滬教版四年級下冊語文《音樂之都維也納》課

件【三篇】

【篇一】

教學目標：

《語文課程標準》中明確指出，閱讀教學其根本內涵就是通過自主、

合作、探索的學習方式，通過大量的語文實踐活動，使學生與文本形成互

動，提高學生的語文素質。以《語文課程標準》為依據，依據高年級學生

的年齡特點，結合本組教材的教學要求和本課的教材特點，特擬訂本課的

教學目標。

1、讀懂課文描寫維也納人熱愛音樂的語句，感受維也納深厚的音樂

氣氛；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發展學生信息檢索的力量。

2、以學定教，順勢引導，以“自讀、感悟、質疑、探索”的學習方

式架設文本與學生間的溝通平臺，利用媒體課件與網絡，使閱讀教學成為

學生、教師、文本、媒體之間對話的過程。

3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原由和

感受維也納的音樂氣氛；故意識地哺育學生寵愛音樂的情趣、良好的閱讀

習慣和學生采集、加工、分析、整理信息等力量。

教學重點:

通過對生動形象的語言文字的朗讀、溝通、體味，了解維也納被稱為

“音樂之都”的原由和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。教

學難點：體味維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人熱愛音樂的特點。

課前豫備：采集有關資料、制作網絡課件并布置學生搜集有關維也納

的圖片與文字資料

教學方法：

音樂的旋律、精彩的畫面是奇妙的，它給人以精神的美的享受，它能

激發學生對音樂、對維也納的關注，激起學生的閱讀期盼心理。為此，我

利用網絡這寬闊的空間，利用信息技術與語文教學方式的整合，采用活動

式、啟示式、爭論式等教學方法，讓學生熟悉維也納，感受音樂之美。

教學過程：

其次課時

一、欣賞美樂，走進文本。

1＞復習導入。

播放樂曲《藍色多瑙河》，在奇妙的樂曲聲中，教師順勢引導，提出

問題引起學生思索，即在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的

學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？它怎樣成為‘'音樂之都”的呢？隨

著問題的提出，教師把學生帶進課文，詳細地感受維也納這座城市的奇妙

與奇妙。

2、設疑引導。

學生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原由了解甚少。

正由于如此，就更能激發學生對他們的關注，更能激起學生的閱讀期盼心

理。教師就點擊歸類的學生在班級網站溝通平臺上提出的問題，讓學生帶

著疑問朗讀課文。

二、探索文本，感悟人文。

1、初步感知，了解背景。學習課文第一自然段。讓學生拿出課前搜

集的資料，或者借助網絡圖片，用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”

