20、古代詩歌五首教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與實(shí)力：1.了解詩詞有關(guān)學(xué)問。2.品嘗語言，體會(huì)詩詞意境和詩人情感。3.有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。4.啟發(fā)學(xué)生酷愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。2、過程與方法：1.理解作者在文中所寄予的思想感情。2.學(xué)會(huì)欣賞詩歌。3.品嘗詩歌美麗的語言。3、情感、看法與價(jià)值觀：了解詩人含蓄而深厚的思想感情，感受生命的堅(jiān)韌、美妙和永恒。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩詞有關(guān)學(xué)問，品嘗語言，體會(huì)詩詞意境和詩人情感。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生酷愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究。教課課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)登幽州臺(tái)歌教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.要求學(xué)生溝通課前搜集的關(guān)于陳子昂的資料2.老師補(bǔ)充并介紹寫作背景

陳子昂(約659-700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書論政得到武后重視，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。在26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有些遠(yuǎn)見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想充溢，語言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。

武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營(yíng)州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)當(dāng)參謀，伴同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，狀況緊急，陳子昂懇求遺萬人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺(tái)，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺(tái)歌》。

二、多種形式朗讀課文

三、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等）

四、通過這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，詩人有怎樣的感想呢？

前代的賢君既不行復(fù)見，后來的賢明之主也來不與見到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，（而自己卻報(bào)國無門、壯志難酬），不禁感到孤寂孤獨(dú)，悲從中來，愴然流淚了。（時(shí)間綿長(zhǎng)、空間寬闊）

五、文章第四句表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷？

表現(xiàn)了詩人失意的境遇和孤獨(dú)苦悶的情懷。

六、誦讀課文

七、老師小結(jié)：

從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人明珠暗投、壯志難酬的感慨以與對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感。

八、作業(yè)布置：背誦古詩。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”——《易水歌》·荊軻“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”——《雁門太守行》·李賀“江畔何人初見月？江月何年初照人？”——《春江花月夜》·張若虛“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”——《前赤壁賦》·蘇軾望岳導(dǎo)入同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色美麗，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最出名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今日我們就一起來領(lǐng)會(huì)一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！二．講授新課：1．板書課題，指名簡(jiǎn)介作者。我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻為“詩史”；現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）2．范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要留意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學(xué)們一齊讀兩遍。二、讀讀講講問問。分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不行運(yùn)用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同(加“夫”則驚異、贊美之情更明明，也更劇烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷保柑┥街傲恕?，完的意思。整句話是什么意思?無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊?！笆幮亍眱删?。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細(xì)描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)出現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情(憧憬之至，亟欲一登。)由引出下兩句。“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明白什么(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)（四）理解此詩的意境“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍保烤乖趺礃幽?？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣概，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到終點(diǎn)。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的宏偉宏闊的氣概?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊美大自然把天地間的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)邀惖木跋笳媸枪碓O(shè)神施，造化所鐘?！霸旎保柑斓刈匀??！扮娚裥恪?，天地間奇妙秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思?！笆幮厣鷮釉?，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，肯定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的宏偉壯美與其感人力氣。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框?！叭搿?，收入眼里，看到。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之宏偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，主動(dòng)進(jìn)取的博大胸懷?！皶?huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，肯定要?！傲琛?，登臨，登上?！敖^頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的宏偉高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。小結(jié)：這首詩層次清楚，形象顯明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)從哪些句子中可以看出來表達(dá)了詩人怎樣的思想感情明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣袤(齊魯青末了)、景色之秀美(造化鐘神秀)、山勢(shì)之高峻(陰陽割昏曉會(huì)當(dāng)凌絕頇，一覽眾山小)。熱忱歌頌了泰山高大宏偉的氣概和奇妙秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年“兼濟(jì)天下”的遠(yuǎn)大志向。了解藝術(shù)特色：老師導(dǎo)學(xué)：這首詩歌以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情景交融，虛實(shí)相生；有干脆描寫的自然景物，有詩人給予的象征意義；描寫、抒情、爭(zhēng)論兼而有之；煉字煉句，正應(yīng)其“語不驚人死不休”之論。請(qǐng)同學(xué)們深化研讀，細(xì)心賞析。為了培育學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)力，這一環(huán)節(jié)不采納一問一答的方式。老師可組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，合作探究。發(fā)言的同學(xué)可就上述某個(gè)感愛好的問題進(jìn)行課堂發(fā)言，大家集思廣義。務(wù)必使學(xué)生參加的面大一些，最終有一個(gè)明確的相識(shí)。明確：首句設(shè)問，極言詩人初見泰山時(shí)興奮不已，竟不知如何描繪，令人頓生懸念。次句作答，總寫泰山地域廣袤，以上遠(yuǎn)望。三句虛寫，表面寫造物主獨(dú)鐘泰山，賦以神秀之氣，而事實(shí)上抒發(fā)了詩人內(nèi)心感受，對(duì)泰山賞慕有加。四句實(shí)寫，極盡夸張之能事，寫泰山山勢(shì)之高峻。以上兩句近望。五六句亦景亦情，情由景生。詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰視而為之開闊。以上兩句細(xì)望。七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表達(dá)詩人誓欲大展宏圖于將來的雄心壯志。以上兩句是詩歌的象征意義?！扮姟弊?jǐn)M人，寫泰山獨(dú)享“神秀”之天賦，也表現(xiàn)了作者的仰慕之情?！案睢弊?，突現(xiàn)南陽北陰之景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景，出示問題，小組研討。1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？--研討后，師生共同賞析：“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸始終延長(zhǎng)到淄博市南，長(zhǎng)約２００公里。）問（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚異、贊美之情更明朗，也更劇烈。）問（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩人是如何寫的？對(duì)你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。“造化”兩句：“近望”問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的奇妙秀麗和宏偉高大的形象。）“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：綻開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面?！皶?huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。（五）進(jìn)一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢心情嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱忱贊美了泰山的奇妙秀麗，流露出了對(duì)祖國河山的酷愛之情。尤其是最終兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以與卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，主動(dòng)向上的人生看法。2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）（六）感受詩人超群的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。（示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)三、總結(jié)。杜甫一生極為坎坷，特殊是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最終三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩擔(dān)心的生活之中。讀過這首詩后，你對(duì)杜甫有怎樣的相識(shí)能找到他取得如此宏大成就的緣由么？學(xué)生自由發(fā)言。其次課時(shí)登飛來峰教學(xué)環(huán)節(jié)

