古代詩歌閱讀重慶市一中2022-2023學年高二下學期期中語文試題（二）古代詩歌閱讀（本小題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。初發夷陵①陸游雷動江邊鼓吹雄，百灘過盡失途窮。山平水遠蒼茫外，地辟天開指顧中。俊鶻②橫飛遙掠岸，大魚騰出欲凌空。今朝喜處君知否？三丈黃旗舞便風。【注】①孝宗淳熙五年（1178年），陸游在度過八年的川陜生活之后，奉詔離蜀東歸，往臨安廷對。此詩是他途徑夷陵（在今湖北宜昌）時所作。②鶻：一種鷹類的猛禽。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯描寫了行船經由三峽時的驚心動魄的情景。“失途窮”是指三峽一帶水道曲折，舟行江中常有川盡途窮之感。B.頷聯寫夷陵地段江面的壯闊。“山平水遠”，江天一色，蒼茫一派；指點顧盼之間，給詩人以“地辟天開”之感。C.尾聯中“黃旗”本指戰旗，“三丈黃旗舞便風”是詩人回憶自己當年馳騁疆場，為國殺敵的情景，心情無比激動。D.本詩妙在將立意恢宏與筆觸細膩等對立審美范疇和諧統一，有咫尺萬里的氣勢。杜甫的《登高》一詩有相似之處。16.本詩是如何表現“喜”這一情感的？請結合頷聯和頸聯簡要分析。【答案】15.C16.①夸張。“地辟天開”寫峽內峽外的對比后的感覺，既描繪出闊遠的江面景色，更刻畫了初出三峽時豁然開朗、乍喜還驚的心情；②動靜結合。頷聯寫“山平水遠”的靜景，給人以靜穆闊大之感，頸聯寫鶻飛魚躍的動景，給人以生機勃勃之態；引發詩人對自然美景的喜愛。③借景抒情（融情于景）。以江面景色，抒發喜悅之情。④遠近結合，時空開合設計巧妙，以山平水遠、蒼茫開闊的景色來抒發胸中塊壘。【解析】【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。C.“黃旗”本指戰旗，此處指詩人坐船上的旗幟。“便風”是順風。沿江而下，輕舟順風，旌旗獵獵，是實寫，不是回憶。故選C。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①夸張。“地辟天開指顧中”回觀身后，天刀劈石兩邊開。回顧來路，指點眼前，江水奔涌而出，一瀉千里，一片蒼茫開闊，峽內峽外兩相對比，確有“地辟天開”之感。表現了作者初出三峽時豁然開朗、乍喜還驚的心情。②動靜結合。“山平水遠蒼茫外”站在船頭，極目遠望，“山平水遠”，江天一色，蒼茫一派，這是描寫靜景。“俊鶻橫飛遙掠岸，大魚騰出欲凌空”是說雄鷹振翮奮飛，追風逐浪，掠岸而去；大魚騰躍出水，幾乎要凌空而上。動景描寫給人以生機勃勃之感。表達了詩人對自然美景的喜愛。③借景抒情（融情于景）。詩人在描寫自然景色的時候，展現出的是一種蒼茫自然的景致，抒發喜悅之情。④遠近結合，時空開合設計巧妙。“山平水遠蒼茫外，地辟天開指顧中”“俊鶻橫飛遙掠岸，大魚騰出欲凌空”采用的是由遠及近的方式，將眼前的景色與遠處的景色結合起來，展示出人生的追求和自己的抱負，突出內心的喜悅感受。重慶市巴蜀中學校2022-2023學年高二下學期期中語文試題（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。聽段處士彈琴方干幾年調弄七條絲，元化分功十指知。泉迸幽音離石底，松含細韻在霜枝。窗中顧兔初圓夜，竹上寒蟬盡散時。唯有此時心更靜，聲聲可作后人師。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.全詩緊扣題目“聽段處士彈琴”，從演奏古琴的角度切入，以高度評價段處士為結束，詩人用了大量的筆墨直接摹寫琴聲的高妙，韻味悠長。B.首聯寫在演奏開始之前，詩人先介紹一下演奏者，段處士在琴藝上苦心沉潛數年，深諳琴藝，演奏技藝爐火純青。“元化分工”直接寫出段處士琴技高超。C.頷聯“泉迸幽音離石底”是用清泉從石底迸發出清遠的聲音描摹琴聲，“迸”““幽”表達精妙，“迸”突出力度，“幽”突出幽遠。形象生動地描寫琴聲的悠遠動人，寫出了段處士彈琴技藝的高超。D.頸聯寫詩人沉浸在音樂中，不覺間，一輪圓月已爬上了窗欞，窗外竹林中的蟬不知何時停止了鳴唱。作為聽眾，詩人為音樂而沉醉，忘記了時間，當他回過神來時，天色已晚。16.詩歌如何用文字形象的表現無形的音樂？請結合本詩，簡要分析。【答案】15.A16.①善用修辭。比喻。