統(tǒng)

編

中小

學(xué)

圖第語

三文

二

單

歡年

元

級

迎作下

業(yè)冊

你設(shè)

計

目錄

（識字單元?傳統(tǒng)文化）

第一章綜述

1.1單元信息

1.2單元分析

1.3單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

1.4作業(yè)整體設(shè)計思路

1.5評價設(shè)計

第二章課時作業(yè)設(shè)計

2.1《神州謠》課時作業(yè)

2.2《傳統(tǒng)節(jié)日》課時作業(yè)

2.3《“貝”的故事》課時作業(yè)

2.4《中國美食》課時作業(yè)

2.5《語文園地三》課時作業(yè)

2.6《口語交際》課時作業(yè)

2.7《單元闖關(guān)》

2

統(tǒng)編小學(xué)語文二年級第二學(xué)期第三單元作業(yè)設(shè)計分析

決

、單元信息

^?Γ年級W"教材版本單元名稱

基本信息~WΞ~教育部組織編寫（Jr

語文二年級第三單元

學(xué)期民教育出版社）

單元組織方式因自然單元□重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

i一辭眄卜WF方課一

2IW統(tǒng)節(jié)書一一第2課一

課時信息

《“貝”的故事》第3課

《中國美食》第4課

5《長大以后做什么》口語交際

6《唐文園地》語文園『

二、單元分析

課《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中對第一學(xué)段有明確要求：“喜

歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望。”“結(jié)合上下文和生活實際，了解課文

標

中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫進行閱讀。”“有表達

要的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。”“對周圍事物有好奇心，

能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。”“對寫話有興趣，

求

寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”

本單元是識字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”這一主題編排了《神州謠》《傳統(tǒng)

節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》4篇課文。這四篇課文形式活潑、內(nèi)容豐

富，便于引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞，激發(fā)兒童的識字興趣，感受中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

‘識字、寫字教學(xué)是本單元的重點教學(xué)內(nèi)容。本單元出現(xiàn)的生字，大部分是

形聲字。圍繞形聲字形旁表義的特點，教材在課文和語文園地設(shè)計了多個維度

教的訓(xùn)練。在《“貝”的故事》課后練習(xí)中，看圖猜加點字的偏旁與什么有關(guān)，

在語文園地“學(xué)詞句運用”板塊，運用形聲字的構(gòu)字特點猜字的意思，再查字

材

典驗證。在《中國美食》的課后練習(xí)中用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)帶“火”、

分“,、、、”的字多與，，火”有關(guān)；在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，發(fā)現(xiàn)帶“心”和“，P”的

字多與“心理、情感”有關(guān)，帶“刀”和“1|”的字多與“刀或切割”有關(guān)。

析

本單元的課文以淺顯的韻文為主，易讀易記。課堂上要給學(xué)生充分朗讀的

時間，在讀中識字，突破“音”和“形”的難點。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字

的構(gòu)字規(guī)律識字，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)

現(xiàn)漢字的奧秘，感受識字的樂趣課文以簡潔的語言、圖文并茂的形式，介紹了

壯美的祖國山川、熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日、神奇的漢字和豐富的中國美食。在識字的

同時，還要重視引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

3

通過前面三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解，認識了

一些常見的偏旁，知道了"形旁表義、聲旁表音”的基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，

本單元引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)另外一些常見的偏旁之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生更容易接受，符合

學(xué)生的認知規(guī)律。

學(xué)

小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以我們在作業(yè)設(shè)計上也采用

情圖文并茂的形式，增強學(xué)生的興趣。在整體創(chuàng)意設(shè)計上，我們以學(xué)生喜歡的卡

通形象“冰墩墩”和'雪容融”導(dǎo)入，串聯(lián)起整單元的作業(yè)，既營造了輕松愉

分

悅的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

析二年級學(xué)生已逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確了學(xué)習(xí)目的，能夠端正態(tài)

度，在做課堂練習(xí)的過程中，大部分都能按照一定要求保質(zhì)保量完成，對時間

把控到位。極個別學(xué)生比較拖拉，需要教師提醒和激勵。大部分能獨立完成作

業(yè)，互評時候也能虛心接受同桌建議，隨時改正，態(tài)度很好。

三、單元學(xué)習(xí)與目標

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

認識68個生字和2個多音字，會寫35個生字，會寫38個詞語，積累“華夏

1

兒女、炎黃子孫”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦《傳統(tǒng)節(jié)日》，初步感受祖國山

