→尾聲

黃河宏大堅毅望黃河—→頌黃河學習黃河精神

分層練習設計

一、基礎訓練

１、依據拼音寫出相應的漢字：

diān峰（）流xiè（）狂lán（）

pínɡ障（）發yuán（）wǎn轉（）

２、給下列加粗字注音：

培育（）澎湃（）濁流（）

劈成（）氣魄（）臂膀（）

３、結合語境說明詞語：

⑴啊！黃河！你是中華民族的搖籃！

搖籃：

⑵五千年的古國文化，從你這兒發源。

發源：

４、體會詩歌用詞精妙的地方，品析下面加黑詞好在哪里：

⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

_____________________________________________

⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，……

_____________________________________________

８、《黃河頌》這首詩的內容層次比較分明，找出作為思路梳理依據的關鍵性詞語。

______________________________________________

９、找出描寫俯瞰黃河全景的句子。

______________________________________________

１０、歌詞中反復出現的“啊！黃河”起了什么作用？

______________________________________________

１１、詩歌尾聲的主要內容是什么？表達了作者怎樣的感情？

______________________________________________

１、巔瀉瀾屏源宛３、⑴這里指黃河是中華民族生存的源地。

⑵起源。形容黃河孕育了中華的文化。

４、⑴用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣概。

⑵用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不行阻擋的氣概。

８、“望”、“頌”

９、“濁流宛轉，結成九曲連環”

１０、“啊！黃河”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的培育下，發揚滋長”分為三個層次。

１１、代表中華兒女要向它學習的誓言，表達作者以英勇的氣概和堅毅的決心保衛黃河，保衛祖國。

《黃河頌》教案12

學問目標

1．積累詞語，駕馭“巔、澎湃、狂瀾、屏障、培育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用

2．了解詩人光未然及音樂家冼星海

3．感受黃河的悠久歷史與洶涌澎湃的形象，理解黃河所凝合著的中華民族的宏大精神

實力目標

1．有感情地朗讀歌詞，充分綻開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體會詩人的愛國情感

2．理解歌詞中比方、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去德育目標

激發學生的民族驕傲感與自信念，增加保衛黃河、保衛祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力氣

教學重點

1．理解詩歌頌揚黃河、贊美民族宏大的內涵，體會作者熾烈的愛國情懷

2．引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美

教學難點

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義

教學方法

1．朗讀法借助錄音媒體，通過語音、聲色、節奏，使詩歌內容立體化、形象化、情境化引導學生精確支配停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調，美讀詩歌通過美讀，使學生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的.意蘊、情感

2．探討點撥法引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體會詩情

3．美點尋蹤法老師引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品嘗意識，使學生真正成為鑒賞的主體

4．延長拓展法溝通課堂內外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多

教具打算

多媒體，錄音機，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料

課時支配

1課時

教學過程

〔教學要點〕

學生聽詩、看詩（默讀）、讀詩（出聲讀）、說詩（復述詩歌大意），熟識詩歌內容，把握抒情脈絡，了解創作主旨；品讀詩歌，鑒賞詩歌美點；延長拓展，開闊學生視野，拓展閱讀空間

《黃河頌》教案13

導學目標

一、情感與看法目標

1．深刻感悟九曲黃河的英雄氣概

2．深化理解中華民族的堅毅品行

二、學問與實力目標

1．系統了解黃河的歷史與地理

2．切實駕馭本文借物抒懷的寫法

3．努力培育朗讀、感悟和理解實力

三、過程與方法目標

1．遵循由感性到理性的相識規律學習課文

2．重視運用感悟、聯想和探究的學法

3．通過拓展學習建立對黃河的整體相識

導學思路

鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的宏大品行，所以首先應引導學生從感悟和相識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的宏大品行相聯系，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最終再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