琴音歡快處，就像流動的泉水碰撞水底的石頭發出的叮咚聲；那琴音低沉處，像是霜花落在松樹枝頭上，聲音幾不可聞。在這一聯中，詩人連用兩個比喻，賦予無形的音樂以形狀，正面寫出了琴音的起伏。借代。詩人以“七條絲”代指琴；琴是彈撥樂器，演奏主要用手，所以詩人用“十指”代指演奏者段處士。通過詩人的介紹，用借代描摹了場景，提高了“聽眾”們的期待。②側面描寫。頸聯側面寫段處士的演奏效果，通過寫聽眾的感受，可以間接寫出音樂的高妙。聽者沉浸在音樂的境界里，不覺時間流逝，已是圓月爬上窗欞、竹上寒蟬寂寂無聲之時。③借助議論。尾聯通過對音樂的評價--只有這時候心更靜，每一聲每一韻都可以作為后人的示范，突出了段處士演奏技藝的高超。【解析】【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。A.“詩人用了大量的筆墨直接摹寫琴聲的高妙”錯，全詩并沒有把大量筆墨花在摹寫琴音的高妙上，而是主要寫聽者的感受，側面襯托，令人讀來更覺意韻綿長。故選A。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①善用修辭。比喻。頷聯“泉迸幽音離石底”琴音歡快處，就像流動的泉水碰撞水底的石頭發出的叮咚聲。是用清泉從石底進發出清遠的聲音描摹琴聲。運用比喻，將琴聲比作清泉從石底進發出的清遠的聲音；形象生動地描寫琴聲的悠遠動人，寫出了段處士彈琴技藝的高超。“松含細韻在霜枝”琴音低沉處，像是霜花落在松樹枝頭上，聲音幾不可聞。是用霜花落松描摹琴聲，運用比喻，將低沉的琴聲比作霜花落在松樹枝頭，生動地寫出琴音的低沉婉轉。在這一聯中，詩人連用兩個比喻，賦予無形的音樂以形狀，正面寫出了琴音的起伏。借代。“幾年調弄七條絲，元化分功十指知”運用借代手法，詩人以“七條絲”代指琴；琴是彈撥樂器，演奏主要用手，所以詩人用“十指”代指演奏者段處士。此句夸贊段處士在琴藝上苦心沉潛數年，深諳琴藝，演奏技藝爐火純青。通過詩人的介紹，用借代描摹了場景，提高了“聽眾”們的期待。②側面描寫。頸聯“窗中顧兔初圓夜，竹上寒蟬盡散時”側面寫段處士的演奏效果，詩人沉浸在音樂中，不覺間，一輪圓月已爬上了窗欞，窗外竹林中的蟬不知何時停止了鳴唱。作為聽眾，詩人為音樂而沉醉，忘記了時間，當他回過神來時，天色已晚。通過寫聽眾的感受，可以間接寫出音樂的高妙。③借助議論。尾聯“唯有此時心更靜，聲聲可作后人師”，聽音樂的過程中內心更加沉靜，這美妙的音樂每一句都可以作為后人的典范。通過對音樂的評價——只有這時候心更靜，每一聲每一韻都可以作為后人的示范，突出了段處士演奏技藝的高超。重慶市西南大學附中等三校拔尖強基聯盟2022-2023學年高二下學期聯考語文試題（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。寄題沙溪寶錫院①歐陽修為愛江西物物佳，作詩嘗向北人夸。青林霜日換楓葉，白水秋風吹稻花。釀酒烹雞留醉客，鳴機織苧遍山家。野僧獨得無生②樂，終日焚香坐結跏③。【注】①寶錫院：寺廟名，在歐陽修的家鄉江西。②無生：佛教語，不生不滅。③坐結跏：佛教坐禪之法。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人十分喜愛自己的家鄉，認為一切都是美好的，還曾寫詩向人夸贊自己的家鄉。B.頷聯充分調動視覺、嗅覺等感官來展現秋日美景：楓葉隨風飄落，稻花隨風飄香。C.“釀酒烹雞留醉客”一句表現了當地民風之淳樸，與陸游“豐年留客足雞豚”意思相近D.詩人著一“遍”字，形象地展現了當地家家戶戶織苧的景象，表現出了百姓勤勞的品質。16.全詩塑造了怎樣的野僧形象？是如何塑造的？請結合全詩簡要分析。【答案】15.B16.①“野僧”指的是山野的僧人，山野之僧人能夠悟透人之生死，不去追求俗世的各種享受，終日參禪誦經，對信仰堅定不移。②運用襯托手法，以環境襯托人物形象，溪山秀美風光和樸實真摯的農村生活并不能打動佛者的虔誠心，“野僧”自甘整日念佛誦經，表現“野僧”對信仰堅定不移；運用對比手法，以自己的“愛”“夸”和野僧的“獨得”進行對比；正面描寫，以“終日焚香”直接展現野僧的特點。【解析】【15題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。B.“調動……嗅覺等感官”錯誤，“秋風吹稻花”應是視覺而不是嗅覺；“楓葉隨風飄落”錯誤，“換楓葉”是指楓葉換了顏色而不是隨風飄落。