2河的壯美和文化的悠久。能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”“長、聳”的表

達方法；能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。

能借助形旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗證；知道“鹿、金”等字

3可以作為部首，能用這些部首查字典;并且能發(fā)現(xiàn)“火”與“,、、、”、“心”與

“T”，“刀"與“等偏旁之間的聯(lián)系及表示的意思。

4能把百百長天后想干什么說清楚；WWlKlfU

誦讀淺顯的兒歌和童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗。閱讀淺近的故

5

事，向往美妙的情境，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法。

6對寫話有興趣，寫自己想說的話，能寫出自己對周圍的事物的認識和感想。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

“雙減”政策之下，我們的作業(yè)設(shè)計既要達到鞏固練習(xí)的目的，又要減少、減輕作

業(yè)量，力求“少而精”，分層次有梯度，尊重學(xué)生的年齡特點和心里規(guī)律，尊重學(xué)生的

個體差異。對于小學(xué)語文二年級下冊第三單元“中華傳統(tǒng)文化”這一識字單元來說，作

業(yè)的設(shè)計應(yīng)當指向?qū)W生們的說、讀、寫、思等方面,知道形聲字形旁表意的特點，并能運

用這一構(gòu)字規(guī)律猜字的意思。作業(yè)在強化工具訓(xùn)練的同時，以工具訓(xùn)練的價值達成人文

精神的歷練，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

由于本單元是以“中華傳統(tǒng)文化”為主題的識字單元，單元作業(yè)我們設(shè)計了以冬奧

會吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”帶領(lǐng)孩子們?nèi)轿挥螝v中國為線索，貫穿了整個單元,

體現(xiàn)了單元的整體性，也極大地調(diào)動了孩子們參與作業(yè)的積極性。

總的來說，我們本單元的作業(yè)設(shè)計具有以下特點：

1.作業(yè)設(shè)計的開放性

4

本組四篇課文的“課前準備”作業(yè)，均是開放性作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計和學(xué)生的生活結(jié)

合起來；再如《傳統(tǒng)節(jié)日》第二課時“綜合性作業(yè)”，讓學(xué)生為自己喜歡的節(jié)日制作一

張節(jié)日書簽，將喜歡的節(jié)日，了解的節(jié)日民俗和動手制作書簽結(jié)合起來。單元闖關(guān)我們

采用了“樂考”的形式，全部以游戲的方式呈現(xiàn)，既提高了學(xué)生的興趣，又有效地鞏固

了所學(xué)知識。

2.作業(yè)設(shè)計的層次性

我們的作業(yè)設(shè)計主要包括“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“提升性作業(yè)”和“綜合性作業(yè)”幾個

板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔鞏固練習(xí)等功能，彳皮此又相互

聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學(xué)習(xí)目標的達成。

3.作業(yè)設(shè)計的實踐性

作業(yè)設(shè)計既要結(jié)合教材，更要聯(lián)系生活。讓學(xué)生在動手、動腦的過程中學(xué)語文，用

語文，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。如《神州謠》第二課時作業(yè)設(shè)計中，“小小民謠家”讓學(xué)

生為自己的家鄉(xiāng)寫一首小詩，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感；《中國美食》第二課時的“美食秀

