第頁2024年初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

我們常有這樣的困惑:不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題實力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:鞏固練習(xí)也做了不少，可數(shù)學(xué)成果卻遲遲得不到提高!這個問題的確應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及諸多方面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是學(xué)問由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面，出現(xiàn)上述狀況也就不奇為怪了。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題實力、發(fā)展思維的目的。擅長作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對實力的`提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

例如:八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了等腰三角形后有這樣一個例題:

已知等腰三角形的腰長是4，底長為6;求周長。

我們可以將此例題進行一題多變。

變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。(這是考查逆向思維實力)

變式2已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6，求周長。(前兩題相比，須要變更思維策略，進行分類探討)

變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。(明顯“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相沖突，這有利于培育學(xué)生思維嚴密性)

變式4已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。

變式5已知等腰三角形的腰長為X，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。(與前面相比，要求又提高了，特殊是對條件0

通過例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的相識又深了一步，有利于培育學(xué)生從特別到一般，從詳細到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢;有利于培育思維的變通性和敏捷性。

二、在學(xué)生易錯處反思

學(xué)生的學(xué)問背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不精確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從今切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

三、在情感體驗處反思

因為完全的解題過程并非僅僅只是一個學(xué)問運用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)建、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出集體才智的光線。在此處引導(dǎo)學(xué)生進行解后反思，有利于培育學(xué)生主動的情感體驗和學(xué)習(xí)動機;有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，點燃學(xué)習(xí)的熱忱，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品行。同時，在此過程中，學(xué)生獨立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培育。

數(shù)學(xué)教化家弗賴登塔爾就指出:反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了剛好的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷漫，看清“廬山真面目”而漸漸成熟起來;在反思中學(xué)會了獨立思索，在反思中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了溝通、合作，學(xué)會了共享，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗了成。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

1、情境創(chuàng)設(shè)改采納七年級學(xué)習(xí)過的建水電站問題，即將水電站建在何處到在河同一側(cè)的兩個村莊的距離之和最短？在學(xué)生回憶并解決后將問題變?yōu)椤敖ㄔ诤翁幍絻蓚€村莊的距離相等？”，這樣的設(shè)計避開了死板的套入教學(xué)內(nèi)容，不但符合學(xué)生的元認知結(jié)構(gòu)，還可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生快速融入到教學(xué)之中，而且題目設(shè)計實現(xiàn)學(xué)問的縱向遷移，加深了學(xué)生對學(xué)問的理解、內(nèi)化，形成自我學(xué)問體系，教學(xué)實踐證明效果顯著。

2、在創(chuàng)設(shè)出上面情境引入教學(xué)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生作出圖形，在解決其次個問題時許多學(xué)生首先并未考慮到線段的垂直平分線的運用，而是先找中點，再作垂直，此時假如焦急的讓學(xué)生考慮干脆運用線段的垂直平分線就會打破學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，下面的教學(xué)內(nèi)容也只是強加而已。為此，教學(xué)中極力激勵學(xué)生作圖并闡述理由，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形體會到線段的垂直平分線的存在及性質(zhì)，這樣，既敬重了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，并且結(jié)合圖形駕馭學(xué)問達成度較高。

3、在完成了線段的垂直平分線的性質(zhì)和判別學(xué)習(xí)后，加上了兩道題目加以鞏固，尤其其次題，通過設(shè)計了一道線段的垂直平分線的`判別題目進一步加深了學(xué)生對判別的駕馭和運用，訂正了學(xué)生認為找到一個點到線段兩個端點距離相等，這個點所在直線肯定是線段的垂直平分線的片面相識，將這節(jié)課的難點順當(dāng)突破，并且為線段的垂直平分線的尺規(guī)作圖做好了鋪墊。

通過上面的教學(xué)“靈感”的教學(xué)效果來看，的確在教學(xué)中起到了意想不到、錦上添花的作用，而這種靈感來源于細致的鉆研教材，切合學(xué)生實際的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并非異想天開，偶然所得。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

一、教學(xué)的勝利體驗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠于仿照與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、自主探究與合作溝通，以促進學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、主動互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的歷史和畢大哥拉斯的發(fā)覺直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為學(xué)生供應(yīng)了大量的`操作、思索和溝通的學(xué)習(xí)機會，通過“視察“——“操作”——“溝通”發(fā)覺勾股定理。層層深化，逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程。通過引導(dǎo)學(xué)生在詳細操作活動中進行獨立思索，激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)覺問題、探究問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動中思索，在思索中活動。