老師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得驚異不驚異？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今日我們來看王安石是怎么看的？

朗讀

老師范讀

老師范讀

全體學(xué)生齊讀并背誦。

品嘗全詩

本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

首句點(diǎn)明白地點(diǎn)，其次句緊承首句而來。通過詳細(xì)的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點(diǎn)撥：①哲理是從詳細(xì)的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動(dòng)的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。

質(zhì)疑活動(dòng)

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比方讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)當(dāng)說他的心境是主動(dòng)的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

3、詩人借登飛來峰欣賞景色，闡明白一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

探討活動(dòng)

①②描寫景物——充溢朝氣

③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。

探討活動(dòng)

競(jìng)賽搶答活動(dòng)

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

2、說明加點(diǎn)字的意思

①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）②聞?wù)f雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（）（因?yàn)椋?/p>

3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采納（）手法，點(diǎn)明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）4、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫景，后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

分小組進(jìn)行比游山西村教學(xué)過程一、初讀詩句，體會(huì)古詩韻味。1.同學(xué)們你們平常積累了很多好詞好句，能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎？（板書：山重水復(fù)柳暗花明）2.你們知道嗎？這兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎？在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交織的河，有密密層層的柳，有明艷的花，在這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。（師邊描述邊板畫）1.這么美的地方在哪里呢？（板書：山西村）是誰發(fā)覺的？（陸游）現(xiàn)在讓我們一起去巡游一下這漂亮的山西村。2.初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩。5.老師要表揚(yáng)全班同學(xué)，你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準(zhǔn)字音，這樣做很好?，F(xiàn)在誰想把這些生字精確得讀給大家聽。課件：Mòl(fā)àhúnyí莫要臘月渾濁疑問6.你覺得哪個(gè)音簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的呢？哪個(gè)字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的，要提示馬虎的同學(xué)。現(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個(gè)字書空寫一遍。7.老師范讀（課件：音樂）你覺得老師讀得好嗎？我信任你肯定能讀得更好，一起讀。二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。1．出示資料，搜尋有關(guān)這首詩或陸游的信息資料2．關(guān)注信息（臘酒的制作過程）課件：南宋聞名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回來故里，內(nèi)心郁悶。比照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未丟失信念，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助，學(xué)習(xí)古詩特殊須要借助資料。（板書：資料）三、讀詩入境,贊民風(fēng)民情。1．了解詩意，寫了農(nóng)家主子熱忱接待詩人的事。現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村，看看他們?cè)诟墒裁?？他們有什么活?dòng)呢？課件出示：（接待客人的情景）讓學(xué)生說出“吃，做，聊，唱，玩……2.詩人在詩中只寫了一個(gè)“留“字，為什么不把之前同學(xué)說的動(dòng)作詞寫到詩中呢？（一個(gè)“留”已經(jīng)包含了一切）3.請(qǐng)同學(xué)們綻開你豐富的想象實(shí)力，想象村里的人見到陸游會(huì)說些什么？現(xiàn)在老師來當(dāng)陸游，你們當(dāng)村民來試試。出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。4．聯(lián)系背景，體會(huì)作者陸游受到款待以后的獨(dú)特心情。從剛才的資料中可以知道陸游那段時(shí)間是最孤獨(dú)的時(shí)候，在那里受到村民的熱忱接待，他的心情會(huì)怎么樣？帶上你激烈的心情再讀這句詩。四、品詞析句，悟人生哲理。課件：陸游走的圖片1．陸游離開村子的時(shí)候，發(fā)覺這條村子的景象是什么樣？（提示：山，水，樹）多美的村子??！2.課件出示：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村。”進(jìn)行比較，體會(huì)詩句的意境與表達(dá)的精確。3.片段描寫，體會(huì)心情。現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會(huì)一下陸游現(xiàn)在的心情。課件：（1）一座座山重重疊疊，一條條水犬牙交織，走著走著，我的心情。（2）柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前突然一亮，又是一個(gè)村莊，我想那村莊（村莊是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪）我的心情。請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆綻開想象，寫下當(dāng)中的情景吧！5．小結(jié)：此時(shí)，詩人的心情有改變嗎？怎樣變的？你能讀出這樣的對(duì)比改變嗎？課件：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。六、適度拓展，賞詩人情懷。這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想究竟有沒有路呢，突然柳暗花明又一村的美景就呈現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學(xué)們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相像的心思呢？七．聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。1.陸游僅僅寫山西村的漂亮嗎？，自己的心情嗎？他告知我們一個(gè)什么道理？主動(dòng)向上樂觀2.老師還想到了很多詩人也有著這樣的人生看法，例如：杜甫，王維，李白3.課件出示：千百年過去了，這經(jīng)典名句依舊在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們（）的時(shí)候，我們信任——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）我們肯定能走向希望，走向光明，走向美妙的將來！八．作業(yè)必做題：接著讀詩,用喜愛的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。選做題：搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。己亥雜詩一、導(dǎo)入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，來回途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