第32卷第5期2023年9月到達一定質量規定做出的價值判斷。國際化、大眾化背景下的高等教育教學質量受到各國普遍重視。教育教學質量的評價是一種多方面、多視角的體系。對國外高等(EurasiaUniversity,Xi'an710065Abstract:Teachingqualityevaluationistousethetheoriesandtechniquesofeducationalassessmenttoevaluatewhetherornotateachmeetthequalityrequirements.Inthebackgroundofinternationalizationandpopu-larity,collegeeducationalqualityisemphaTeachingqualityevaluationneedtobedonethroughasystemofMulti-systemindomesticandforeiKeywords:foreignuniversities;tea我國自1999年以來，高等教育從精英教育朝著大眾化教育的方向轉化。大學的起更大的責任。既有教育主管部門的教學質量評價原則、體系、措施往往成為資源*收稿日期：2023-05-03方向的研究.2基本狀況比較2.1政府參與評價的行為模式比較2.1.1美國各級政府參與評價的行為模式美國各級政府參與大學教學評價的行為模式可以稱之為社會自主模式。政府和2.1.2英國政府參與評價的行為模式英國政府參與大學教學評價的行為模式可稱之為政府指導模式。針對各大學進行評價的組織是獨立于政府的評價組織。政府對這些非官方性的評價中介組織可以2.1.3日本政府參與評價的行為模式日本政府參與評價的行為模式可以稱之為雙軌評價模式。既政府為尋求大學資改善。2.1.4我國政府參與評價的行為模式育行政部門的監督和由其組織的評價。從法律上保障了政府在高等教育評價中的地英國的評價機構QAA很好地體現了大學、社會645技術與創新管理第32卷平衡了三者在評價行為中的作用和利益。美國的大學評價源自一種自發的社會善的評價機制。我國政府中央集權式的教育管理制度使大學教學評價的方方面面緊2.2評價指標體系及操作措施比較2.2.1美國大學教學質量評價指標及操作措施早先美國大學認定的指標體系藏書、教學計劃、師資隊伍及水平、學生入學條件及學位授予、碩士培養、科學研究、繼續教育及組織、學校行政管理等十一種方面。這些認定的指標體系既重視計劃的發展、師資的評價以及院校的管理等，體現了評價指標體系的動態性。近年校輸入、過程、輸出三個環節來構建高等學校認定的指標體系。2.2.2英國大學教學質量評價指標及操作措施英國大學教學質量評價總體指標重要由質量控制、質量審核、質量評價、社會評價四個部分構成。各大學自己負府在《大學的學術原則》,詳盡規定了從大學的整體評價原則、教學與科研的評價體系到課程設置、課程評價及原則。由于其指標體系包括教學、科研、學生錄取水際社會審核評判英國大學質量與水平的重要根據之一。2.2.3日本大學教學質量評價指標及操作措施日本大學評價一般分為大學內包括對大學全體的自我評價和學生對課程的評價。1997年日本廣島大學教育研究考試、教育內容、課程、教育措施、學生畢業出路、研究活動、教師組織、管理運行、學生對教學的評價等某些指標受到較多地重視與關注。2.2.4我國大學教學質量評價指標及操作措施自1990年國家教委頒布《一般高等學校教育評價暫行規想、教風與學風、老式與特色等。該方案從教學條件、教學狀態、教學效果三方面學經費、資源分派的額度直接掛鉤，弱化了學校內部的教學質量的評價。2.3大學2.3.1評價客體的比較2評價課程。美國大部分院校都對課程進行評價，對課程的3評價管理及教學條件。如英國大學開展對環境設施與教試驗室環境等。對教學過程中學習材料的完備性、信息提供的全面與順暢性也試驗室、實習基地到運動場、圖書館生均面積到教學儀器設備、計算機、多媒體語音教室、圖書的生均擁有量均有詳細規定。2.3.2評價主體的比較教學質量評價的主體和客體構成了評價關系。內部質量評價主體一般為學生、調學生的主體地位。國內高校則活躍著一支由教學經驗豐富的專家構成的教學督導(系、教研室組織本部門的教師進行互評或領導聽課進行評價。外部質量評價主體一般由政府、社會、畢業生構成。英國高等教育有官方和民3借鑒與啟示3.1實現政府行為向指導模式的轉變3.2大力發展大學評價中介機構政府要積極設置、大力發展由教育界、知識界、行業協會、用人單位等社會各3.3制定多元的評價指標體系，加強分類指導我國的高等教育類型各異、層次機構可以先對所有大學提出一種符合我國國情的評價最低的共性原則。在此基礎上，3.4加強學校內部教學質量評價指標體系的研究大學教育的本質是分科教育，大學內部教學質量評價指標體系的研究不夠。應當學習借鑒先進的評價理念和措施，845技術與創新管理第32卷[1]畢家駒.美國高等教育質量評估體系探討[J].醫學教[2]朱照定.完善我國高教評估中政府行為模式的對策研[4]徐景武.高等教育評估中的政府行為模式探析[J].江[5]吳冬梅.英國高等教育評估及其啟示[J].遼寧教育研[6]粟莉.我國高等教育評估中的政府行為分析[J].高[7]周濟.教學評估是提高教育質量的關鍵舉措[J].中[8]徐曉媛.中美高等教育評估比較研究[J].藥學教育，2023:4-8.[9]王麗華.美國高等教育評估及其對我國的啟示[J].廣論體系及其啟示[J].高教下的高等教育質量評估與[13]楊秀文.日本高等教育的財政撥款與評估機制[J].中[14]胡建華.90年代以來日本大學評價制度的形成與發展[J].外國教育研究，2023(1:6-10.[16]Parasuraman,ZeiJournalofMarketing,Fall,49:41-50.[17]ChristianGronroos.服務質量管理與營銷———基于顧客管理的管理方略[M].第2版.韓經綸，譯.北京：電子[19]張輝華.西方重要教育評價模式述評[J].福建高教研-138.[22]肖遠軍.CIPP即教育評價模式探析[J].教育科學，[24]RoferBrown.Qualityassuraneeinhigheredueation[M].[29]熊志翔.歐洲高等教育質量保證模式的形成及啟示[32]陳永明.日本大學的自我檢查、自我評估體系述評[34]MarshHW,DunkinMJ.Students,evaluationofuniversi-tyteaching:aMultidimensionalPersPeetive,HigherEdueation:handbookofresearehandPract[35]Koliteh,Elaine,Dean,AV.StudentratingsofinstrinUSA:Hiddenassumptionandboutgood'steaehing,Issuel:Stution,24.[36]陳蓓.高等學校教學質量評價體系研究綜述[J].江[38]王永斌.對構建高等學校教學質量保障評價指標的研究[J].西北民族大學學報，2023(5:215-219.[3