二、信息技術(shù)與學(xué)科的整合

在信息社會，信息技術(shù)與課程的整合必將帶來教化者的深刻改變。我充分地利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的現(xiàn)實情景，具有強列的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)專家探討表明：運動的圖形比靜止的圖形更能引起學(xué)生的留意力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，用筆、尺和圓規(guī)在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形，同時圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數(shù)學(xué)規(guī)律也被掩蓋了，呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問也只能停留在感性相識上。本節(jié)課我通過幾何畫板演示結(jié)果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價值。把呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問從感性相識提升到理性相識，實現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參加意識;增加學(xué)生的參加機會;提高學(xué)生的參加質(zhì)量;培育學(xué)生的參加實力。

一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強化學(xué)生的參加意識從教化心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或限制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)主動打算，集中精力，仔細思索，主動地探究未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教化意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過愛好的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參加熱忱的方法許多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生主動投入探求新學(xué)問的活動;對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果剛好確定;組織競賽;設(shè)置開心情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參加熱忱。

二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過視察、思索、探討等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參加到學(xué)問形成和發(fā)展的全過程中來。

1.通過探討，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達到溝通進而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參加的機會。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的`參加質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時時刻刻留意給學(xué)生供應(yīng)參加的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過程中提高學(xué)生實力。

讓學(xué)生多視察

數(shù)學(xué)雖不同于一些試驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生干脆視察試驗狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)覺推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多視察。

2.讓學(xué)生多思索

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的找尋，問題的辨析，學(xué)問的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都須要學(xué)生多思索。

3.讓學(xué)生多探討

課堂教學(xué)中，老師的質(zhì)疑、探討、設(shè)問可探討，問題怎樣解決可探討。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，我發(fā)覺學(xué)生的成果有所下降，差生人數(shù)增加，常有這樣的困惑：有的題型不僅是講了，而且是講了多遍，可是遇到相同的題型還是有不少的學(xué)生做錯甚至不會做!對此我做了以下反思。

一、造成緣由：

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)意志薄弱。由于這學(xué)期數(shù)學(xué)難度加深，部分學(xué)生學(xué)生適應(yīng)性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至丟失信念。

2、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要緣由是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維實力要求有了明顯提高。沒有很好地依據(jù)學(xué)生的.實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生駕馭有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)實力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

3、學(xué)生感覺各科作業(yè)較多，疲于應(yīng)付各科作業(yè)，在完成作業(yè)時沒有仔細去思索、甚至是不思索，只是機械的做題。

4、由于本學(xué)期起先實行“周周清”，雖然每周上了六天的課，但是除掉周考、評講試卷的時間，每周上課的時間反而比原來少了。雖然發(fā)覺了學(xué)生學(xué)問駕馭中存在的問題，但由于要趕教學(xué)進度，有時只能一拖而過。導(dǎo)致學(xué)生駕馭學(xué)問、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的認知基礎(chǔ)。

二、改進措施：

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，愛好是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生假如能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生愛好，就會形成較強的求知欲，就能主動主動地學(xué)習(xí)。

2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，有一部分后進生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成果總不志向，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。要加強對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培育學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

3、對于初中同學(xué)，最大的特點是學(xué)的快、忘得也快。假如一些學(xué)問點是死記硬背的，時間長了就忘了。所以必需在理解上下功夫，在講解中留意學(xué)問的發(fā)生過程的傳授，對教學(xué)中的疑難問分析要透徹，做到講到位，練到位。學(xué)生的負擔(dān)有時很重。要在多在課堂上下些功夫，要精講精煉。要讓學(xué)生要有時間做出來，要有思索的時間。

4、精選例題，讓學(xué)生留意例題的解后反思。

（1）擅長作解題后的方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對實力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

（2）在學(xué)生易錯處反思，學(xué)生的學(xué)問背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不精確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從今切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥。5、建立和諧的師生關(guān)系。特殊要對后進生熱忱輔導(dǎo)、真誠幫助，從精神上多激勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信念，提高學(xué)習(xí)實力。實行激勵教化。要從低起點、小步伐，因人而異地對不同學(xué)生提出期望值。讓他們嘗試勝利的喜悅。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

