精品文檔-下載后可編輯熱愛生活快樂寫作(全文)我國著名教育家葉圣陶說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起?！彼?，教師要走入學生的生活，改變學生對作文的看法，才能讓學生輕松、快意地表達，喜歡上寫作。

一、留心生活，積累素材

學生總是在看到作文命題時，搜腸刮肚、絞盡腦汁地想，童年趣事是哪一件？我見過的美景有哪些？誰是我敬佩的人……如果實在想不出，便只好張冠李戴，偷梁換柱。這樣的作文，老師讀來味同嚼蠟，學生寫時苦不堪言。

陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！薄吧钍菍W生作文的源泉，作文是學生生活的鏡子?！弊魑谋緫钦鎸崱⑸鷦拥纳顚懻?，而不是枯死的文字堆砌。生活就是作文素材的源頭活水，每一個平凡的日子，每一處動人的景致，每一個寂靜的角落，每一個身邊的人……這些都可以是躍然紙上的情節(jié)。讓學生準備一個本子，把積累的素材分門別類地記下來，可以是一個關鍵詞，也可以是一句話，當然也可以是一個片段，甚至可以是一篇文章。做生活的有心人，學生的“錦囊”就會裝滿妙計。

事例一：戰(zhàn)同學喜歡把自己滿意的日記積累下來，看到他的本子，仿佛就看到了他的生活。“生活小事”：我?guī)蛬寢屘投?，姥爺帶我看病，爸爸打工歸來……“身邊的人”：貪吃的舅舅、節(jié)儉的奶奶、嚴厲的老師……這些都是真實生活中的所見所感。

事例二：楊同學的本子上滿是靈感的閃動，有的是標題：大脾氣的“高壓鍋”，我和同桌的“戰(zhàn)爭”……有的是幾句話：爸爸、媽媽吵架了，我心里很郁悶；班級舉行跳繩比賽，我當記錄員；開學了，老師讓我們寫學習計劃……這些對生活鏡頭的捕捉都是他們的寫作素材。

二、寫在細微處，寫在感動時

阿·托爾斯泰說過：“我在生活中到處尋找細節(jié)，如果把我的作品比作編織好的生活的網，那末細節(jié)就是網中結點?！?/p>

很多時候，哪怕一件細微的小事，只要留心了就會生發(fā)出很多想法。比如，雨中等待于樹下，留心觀察大樹；與同學“冷戰(zhàn)”，寫下自己的煩惱；校運會上的跌倒；一次成功的演講……拿起筆來，自然從容地記錄生活，記錄內心。寫作就是一件很簡單的事，是我們生活不可或缺的一部分。

很多時候，哪怕一件細微的小事，只要被感動了，就會有情感宣泄的欲望。課間窗外飄起了雪花，學生趴在窗臺上看。我說：“走，我們一起到操場上賞雪?！庇械暮⒆由斐鍪謥斫友┗?，有的在雪中歡呼奔跑。這一天，好多學生把雪花寫進了日記，把快樂寫進了日記。

另外，學生閱讀時除了鼓勵他們積累好詞、好句外，我建議他們寫下自己的點滴感受，不必長篇大論，但一定要有感而發(fā)。寫讀后感，讓學生與做心靈的對話，激起學生情感的漣漪。有感而發(fā)，挖掘生活與學文的交集，學生的筆觸就有了更深的探尋。

三、重評議、修改

學生對作文的修改一般只是表面的，淺層次的。他們認為改作文就是改病句、改錯別字，而很少會審視自己文章的內容表達得到底怎樣。所以，修改作文還需要靠家長、老師的正確引導。好文章都是改出來的，文不厭改，要給學生更多的機會和時間去修改習作。

例如，組織學生自由交流習作、啟迪思維、取長補短。讓學生試著給同學的作文寫評語，從別人對自己習作的評價中找出修改的方向，修改后給學生提供展示交流的平臺，讓學生體味到修改的樂趣和好處。

仲同學的作文總是缺乏對生活的觀察，模仿的成分多。在與同學的習作交流中，大家給她提了不少意見，改變了她以往對于作文就是“編”的想法，寫看到的、聽到的、想到的，不為湊字數(shù)而頭疼。同學們說她的文章改出了味道。

王同學的習作《吃方便面》，語言生動幽默，大家邊聽邊樂，仿佛看到了他那手忙腳亂、饑腸轆轆的樣子；馬同學把心中的煩悶在習作中一吐為快，讓大家也對同學之間的交往有了更多思考；韓同學的日記《我學會了洗頭》，讓同學們在日記選材方面受到了啟發(fā)；趙同學稱家里出了問題的水龍頭為“我家那位‘歌唱家’”，令同學們忍俊不禁……