/教案：五年級上冊數學教案-3.1除數是整數的除法第一課時說課稿-西師大版一、教學目標1.知識與技能：使學生掌握除數是整數的除法的計算方法，能夠熟練進行除法計算。2.過程與方法：通過自主探究、合作交流，培養學生解決問題的能力和邏輯思維能力。3.情感態度與價值觀：培養學生對數學的興趣，激發學生的學習積極性，提高學生的自信心。二、教學重難點1.教學重點：除數是整數的除法的計算方法。2.教學難點：理解除數是整數的除法的算理，熟練進行除法計算。三、教學準備1.教具準備：PPT、黑板、計算器等。2.學具準備：練習本、鉛筆等。四、教學過程1.導入新課利用PPT展示除法在日常生活中的應用，引導學生思考除法的作用，激發學生學習除法的興趣。2.探究新知（1）教師引導學生復習一位數除以兩位數的計算方法，為學生學習除數是整數的除法打下基礎。（2）教師通過PPT展示例題，引導學生觀察、思考，自主探究除數是整數的除法的計算方法。（3）學生分組討論，合作交流，總結除數是整數的除法的計算方法。（4）教師總結除數是整數的除法的計算方法，并進行板書。3.鞏固練習（1）教師出示練習題，學生獨立完成，鞏固除數是整數的除法的計算方法。（2）教師挑選部分學生的作業進行展示、講解，糾正學生在計算過程中出現的問題。4.課堂小結教師引導學生回顧本節課所學內容，總結除數是整數的除法的計算方法。5.布置作業（1）課后練習：完成練習本上的相關習題。（2）預習下節課內容：除數是小數的除法。五、板書設計板書設計要簡潔明了，突出重點，體現除數是整數的除法的計算方法。六、課后反思教師應認真反思本節課的教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學質量。本節課通過引導學生自主探究、合作交流，使學生掌握了除數是整數的除法的計算方法，培養了學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。在教學過程中，教師應及時關注學生的學習情況，給予指導和鼓勵，提高學生的自信心。同時，教師還應注重課后反思，不斷提高自身的教育教學水平。在以上提供的教案中，需要重點關注的是“探究新知”這一部分，特別是學生在探究除數是整數的除法計算方法的過程。這個環節是學生理解和掌握除法計算方法的關鍵，也是培養學生數學思維和解決問題能力的重要步驟。以下對這一重點細節進行詳細的補充和說明。###探究新知####1.引導學生復習相關知識點在引入新知識之前，教師應該引導學生復習一位數除以兩位數的計算方法，這是因為學生在之前的課程中已經學習了除法的基本概念和初步的計算方法。通過復習，學生可以鞏固已有的知識，為學習除數是整數的除法打下堅實的基礎。教師可以通過簡單的口頭提問或者小測驗來檢查學生的掌握情況，確保學生能夠順利進行下一步的學習。####2.展示例題，引導學生觀察和思考教師利用PPT展示例題，如“42÷6=?”，并引導學生觀察和思考。例題的選擇應該具有代表性和針對性，能夠幫助學生發現除數是整數的除法的規律。在學生觀察例題的過程中，教師可以提出引導性問題，如“我們應該從哪里開始計算？”“如何確定商的每一位數字？”通過這些問題，激發學生的思維，引導學生主動探索計算方法。####3.學生分組討論，合作交流學生分組進行討論，合作交流，共同探究除數是整數的除法的計算方法。教師應該鼓勵學生積極參與討論，分享自己的思路和方法。在這個過程中，學生可以從同伴那里學習到不同的解題策略，拓展自己的思維。同時，教師應該巡回指導，及時解答學生的疑問，確保討論的順利進行。####4.教師總結計算方法，并進行板書在學生討論的基礎上，教師應該總結除數是整數的除法的計算方法，并進行板書。板書應該清晰、直觀，突出計算步驟和關鍵點。例如，教師可以板書如下：-確定除數和被除數。-從被除數的高位開始，用除數試除被除數的前幾位。-如果試除的結果小于除數，則試除多一位數。-確定商的每一位數字，并將其寫在對應的位上。-計算余數，如果余數小于除數，則計算結束。在總結計算方法時，教師應該注重解釋計算步驟背后的原理和邏輯，幫助學生理解“為什么這樣計算”，而不僅僅是“怎樣計算”。