在新課標(biāo)的形式下，教學(xué)大綱更強調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認為，這個特別的重要。學(xué)數(shù)學(xué)為了什么?可能許多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題。可是在平常的教學(xué)中，卻沒有很好的解決。總是一味的填鴨式的讓學(xué)生駕馭我們要他們駕馭的學(xué)問，而這些學(xué)問在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是，學(xué)生駕馭的.學(xué)問，許多在我們老師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的學(xué)問。所以，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違反了數(shù)學(xué)的生活性。學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)對自己生活的影響。所以，我們這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就是失敗了。常常聽到老師說，這一道題目特別重要，中考的時候確定是必考的。我們可否思索一下，我們在說這些話的時候，有無想想學(xué)生的感覺。是否只有好成果，就意味著我們教學(xué)的勝利?

另外，我們覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。因為，在平常的教學(xué)中，學(xué)生有時會覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特別的味同嚼蠟，對學(xué)生的愛好有很大的打擊。假如我們能多思索我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去探討和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而愛好的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生加入我們。

以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思索。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

線段垂直平分線在幾何作圖、證明、計算中有著非常重要的作用。線段的垂直平分線的性質(zhì)定理是推證線段相等的重要途經(jīng)，它的逆定理經(jīng)常用來推證一條直線是一條線段的的垂線或一點是一條線段的中點。

在設(shè)計教案時，我結(jié)合教材內(nèi)容，對如何導(dǎo)入新課，引出定理以及證明進行了探究。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生做一條線段AB的垂直平分線MN，在MN上取一點P，讓學(xué)生量出PA、PB的長度，引導(dǎo)學(xué)生視察、探討每個人量得的這兩個長度之間有什么關(guān)系：得到什么結(jié)論？學(xué)生回答：PA=PB。然后再讓學(xué)生取一點試一試，這兩個長度也相等，由此引導(dǎo)學(xué)生猜想到線段垂直平分線的性質(zhì)定理。在這一過程中讓學(xué)生主動主動的參加到教學(xué)中來，使學(xué)生通過作圖、視察、量一量再得出結(jié)論。從而把學(xué)問的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自參加、發(fā)覺、探究的過程。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)定理的題設(shè)與結(jié)論，畫圖寫出已知、求證，通過分析由學(xué)生得出證明性質(zhì)定理的方法，這個過程既是探究過程也是調(diào)動學(xué)生動腦思索的過程，只有學(xué)生動腦思索了，才能真正理解線段垂直平分線的性質(zhì)定理，以及證明方法。在此基礎(chǔ)上再提出假如有兩點到線段的兩端點的距離相等，這樣的點應(yīng)在什么樣的直線上？由條件得出這樣的點在線段的`垂直平分線上，從而引出性質(zhì)定理的逆定理，由上述兩個定理使學(xué)生再進一步知道線段的垂直平分線可以看作是到線段兩端點距離的全部點的集合。

這樣可以幫助學(xué)生相識理論來源于實踐又服務(wù)于實踐的道理，也能提高他們學(xué)習(xí)的主動性，加深對所學(xué)學(xué)問的理解。在講解例題時引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的線段垂直平分線的性質(zhì)定理以及逆定理來證，避開用三角形全等來證。為了使學(xué)生當(dāng)堂駕馭兩個定理的敏捷運用，讓學(xué)生完成兩個例題，以達到鞏固學(xué)問的目的。最終總結(jié)點O是三角形三邊垂直平分線的交點，這個點到三個頂點的距離相等。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，到達教學(xué)目的，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參加意識；增加學(xué)生的參加機會；提高學(xué)生的參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加潛力。

一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，透過激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強化學(xué)生的參加意識從教化心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或限制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有好處學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)專心打算，集中精力，仔細思索，主動地探究未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教化好處的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，透過愛好的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生構(gòu)成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參加熱忱的方法許多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生專心投入探求新學(xué)問的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果剛好確定；組織競賽；設(shè)置開心情景等，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，能夠逐步強化學(xué)生的參加熱忱。

二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，透過視察、思索、探討等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問構(gòu)成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加機會。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參加到學(xué)問構(gòu)成和發(fā)展的全過程中來。

1．讓學(xué)生多視察

數(shù)學(xué)雖不一樣于一些試驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生干脆視察試驗狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)覺推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都能夠讓學(xué)生多視察。

2．讓學(xué)生多思索

課堂教學(xué)中概念的`提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的找尋，問題的辨析，學(xué)問的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都須要學(xué)生多思索。