導學過程

一、心理打算

1．引導學生明確本課所要達到的情感與看法、學問與實力、過程與方法目標，這些目標既是努力的方向，也是檢測的標準。

2．運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的.影像畫面。

3．投影展示同學們課前搜集到的有關黃河的圖片。

4．師生一起扼要說說對黃河的觀感。

5．引導學生回顧歷史和地理課對黃河的介紹，并了解詩人光未然創作《黃河頌》的經過，從而激發愛好，啟發聯想，導入新課。

二、整體感悟

（一）．整體感悟的方法指導

1．導師首先范讀課文第1小節的朗誦詞部分，并以此節為例，作朗誦方法指導。

（1）將第1小節默讀1遍，了解大致內容與句式特點。

（2）標出節奏、重音和韻腳。

（3）輕聲試讀幾遍。

（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。

2．請幾位同學朗誦，請全班同學點評。

3．全班齊讀，相互探討，集體點評。

4．分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。

4．自由發言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族宏大品行的感悟。

三、自主思索

結合課后“研討與練習”的其次、第三題，要求同學獨立思索，得出答案，也可就自己學習時的獨特感悟和發覺進行深化思索與探究，力求有自己言之成理的相識。

四、合作探究

1．詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

2．課文從哪些方面贊頌了黃河的宏大和堅毅？

3．詩人寫黃河的意圖是什么？

4．你認為這首詩中有哪些表現技法值得學習？

各小組按要求探討探究，記錄要點，踴躍發言后，師生一起明確上述問題的答案。

明確1：因為黃河流域是中華民族的發源地，把它比作搖籃可以形象準確地表現黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不行擋，是阻擋外敵入侵、保衛中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。

明確2：課文是從自然特點、地理優勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的宏大堅毅。

明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、宏大堅毅的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發我們中華民族的驕傲感、自信念和凝合力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣宏大堅毅！這是借物抒懷的寫法，正像沖突在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。

明確4：課文中值得學習借鑒的表現技法主要有（1）呼告，如“啊，摯友！”有助于明確抒情對象，干脆抒發劇烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。（3）比方擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，給予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。

五、拓展閱讀

1．閱讀光未然《〈黃河〉本領》一文，完成練習。

〈黃河〉本領

黃河以其英雄的氣魄，出現在亞洲平原之上，象征著中華民族宏大的精神。古往今來，多少詩人為它贊頌著、歌頌著。

在《黃河大合唱》中，綻開了一幅壯大的幻想和現實的圖畫。

烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中bó戰，經過了千辛萬苦最終到達彼岸。這象征著我們宏大的民族和人民突破驚濤hi浪般的重重困難，最終取得輝煌的成功。

于是在高山之巔，出現了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣宏大堅毅。

民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難。他望見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發出他的狂叫，響應著祖國滿山遍野的戰斗的歌聲。黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。

兩個流亡的老鄉，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，最終一同踏上了戰斗的道路。

然而他的妻子，一個農村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷跑到黃河邊上，經過一陣凄慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。

（這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了報仇的巨浪，中華民族的兒女正在為保衛黃河，保衛祖國而戰。）

怒吼吧，黃河！向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發出戰斗的警號吧！——我們代表五萬萬人民為祖國的最終成功而呼喊著。

（1）依據拼音寫漢字：

bó戰：驚濤hi浪：

（2）說明加下劃線的詞語：

沃壤：不期而遇：

（3）畫線句中“一幅壯大的幻想和現實的圖畫”是一幅什么樣的圖畫？幻想與現實是否沖突？為什么？

（4）作者為什么在文中寫了“一個農村婦女”的遭受，這樣寫有什么意義？

（5）文中用“驚濤”、“怒濤”、“巨浪”來形容黃河之水，你認為作者要借此表達什么樣的心情？

（6）文中哪一節與《黃河頌》有內容上的聯系？

2、課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳聞等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。

《黃河頌》教案14

教學目標

①學問與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培育學生鑒賞詩歌的實力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時支配：一課時

教學過程

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、其次部。以劇烈的氣概感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用一般話正確流暢、充溢感情地朗讀。

①老師范讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

②這首歌詞的一、三兩節很明顯是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。）

③其次節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是馬上起先歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，假如在文中找出一個字來統領，應當是哪個字？（即“望”字。）

④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標記，這就是文中反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？

⑤小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲

黃河宏大堅毅望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生依據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。老師可依據詳細狀況支配學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②觀賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

教學目標：

1、了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2、反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的'英雄氣概。

教學設計與步驟：

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦

來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出并匯報溝通，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其其次章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日斗爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

三、整體感知課文

1、老師范讀后學生自由練習朗讀。

2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3、主體部分中“望”字所統領的內容？

4、“啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

5、詩歌從什么角度表達劇烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究

1．頌歌的首尾如何呼應的？