一秀”，讓學(xué)生運用喜歡的烹飪方法動手制作美食，感受中國美食文化的博大精深等，

都是實踐性的很≡≡°

4.作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性

一二年級明確要求不允許布置書面家庭作業(yè)，所以，我們設(shè)計的作業(yè)中大部分為實

踐活動，所有課文配套作業(yè)均為課堂練習(xí)，時間一般控制在15分鐘之內(nèi)。（不包括課前

準備作業(yè)和實踐作業(yè)。）本單元的“單元闖關(guān)”也是設(shè)計成游戲形式，讓學(xué)生在不動筆

墨中“樂學(xué)”、“樂考”。

5.作業(yè)評價的多樣化

作業(yè)評價多元化，趣味化。評價主體為教師和學(xué)生，評價方式是學(xué)生自評、生生互

評、教師評價，評價結(jié)果以星數(shù)呈現(xiàn)，避免了ABC等級的呆板，符合低年級JLS的心理特

點。在“單元闖關(guān)”中，我們設(shè)計了“集福袋”的評價方式，闖關(guān)贏福袋，極大地調(diào)動

了孩子們參與的積極性，真正體現(xiàn)了課堂的趣味性。

五、作業(yè)評價標準

評價標準自評他評自評他評

能夠科學(xué)☆☆☆☆

安排時間

書寫整潔☆☆☆☆

認真美觀

作答正確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語句通順

5

Hi

中國歡迎你一起向未來

2022北京冬奧會和殘奧會上，一系列的中國元素講述著匠心獨運的“東方

故事”。它們不僅是一場體育盛會，更是一場文化盛宴，講述著中國故事，彰顯

著中國風(fēng)采，傳遞出中國自信。

透過這扇窗口，世人能看到五千多年文明的深厚積淀，觸摸中國跳動的發(fā)展

脈搏，也能一覽當代中國日新月異的發(fā)展面貌。

讓我們在冰墩墩和雪容融的帶領(lǐng)下開啟一段美好的文化之旅吧！本次文化之

旅分為六個板塊：游名山大川、享節(jié)日民俗、賞漢字之韻、品中國美食、想未來

愿望、續(xù)傳統(tǒng)風(fēng)采。

同學(xué)們，來吧，一起出發(fā)吧！

6

"?游?名山大川

H'我神州，稱中華。山川美，可入畫。

、為大家快來跟著我們一起游覽祖國的大好河山吧!

1.《神州謠》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析及時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

本題讓

學(xué)生將游玩

綜你一定去過很多地方游玩吧？將你或家人出的照片帶來時

合去旅游時拍的照片，挑幾張帶來，課堂上和大家和同伴交流間

性交流展示。分享，既激起

視

作學(xué)生對祖國

情

業(yè)大好河山的

，一、況

源熱愛，又提高

而

n?了學(xué)生學(xué)習(xí)

nU)

新知的興趣，定

為學(xué)習(xí)新知

奠定了基礎(chǔ)。

“我們出發(fā)啦‘評價主體

本題主

學(xué)生回

要考查學(xué)生

到火車站啦，讀準字音并口頭組一個詞就可以坐對單元基礎(chǔ)教師因

上火車一起欣賞祖國的大好河山了！性知識的了

解和掌握，既

基鞏固了生字

礎(chǔ)詞的認讀，又

性

激發(fā)了學(xué)生評價方式

作

的識字興趣。

業(yè)

自我評價團

（課生生互評0

教師評價EI

中）涌峰聳濃峽I

I繁隔誼陸榮'

7

江山美如畫

評價主體

這些美景給你留下了怎樣的印象，請你連一連。學(xué)生回

基教師團

礎(chǔ)本題選

性用了四幅圖

作片，希望學(xué)生

業(yè)通過圖片直

座評價方式

觀感受這些3

自我評價團

φ)景物的特點，分

生生互評0

初步體會地教師評價El鐘

方加特點的

表達效果。

兩岸是二家」本題是

想讓孩子了

接下來我們來到了寶島臺灣。解關(guān)于寶島

臺灣的知識，

同時了解臺

灣是中國不

可分割的一

寶島臺灣部分，從中激評價主體

發(fā)孩子的愛學(xué)生團

提展開中華人民共和國的地圖，我們就可以看

國情感。教師團

升到一個島，它像一片葉子蓋在祖國大陸的東南

性海面上。這就是我國第一大島一一臺灣。

作

晴天，站在大陸海邊，可以清楚地看到臺10

業(yè)灣島上的云霧。

分

源

臺灣有“米的世界”“東方糖屋”、“水鐘

φ)果之鄉(xiāng)”等美名。它的山嶺上，林木茂密，四評價方式

ku?ng自我評價IZl

季長青，地下有幾十種礦。臺灣四周還有豐富牛牛巨評團

的海產(chǎn)品和海底礦藏。它真是祖國的寶島。獨幣雨幗

勤勞勇敢的臺灣人民是我們同心相連的骨

肉同曲。臺灣自古以來就是我國領(lǐng)士不可分割

的一部分。

8

L你能在中國的地圖上快速找到寶島臺灣嗎?

2.臺灣為什么稱為“寶島”？請用橫線畫出來。

3.你想對我們的寶島臺灣說些什么？寫一寫吧。

9

1.《神州謠》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)分析及

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計?

層次設(shè)計意圖長

I”愛我大中華'

評價主體

學(xué)生

綜本題主要JZl

欣賞了這些美景，小朋友們發(fā)出這樣的感嘆。教師團

合考查學(xué)生對單

性元基礎(chǔ)知識的3

滾滾黃河，翻涌萬年不息;

作巍巍中，沉浮

HT了桁口掌握，分

業(yè)-I----------

m大I既鞏固了生字鐘

一千年不變。神--,繁花似錦；s評價方式

FFE詞的書寫又激

（課自我

卡圖強；民I卜存。發(fā)了學(xué)生的民Wr0

中）兒女，卜團結(jié)，情生生互評團

-I-IPP

I族自豪感。

---------1—

:小小民謠家:

帶著這份自豪的心情，快來讀一讀下面的民謠，

并為你的家鄉(xiāng)編一首民謠。

本題考慮評價主體

到孩子的學(xué)習(xí)學(xué)生因

陜西謠我?guī)焾F

提能力，題目的

我陜西，稱三秦。

升設(shè)計采用循序

美食多，景點美。

性漸進的方式，I

涼皮涼，夾饃香。10

首先讓學(xué)生讀分

作華山奇，秦嶺險。

一讀其它地方鐘

業(yè)

的民俗，然后

（課評價方式

再仿寫，鍛煉

自我雨介團

中）孩子的寫話能

牛牛生評團

1一

力。教師評價團

安徽謠

色

貢

景

我?z?