3。讓學(xué)生多探討

課堂教學(xué)中，老師的質(zhì)疑、探討、設(shè)問可探討，問題怎樣解決可探討。透過探討，學(xué)生間可充分發(fā)表自我的見解，到達溝通進而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參加的機會。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，透過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、專心性。

現(xiàn)代教化家認為，要使學(xué)生專心、主動地探究求知，務(wù)必在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的專心進娶樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動搞笑、教態(tài)自然大方、看法仔細，治學(xué)嚴謹、親善可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的看法與學(xué)生同等交往，對他們敬重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參加學(xué)習(xí)活動。老師應(yīng)激勵學(xué)生大膽地提出自我的見解，即使有時學(xué)生說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，愛護學(xué)生的專心性。

交往溝通、求知進娶和諧開心的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展特性的機會，老師只有擅長協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在探討課上老師細心設(shè)計好探討題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行探討探討。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題潛力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用，透過方法指導(dǎo)，專心組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參加潛力教化心理學(xué)的探討成果證明，老師能夠透過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地駕馭推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參加活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的沖突確定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，老師不但要教學(xué)問，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中老師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。透過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必需的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個資料后，老師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互溝通，激勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實際狀況。總結(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自我的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參加潛力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時時刻刻留意給學(xué)生帶給參加的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

初二上學(xué)期很快就要過去了，回顧一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有多少勝利感，期間我們?nèi)〉昧艘恍┏晒参×嗽S多的教訓(xùn)。下面詳細談?wù)勎覀兊囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔覀兊睦Щ蟆?/p>

一、本學(xué)期的教學(xué)時間較長，期中考試卻只有兩章內(nèi)容而期末考試卻有四章內(nèi)容，教材的不足和問題大大的增加了我們初二老師的工作量，降低了我們的工作效率。而且本教材不適合學(xué)生自學(xué)，它的學(xué)問點循環(huán)上升，本意是好的，但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高，如整式的乘法中，學(xué)生對整式的加法一點不會，他們的無心向?qū)W與教材的支配有很大的關(guān)系。本教材的很多重要的學(xué)問點內(nèi)容和時間不夠，因式分解2個課時這種似乎簡潔的，事實上是學(xué)生學(xué)的最差的，4節(jié)課才能解決問題的`。

二、重視教學(xué)溝通。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果；學(xué)生們有沒有什么特殊好或不好的反應(yīng)；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商議著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取閱歷，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。遇到特殊難以把握的問題，我們會向其他有閱歷的老師們請教。有時設(shè)想的教學(xué)方法和現(xiàn)實的教學(xué)效果會有很大差異，這時我們會做一下教學(xué)試驗，就是大家探討一種認為比較可行的教學(xué)方式。在每次聽課中，我們都綜合學(xué)生們的反應(yīng)、授課老師的自我評課、聽課老師們的看法再加以完善，其他老師再上時，爭取達到最志向的效果。這樣的教學(xué)試驗我們做的許多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。在教學(xué)中也有很麻煩的地方。盡管我們在想方設(shè)法地讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但時下的學(xué)生厭學(xué)心情很濃，而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進生的教學(xué)成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們信任事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，肯定可以攜手走過數(shù)學(xué)的沼澤，到達了一片數(shù)學(xué)的綠洲。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

作為一名老師，又應(yīng)對的是新教材，對于自我的教學(xué)工作，我認為主要要從以下及點進行反思。

一、對教材的反思。

這是我進入初中的第一年，對新教材的相識比較膚淺，應(yīng)對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認自我新的教學(xué)身份，如今的教材更注意的是學(xué)生個人潛力的培育，并不是一味的老師為主體，特地講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的相識就是給學(xué)生自主溝通的時間多了，學(xué)生慢慢成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、協(xié)助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的'資料可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生探討、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思索，最終確定、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為老師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改善。

二、對學(xué)生的反思。

從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，或許是有點快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自我過去的影子，所以透過這些日子與學(xué)生的溝通，發(fā)覺自我并不能很快適應(yīng)老師這個主角，自我仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，此刻的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕老師來說就更關(guān)鍵了，駕馭好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度駕馭的好壞就影響著學(xué)生的成果。而且，此刻的學(xué)生對于感愛好的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起愛好，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。