故選B。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌人物形象的能力。尾聯“野僧獨得無生樂，終日焚香坐結跏”寫“野僧”：“無生樂”，指佛家對生死的認識；“坐結跏”，指佛者誦經時的坐法。尾聯兩句，寫山野之僧人能夠悟透人之生死，不去追求俗世的各種享受，終日參禪誦經。這兩句詩，既是照應前四句所造之景，溪山秀美之處乃佛家理想的清凈地方；又以前四句的秀美之景對野僧進行襯托，溪山秀美風光和樸實真摯的農村生活并不能打動佛者的虔誠心，“野僧”自甘整日念佛誦經，對信仰堅定不移。詩人在首聯寫自己“愛江西物物佳”“作詩嘗向北人夸”，以自己對家鄉風物的喜愛和野僧“獨得無生樂”形成對比，突出野僧的堅定不移；尾聯寫野僧“終日焚香坐結跏”，這是直接寫野僧的行為，是對野僧的正面描寫，“野僧”整日念佛誦經，表現了“野僧”對信仰的堅定不移。。重慶市三峽名校聯盟2022-2023學年高二下學期春季期中聯考語文試題（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首詩，完成下面小題。月夜與客飲杏花下蘇軾杏花飛簾散馀春，明月入戶尋幽人。褰衣步月踏花影，炯【1】如流水涵青蘋【2】。花間置酒清香發，爭挽長條落香雪。山城【3】薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月。洞簫聲斷月明中，惟憂月落酒杯空。明朝卷地春風惡，但見綠葉棲殘紅。注釋：【1】炯：光明的樣子。【2】青蘋：淺水生植物。【3】山城：當時，作者在徐州任上。15.下列對本詩的理解，不正確的一項是A.這首詩的開頭兩句描寫馀春景物，富于動感。B.“褰衣”二句移步戶外，靜賞一派月夜景致。C.在洞簫聲中詩人看月落杯空，為此惆悵不已。D.全篇緊扣題目，人景情相互依存，頗可玩味。16.有人評價這首詩“人因物而情遷”，意思是人物的情感隨景物的變化而變化。請通觀全詩，在“杏花”與“月”中任選一個物象，談談你對這一評價的理解。【答案】15.C16.【答案示例一以杏花為物象】前四句，杏花飄落，花影在地，景色清幽靜雅，寫出詩人對美的欣賞喜愛之情。五、六兩句，詩人“與客飲杏花下”，爭相搖落杏花，花香盈庭，詩人與客聞香飲酒，豪情與雅趣兼具。最后四句，詩人想象明天春風勁起，滿地落紅，借花的凋零表達惜春之情，并寄有身世之感，寓意更深一層。【答案示例二以月為物象】前四句寫月入戶尋人，引人月下賞花，流露出詩人的雅趣和對月下空靈之景的喜愛；“勸君且吸杯中月”以月代酒，表現出詩人對月的迷戀與享受已達癡迷狀態；“聲斷月明”“惟憂月落”二句，表現詩人對美好景物行將消失的憂慮與惆悵，以及對花好月圓世界的向往與留戀，寓意更深一層。【解析】【15題詳解】本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。C項，“看月落杯空，為此惆悵不已”錯誤。作者因自己的際遇而惆悵。這兩句情緒漸轉低沉，見詩人“惜月”之情。隨著時間的推移，月光的流轉，悠揚的簫聲漸漸停息，月下花間的幾案之上，杯盤已空，詩人憂從中來。此時詩人最憂慮的不是別的，而是月落。這里含著十分復雜的情感，被排擠出朝廷的詩人，雖然此時處境略有好轉，但去國之情總會帶來凄清之感，在此山城，唯有明月與詩人長相陪伴。月落西山，詩人情無以堪。故選C。【16題詳解】本題考查鑒賞詩歌形象以及表達技巧的能力，側重考查景情關系。此類題目的解題思路是先指出意象所在詩句的意思，再結合文本內容具體分析景物描寫中蘊含的情感，最后點出其表達效果。這首詩在抒情上的特點就是借景抒情、寓情于景，無論是選擇“杏花”還是“月”，都要從寫景特點來分析。全詩可分為三個層次，第一個層次是前四句，杏花飛撲、明月尋人、月下漫步、杏花飛落，這四句詩勾畫了一個清虛、明靜、空靈而縹緲的超凡境界，烘托了作者內心的寧靜和祥和，對美景的喜愛之情溢于言表；第二個層次是五六兩句，花下飲酒、爭攀枝條、花片紛紛如香雪，趁著酒興觀賞，則賞花興致也就更高，寫出了賞花與飲酒的興致勃勃的情懷；第三個層次是最后六句，由“勸君”“惟憂”“殘紅”可知作者情緒漸轉低沉，有對月的哀愁，也有對花的憐惜，景中寄有身世之感。從這個角度出發，選擇“杏花”或者“月”，結合詩句，分析寄寓的作者的情感即可。