(J

vZO

村

山

宏

黃(z?

),(Jo

vZ

饃

食

卷

美(/?o

),(1

?√

鵝

面

貢

板(o

/?

(1

),V√

10

享?節(jié)日民俗

泱泱華夏，悠悠長河，醞釀了許多傳統(tǒng)節(jié)日,6

早已成為烙在華夏兒女身上的中國印，系在炎黃子

孫心頭的中國結(jié)。P

2.《傳統(tǒng)節(jié)日》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析及

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖

綜時

問問爸爸、媽媽中國有哪

合本題讓

些傳統(tǒng)節(jié)日？選擇一個你最喜間

性學(xué)生對傳統(tǒng)

歡的節(jié)日，了解一下這個節(jié)日視

作節(jié)日有初步

的習(xí)俗。情

業(yè)的了解，可為

況

(課堂學(xué)習(xí)作

TM而

lf

)定

團扇搖佳節(jié)'

本課“評價主體

我會認”的生

基字都比較難，教師團

礎(chǔ)

生活中不常

性

…見,所以采用

作7

同桌合作的

業(yè)分

方式記住字鐘

評價方式

音，靈活又生

自我評價回

■、動，同時也與

生生互評團

課文內(nèi)容巧教師評價團

妙結(jié)合。

1、這些生字你能讀準嗎？讀準一個生字就可以得到一

把漂亮的團扇，和你的同桌比一比，看誰得到的多。

2、你覺得哪些生字有難度，易讀錯，請你把它圈出來

11

考一考你的同桌。

3、這些字中隱藏著許多中國傳統(tǒng)節(jié)日，你發(fā)現(xiàn)了嗎

?看到“菊”字，我想到了重陽節(jié)。

看到''宵"字，我想到了。

看到“—”字，我想到了.

“語文的

外延就是生

活的外延”，

請你把對應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、時間和習(xí)俗連接起在某種意義

評價主體

來。上，語文即生

學(xué)牛團

活。這種作業(yè)教師團

八月十五吃月餅的形式有利

?Q

于培養(yǎng)學(xué)生八

分

的整體思維

五月初五貼春聯(lián)EL,

鐘t

能力,使學(xué)生評價方式

系統(tǒng)地了解自我謠介團

正月初一包粽子

與傳統(tǒng)節(jié)日生生互評團

有關(guān)的風(fēng)俗教師評價團

正月十五吃湯圓習(xí)慣，了解傳

統(tǒng)節(jié)日的文

化內(nèi)涵。

經(jīng)典永流傳

詩人王安石用“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠

蘇。”表達了春節(jié)人們除舊迎新的喜悅。你還了解哪綜合性

些與節(jié)日有關(guān)的詩句呢？快吟誦出來吧！學(xué)習(xí)著重體

綜現(xiàn)學(xué)生的自評價主體時

學(xué)

合主性，注重學(xué)^0

教師團間

性元日

生主動積極視

作王安石的參與。在設(shè)

情

業(yè)爆竹聲中一歲除,計時，從學(xué)生

評價方式?jīng)r

(春風(fēng)送暖入屠蘇。的關(guān)注點出

?自我評價團而

面千門萬戶瞳瞳日，發(fā)，由自己感

生生互評因

總把新桃換舊符。興趣的話題定

教師評價因

入手，學(xué)生能

全情投入。

12

2,《傳統(tǒng)節(jié)日》（第二課時作業(yè)）

作

業(yè)作業(yè)分析及時

層

次作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

設(shè)計意圖長

節(jié)日知多少］

每個節(jié)日都給我們留下了許多經(jīng)典的童謠，讀

一讀，再選擇一個節(jié)日說說自己是怎樣過的。

貼完福字貼對聯(lián),

爆竹聲聲過大年。

屋里笑聲一片片,

屋外燈籠紅艷艷。

全家吃頓年夜飯,本題通

歡歡喜喜看春晚。過閱讀兒歌，評價主體

讓學(xué)生了解學(xué)生因

柳葉綠，桃花紅,我國的傳統(tǒng)教師因

基

過了寒食是清明。節(jié)日，比如清

礎(chǔ)