教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的相識發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡潔被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理，從而獲得學(xué)問的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷。美國聞名的教化心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教化心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)明白了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動的起點”。駕馭了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動身，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培育出適合時代發(fā)展須要的身心健康，有學(xué)問、有潛力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

1．評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

2．評價學(xué)生就應(yīng)多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。假如用一把尺子來量，確定會把一部分有特性發(fā)展的學(xué)生評下去。

3．評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面綻開，作為一名青年老師，我們就應(yīng)盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充溢自我，積累閱歷，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一、在思想上領(lǐng)悟課改閱歷

自開展學(xué)習(xí)課改以來，我深刻體會到了“三環(huán)六步”教法的重要性和必要性。

課改初中課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則；教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原則；嚴格命題原則。嚴格規(guī)范了教學(xué)行為，使課改課堂教學(xué)改革在肯定的框架下縝密有序地發(fā)展，這給我們學(xué)習(xí)洋思供應(yīng)了借鑒。課改閱歷不是一種死閱歷，也不是萬能的格式，須要我們敏捷運用、傳承與創(chuàng)新。老師應(yīng)以改革求發(fā)展、求質(zhì)量、求生存。就要留意以下兩點：

1、教學(xué)理念的改革。信任“沒有教不好的學(xué)生”，追求“讓每一位家長滿足”。

2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點、講易漏點、講易錯點；不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。

二、課改閱歷落實在課堂及各個教學(xué)環(huán)節(jié)中

對課改閱歷的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1、實行“講學(xué)稿”協(xié)助教學(xué)的方法。我們的“講學(xué)稿”由“稿頭、自學(xué)提要、范題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、課后反思”六部分組成。“講學(xué)稿”既體現(xiàn)了集體備課、資源共享的作用，又實現(xiàn)了特性特色的展示。這是我學(xué)習(xí)課改最實質(zhì)性的嘗試。

2、結(jié)合本班實際，敏捷運用課改教學(xué)思想，不能有“拿來主義”的教條做法。

3、要高效課堂，時不待人。要高效課堂是課改閱歷的精髓，得出的閱歷就是：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)并非預(yù)習(xí)，先學(xué)是要求學(xué)生進行第一次自學(xué)，找問題，然后由老師釋疑和范解。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將學(xué)問當(dāng)堂“消化”。在時間上要求課內(nèi)緊課外松。我在領(lǐng)悟洋思閱歷后，大力推行“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在“講學(xué)稿”上有明顯體現(xiàn)。敏捷、寬松、有序、高效的課堂，是我教改的重點探究之路。

4、優(yōu)差結(jié)對，重點發(fā)展。開展“一幫一，一對紅”工作，充分利用內(nèi)部資源，實行優(yōu)勢互補。

三、課改的成效

對新課程的理解有了深刻的相識，體現(xiàn)在教學(xué)理念的.更新、人才觀的理解上，能很好地運用“以人為本”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“素養(yǎng)第一、技能優(yōu)先”、“成人先樹德”等等教化教學(xué)理念，能注重培育學(xué)生的“情商”，能注意對學(xué)生“全員、全程、全面”培育，使課堂教學(xué)模式普遍發(fā)生了根本性的變革。

四、課改中的閱歷與缺憾

談幾點閱歷：

1、實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革要做好引領(lǐng)，做好培訓(xùn)。要把它作為一項長期性的工作，放在教科研的首要日程上來，從每一節(jié)課抓起，從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，持之以恒，定時引領(lǐng)和培訓(xùn)。

2、結(jié)伴互助，資源共享。現(xiàn)代教化資源不是一家全部，也不是個人全部，應(yīng)當(dāng)推廣應(yīng)用，建立共享平臺。結(jié)伴同行、資源互助共享，這不僅是一種理念，更是共同進步的好路子。

3、虛心學(xué)習(xí)、清洗頭腦，探究新知。時代在進步，日新月異。在學(xué)問爆炸的年頭，我要不斷“洗腦”，要有虛心的看法、誠懇的品質(zhì)、堅毅的精神去探究新學(xué)問、新技術(shù)，并運用于教化教學(xué)改革中去。