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。重慶市渝東九校2022-2023學年高二下學期期中語文試題（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的宋詞，完成小題。擬行路難（其六）鮑照對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時，安能蹀躞①垂羽翼？棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側。弄兒床前戲，看婦機中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤②且直！【注】①蹀躞：小步走路或裹足不前的樣子。②孤，指“孤門細族”，也就是“寒門庶族”。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.《行路難》為古樂府雜曲歌辭名，多寫世路困難和離情別意。本詩仿照《行路難》而作。B.詩人看破仕途渺茫，深感生命短促，最后罷官歸家，追求安貧樂道的人生真意。C.詩的第三、四句運用反問表現作者辭官前的生存狀態和感受。D.這首詩內容有張有弛，波瀾頓挫，寫法上較《擬行路難》（其四）直露。16.對比本詩與《擬行路難（其四）》情感、手法上的不同。【答案】15.B16.①情感：

擬行路難（其六）表達的是人生苦短，有志難展；在無奈中回歸家庭平靜生活；控訴時世不公，表達出了作者滿腔的愁怨與憤懣。

擬行路難（其四）表達的情感是哀嘆貴賤窮達不同；寬慰自己人生有命、不必哀嘆；表達了深切的悲憤。

②手法：

擬行路難（其六）直抒胸臆地表達了內心的憤懣不平。

擬行路難（其四）運用比興手法，揭示出了現實社會里門閥制度的不合理性。【解析】【15題詳解】本題考查學生理解詩歌內容的能力。D.“追求安貧樂道的人生真意”錯誤，“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！”表面上引證古圣賢的貧賤以自嘲自解，實質上是將個人的失意擴大、深化到揭發、控訴時世不公道，作者人生真意是企求伸展抱負。故選D。【16題詳解】本題考查學生分析詩歌情感和手法的能力。①情感：（其六）“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時，安能蹀躞垂羽翼？”作者先于拔劍擊柱中直抒哀嘆人生苦短，有志難展；“棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側。弄兒床前戲，看婦機中織”又于悲情中強作歡樂，在無奈中回歸家庭平靜生活；“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！”最后表面自嘲，實則將個人失意升華到控訴時世不公的高度，迸發出滿腔愁怨與憤懣。（其四）先以水流各向喻貴賤窮達不同，寄哀嘆于其中；又言人生有命、不必哀嘆，似自寬之語；最后以反問來強化自己心非木石，從而來表達“吞聲不敢言”的“有感”，在無聲處更見深切的悲憤。②手法：擬行路難（其六）“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時，安能蹀躞垂羽翼？”集中寫自己仕宦生涯中倍受摧抑的悲憤心情，從“不能食”“拔劍擊柱”“長嘆息”這樣三個緊相連結的行為動作中，直抒胸臆地表達了內心的憤懣不平。“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直”呼喊出了不得重用的原因是出身寒門，地位低微。

擬行路難（其四）中，作者運用以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中不同處境下高低貴賤的人。“水”的流向，是地勢造成的，人的處境，是門第決定的，形象地揭示出了現實社會里門閥制度的不合理性。重慶市萬州區二中2022-2023學年高二下學期期中語文試題(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成各題。隴西行耿湋雪下陽關路，人稀隴戍頭。封狐①猶未剪，邊將豈無羞。白草三冬色，黃云萬里愁。因思李都尉②，畢竟不封侯。【注】①封狐：大狐，