###鞏固練習在學生掌握了除數是整數的除法的計算方法之后，教師應該提供足夠的練習題，讓學生獨立完成，以鞏固所學知識。練習題的設計應該由淺入深，從基本的計算題到稍微復雜的應用題，逐步提高學生的計算能力和應用能力。在學生完成練習題的過程中，教師應該巡回指導，觀察學生的解題情況，及時給予反饋和指導。###課堂小結課堂小結是幫助學生梳理和鞏固本節課所學內容的重要環節。教師應該引導學生回顧本節課的重點內容，包括除數是整數的除法的計算方法、計算步驟和關鍵點。教師可以提問學生“今天我們學習了什么？”“除數是整數的除法應該如何計算？”等問題，引導學生主動思考和總結。###布置作業布置作業是幫助學生鞏固和拓展課堂所學知識的重要手段。教師應該根據學生的學習情況，布置適量的作業。作業的設計應該既有基礎題，也有提高題，以滿足不同學生的學習需求。同時，教師還應該鼓勵學生預習下一節課的內容，提前了解除數是小數的除法，為下一節課的學習做好準備。###課后反思課后反思是教師提高教學質量的重要途徑。教師應該認真反思本節課的教學效果，包括教學內容的安排、教學方法的選擇、學生的參與度等。針對學生的掌握情況，教師應該及時調整教學策略，以提高教學質量。同時，教師還應該注重與其他教師的交流和合作，共同提高教育教學水平。總之，在探究新知這一環節，教師應該注重引導學生主動參與、積極思考，通過合作交流和教師指導，幫助學生理解和掌握除數是整數的除法的計算方法。同時，教師還應該注重課后反思，不斷提高自身的教育教學水平，為學生的學習提供更好的指導和支持。###教學策略與技巧在探究新知的過程中，教師應采用多種教學策略和技巧，以適應不同學生的學習風格和需求。以下是一些有效的教學策略和技巧：####1.分層次教學由于學生在數學基礎、理解能力和學習速度上存在差異，教師應采用分層次教學的方法。對于基礎薄弱的學生，教師可以提供更多的輔導和練習，確保他們能夠掌握基本的計算方法。對于能力較強的學生，教師可以提供更具挑戰性的問題，鼓勵他們進行更深入的思考和創新。####2.利用可視化工具除法對于一些學生來說是一個抽象的概念。教師可以利用可視化工具，如圖表、除法框、計數珠等，幫助學生直觀地理解除法的過程。例如，使用除法框可以幫助學生看到每次試除后余數的變化，以及如何將商的每一位數字寫在正確的位置上。####3.實踐操作除了紙筆計算外，教師還應鼓勵學生進行實踐操作，如使用計算器進行驗證，或者通過實物分組來模擬除法過程。這些實踐活動可以幫助學生更好地理解除法的概念，并提高他們的計算準確性。####4.錯誤分析在學生練習的過程中，錯誤是不可避免的。教師應該鼓勵學生從錯誤中學習，并對常見的錯誤進行分類和分析。通過錯誤分析，學生可以加深對除法計算方法的理解，并學會如何避免類似的錯誤。####5.反饋與鼓勵教師應該提供及時的反饋，對學生正確的計算給予肯定，對學生的錯誤給予糾正和指導。同時，教師應該鼓勵學生，特別是那些對數學感到畏懼的學生，以提高他們的自信心和學習動力。###教學評估教學評估是教學過程中的重要環節，它可以幫助教師了解學生的學習情況，調整教學策略。在除法教學中，教師可以通過以下方式進行評估：####1.觀察學生的課堂表現教師可以通過觀察學生在課堂上的參與度、合作交流的情況以及解題過程中的表現，來評估學生對除法計算方法的掌握程度。####2.分析學生的作業和練習學生的作業和練習是評估學生學習成果的重要依據。教師應該仔細分析學生的作業和練習，了解學生在哪些方面存在困難，并據此調整教學計劃。####3.進行口頭提問和小測驗教師可以通過口頭提問和小測驗的方式來檢查學生對除法計算方法的掌握情況。這種方式可以快速獲取學生的學習反饋，幫助教師及時調整教學策略。####4.收集學生的反饋教師應該定期收集學生對數學學習的反饋，了解學生對教學方法和內容的看法。學生的反饋可以幫助教師更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。###教學延伸為了拓展學生的數學視野，教師可以在課堂之外提供一些延伸活動，如數學游戲、在線資源、數學俱樂部等。這些活動可以幫助學生將數學學習與實