存在的問題：

1、我的課改還是在起步階段，還不夠科學(xué)、嚴謹、完善，須要克服形式主義，須要不斷總結(jié)。

2、我的學(xué)習(xí)力度有待加強，老師理念更新還須要大力推動。

3、教學(xué)資源的整合與應(yīng)用還停留在初步嘗試階段，不夠嫻熟。

4、課堂教學(xué)中組織“當(dāng)堂訓(xùn)練”還不夠強化，有待加強。

5、對待差生的教學(xué)方法還有待進一步探究：若過多照看差生，則課堂任務(wù)不能按時完成。

通過一個月的課改教學(xué)實踐，我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的變更，但仍需進一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會接著探究，求改革謀發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

一、在思想上領(lǐng)悟“洋思”閱歷

自開展學(xué)習(xí)“洋思”以來，我深刻體會到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教法的重要性和必要性。

洋思初中課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則;教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原則;嚴格命題原則。嚴格規(guī)范了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在肯定的框架下縝密有序地發(fā)展，這給我們學(xué)習(xí)洋思供應(yīng)了借鑒。洋思閱歷不是一種死閱歷，也不是萬能的格式，須要我們敏捷運用、傳承與創(chuàng)新。老師應(yīng)以改革求發(fā)展、求質(zhì)量、求生存。就要留意以下兩點：

1、教學(xué)理念的改革。信任“沒有教不好的學(xué)生”，追求“讓每一位家長滿足”。

2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點、講易漏點、講易錯點;不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。

二、洋思閱歷落實在課堂及各個教學(xué)環(huán)節(jié)中

對洋思閱歷的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1、實行“講學(xué)稿”協(xié)助教學(xué)的方法。我們的`“講學(xué)稿”由“稿頭、自學(xué)提要、范題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、課后反思”六部分組成。“講學(xué)稿”既體現(xiàn)了集體備課、資源共享的作用，又實現(xiàn)了特性特色的展示。這是我學(xué)習(xí)洋思最實質(zhì)性的嘗試。

2、結(jié)合本班實際，敏捷運用洋思教學(xué)思想，不能有“拿來主義”的教條做法。

3、要高效課堂，時不待人。要高效課堂是洋思閱歷的精髓，得出的閱歷就是：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)并非預(yù)習(xí)，先學(xué)是要求學(xué)生進行第一次自學(xué)，找問題，然后由老師釋疑和范解。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將學(xué)問當(dāng)堂“消化”。在時間上要求課內(nèi)緊課外松。我在領(lǐng)悟洋思閱歷后，大力推行“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在“講學(xué)稿”上有明顯體現(xiàn)。敏捷、寬松、有序、高效的課堂，是我教改的重點探究之路。

4、優(yōu)差結(jié)對，重點發(fā)展。開展“一幫一，一對紅”工作，充分利用內(nèi)部資源，實行優(yōu)勢互補。

三、課改的成效

對新課程的理解有了深刻的相識，體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新、人才觀的理解上，能很好地運用“以人為本”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“素養(yǎng)第一、技能優(yōu)先”、“成人先樹德”等等教化教學(xué)理念，能注重培育學(xué)生的“情商”，能注意對學(xué)生“全員、全程、全面”培育，使課堂教學(xué)模式普遍發(fā)生了根本性的變革。

四、課改中的閱歷與缺憾

談幾點閱歷：

1、實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革要做好引領(lǐng)，做好培訓(xùn)。要把它作為一項長期性的工作，放在教科研的首要日程上來，從每一節(jié)課抓起，從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，持之以恒，定時引領(lǐng)和培訓(xùn)。

2、結(jié)伴互助，資源共享。現(xiàn)代教化資源不是一家全部，也不是個人全部，應(yīng)當(dāng)推廣應(yīng)用，建立共享平臺。結(jié)伴同行、資源互助共享，這不僅是一種理念，更是共同進步的好路子。

3、虛心學(xué)習(xí)、清洗頭腦，探究新知。時代在進步，日新月異。在學(xué)問爆炸的年頭，我要不斷“洗腦”，要有虛心的看法、誠懇的品質(zhì)、堅毅的精神去探究新學(xué)問、新技術(shù)，并運用于教化教學(xué)改革中去。

存在的問題：

1、我的課改還是在起步階段，還不夠科學(xué)、嚴謹、完善，須要克服形式主義，須要不斷總結(jié)。

2、我的學(xué)習(xí)力度有待加強，老師理念更新還須要大力推動。

3、教學(xué)資源的整合與應(yīng)用還停留在初步嘗試階段，不夠嫻熟。

4、課堂教學(xué)中組織“當(dāng)堂訓(xùn)練”還不夠強化，有待加強。

5、對待差生的教學(xué)方法還有待進一步探究：若過多照看差生，則課堂任務(wù)不能按時完成。

通過一個月的教學(xué)實踐，我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的變更，但仍需進一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會接著探究，求改革謀發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

《線段的大小比較》是七年級上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在上課后的一節(jié)反思型設(shè)計，力圖突出教學(xué)中學(xué)生的主動探究和學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、和形成，并注意數(shù)學(xué)學(xué)問和生活的緊密相接，數(shù)學(xué)來源于生活、用數(shù)學(xué)學(xué)問說明解決生活中的問題。

從一起先就在創(chuàng)設(shè)的學(xué)生數(shù)熟知的生活情境中提出問題，讓學(xué)生有目的地探究問題，自然的就把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題—————線段的大小比較；在比較的方法上也有時讓學(xué)生得出比較方法，此時設(shè)計了一個“兩個同學(xué)的身高問題”，學(xué)生很簡單想到一些方法，老師適當(dāng)引導(dǎo)就可以得出比較方法；課中讓學(xué)生反復(fù)動手操作，熟識駕馭方法，恰當(dāng)引出“線段中點”的定義，讓學(xué)生在動手中摸索并熟識工具的運用，和線段和、差作圖的策略和方法；在一組練習(xí)題中讓學(xué)生加深理解；并在思維上進行升華拓展，為以后三角形的邊角關(guān)系也打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生情調(diào)動手操作去主動地獲得性質(zhì)方法，并學(xué)習(xí)用語言描述出事實結(jié)論；激勵學(xué)生進行有價值的思維探究；小結(jié)溝通所學(xué)所獲所感。整節(jié)課呈現(xiàn)一種層層推動的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的連接，也讓學(xué)生經(jīng)驗了“實際問題—數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題—說明與解決實際問題”的`數(shù)學(xué)過程。

整節(jié)課的設(shè)計中既注意了平面幾何的起步，立足于學(xué)生的學(xué)問閱歷水平，強調(diào)“學(xué)問源于生活”，從“貓狗獲得食物”到“身高比較”問題的設(shè)置都體現(xiàn)了這一點；反復(fù)讓學(xué)生動手操作試圖強化學(xué)問的形成與過程的體驗，讓學(xué)生在動手中去摸索方法，并歸納形成理論。在動手中去體會工具的運用和表述，結(jié)論方法的得出訪學(xué)生能夠理解并體驗深刻的。符合了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平，以及平面幾何剛剛起步的基礎(chǔ)性工作，做好中小學(xué)的連接教化。

整節(jié)課的設(shè)計中較多注意方法的獲得與說明運用，特殊是比較策略，強調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作，主動性學(xué)習(xí)、和探究性學(xué)習(xí)。

反思整節(jié)課的設(shè)計的亮點，第一注意問題情景的設(shè)計，用一些生活中的習(xí)以為常的例子來引發(fā)問題，切入主題，又用學(xué)生身邊的例子來突進方法的探究。過渡自然，連接流暢。其次、強調(diào)學(xué)生的小組合作、合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。比如給足時間讓學(xué)生動手操作、合作溝通去發(fā)覺方法，讓學(xué)生動手工具的操作方法、折紙問題等等。大大激發(fā)了學(xué)生都得主動主動參加，自覺探究數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的熱忱和信念。第三，在設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的人文價值和情感看法。強調(diào)學(xué)問的主動獲得，激勵學(xué)生的主動參加和探究信念的扶植，照看到學(xué)生的年齡特點和有閱歷水平。

本節(jié)課適當(dāng)運用多媒體，并仔細規(guī)范的做好示范性教學(xué)。例如用多媒體創(chuàng)設(shè)實際問題情境，恰當(dāng)利用動畫功能演示兩種方法的比較，練習(xí)題的展示，但是老師工具畫圖的示范必需規(guī)范嚴格，讓學(xué)生動手操作才能體會深刻。動手折紙、動手畫圖、開口表達等方面訓(xùn)練讓學(xué)生漸漸熟識并進而駕馭圖形符號語言，通過視察思索、合作溝通、動手操作和問題解決去解決一個一個力所能及的問題，在實踐中獲得發(fā)展。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的實力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，"其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們起先活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢"，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

合作探究會給學(xué)生帶來勝利的愉悅。例："統(tǒng)計圖的選擇"教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中