或者更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的

感受。

2、自主學習，體味感受。學生自由讀讀課文，依據復習環節中提出

的懷疑，邊讀邊劃出有關語句。

3、集體溝通，以說促讀。接著，以小組的形式，解決問題，共同探

究維也納稱為“音樂之都”的原由。

小組溝通、發言、補充，提出自己的觀點，并以相關詞句作為自己的

依據。教師以學定教，順勢引導，借助媒體相機出示相關句段，指導朗讀，

并賜予必要的點撥指導。

教師指導主要分四大局部：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用

音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金

色大廳”都具有世界影響。有關學習網站的運用如下；

其次自然段：可以請學生點擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等音樂家的作

品片段，感受樂章的漂亮。

第三自然段：可以引導學生瀏覽維也納的城市建造。

第四自然段：第三句的理解可以借助網站的音樂和圖片，讓學生邊看

邊聽邊想，感受通感手法的奇妙運用。

第五一一第七自然段：先讓學生自讀課文，點擊相關的鏈接：閱讀文

本資料、

播放音像資料等，再選擇有關資料發展創造性地復述：介紹維也納國

家歌劇院的狀況。

4、情感升華，指導朗讀。在學生閱讀感悟的根抵上，進一步指導學

生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的寵愛，對“音樂之都”維也納的憧

憬。請學生溝通：你從走進維也納后，有那些感受？假如你現在就在維也

納，你想做什么？說什么？此時播放動人的樂曲，學生再發展感情朗讀，

就能充分地把自己的所感所悟表達出來。

5、自主作業，課外延長。在學完課文，學生在體悟到維也納成為世

界音樂之都的原由之后，必然會對維也納和世界的音樂家海頓、莫扎特、

貝多芬等想有更多的了解。我就請學生為自己布置一項課外作業。教師給

學生一個建議：同學們，課文學完了，你想為自己布置一個什么作業呢？

教師為學生的溝通供應時機或者幫忙，如朗讀的練習，教師供應一些漂亮的

音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習，供應給學生畫圖板；寫話的練習，供

應給學生留言板；查找信息資料的，供應給學生詳細的網址讓學生發展網

絡搜尋等，引導學生借助網絡去解決自己的問題。

【篇二】

教學目標：

1、積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。

2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。

3、依據情景綻開想象，用旅游者的口吻寫一段話。

4、針對課題，提出問題。

教學重點、難點：

了解游記著重記錄見聞感想的寫法（巡游前、中、后的構造和地點轉

換挨次，略講或者不講）

學生豫備：

預習課文

教學過程：

一、啟示談話、提醒課題

1、說說去過什么動物園，有什么好玩的見聞或者感受。

2、出示課題：自然動物園漫游記

猜一猜：今日學的課文里寫的內容，可能和以往我們在動物園的見聞

有什么異同？（一樣：涉及許多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：

“自然”的意思，自然：在然存在的、自然產生的，和人工、人造相對。）

二、自學課文，初步感知

1、自學課文

要求：

(1)輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；

(2)邊讀邊想象巡游時的情景，同審題時的猜想(自然狀態下的動

物)是不是一樣，在你覺得最好玩的地方做上記號；

2、全班溝通

(1)讀詞語，并用這些詞語說一句話。

坦桑尼亞達累斯薩拉姆魯伏河米庫米

(2)出示第3小節，讀正確。假如坦桑尼亞的朋友到上海動物園會

怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。

說話：跟我們的自然動物園相比，這里的動物園徹底是另一番景

(3)讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。

當我們從他們中間穿過時，玩皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋

了好一陣子。

(從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞，想象基馬猴奔馳的樣子，神情，

與坐在汽車里的人的關系。)

(4)指名分小節讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。

(5)溝通小組爭論后還有什么不懂的地方。(假如深究文章的話，學

生可能會提出“自然”和“動物園”是不是沖突，從本質上講是沖突的，

但是把這一沖突的詞語用在這里，更突出了自然動物園的特點，假如換成:

動物愛護區漫游記，感覺就沒有這么劇烈了。）

三、深究語言、了解特點

1、默讀課文，思索：

（1）見到了哪幾種動物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、

大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）

（2）請用不同的詞句形容自然動物園中的動物（選擇5種以上，可

以用文中的詞句）。

例如：（泰然自若）的斑馬

（3）用一個詞概括自然動物園動物的特點。（自由拘束等）

2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“自然動物園”的，

把你感受最深的和同桌溝通。

四、總結課文、寫話練習

1、課文的題目是“自然動物園漫游記”能不能改成“自然動物園”？

（不行，是游記，而且是“漫游，前者主要是介紹，強調精確、比

擬全面【比方：要講清晰多大】；后者是按巡游挨次記敘自己的見聞和感

受。此外課文中地點轉換挨次不清晰，而時間挨次相對清晰，原由就是“漫

游”一一隨便游玩，這也是自然動物園的特點。）

2、寫話練習

導游阿里在返回的路上，講了幾個趣聞，可惜文章沒詳細寫。請你選

一個（也可以自己選材，綻開想象，用旅游者的身份寫得詳細些。）

3、布置作業

積累自己感興趣的描寫動物的詞句。

板書設計：

20、自然動物園漫游記

自由拘束樂趣無窮

羚羊長頸鹿

犀牛斑馬

狗基馬猴

黃牛大象

獅子

（略寫）（詳寫）

【篇三】

教學目標：

1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

3.能找出表達課文中心的句子，弄清是從哪幾方面表達維也納是“音

樂之都”的。

4.憑借詳細的語言材料，陶冶學生的情操，哺育寵愛音樂的情趣。

教學重點：

讓學生弄清是從哪幾方面表達維也納是音樂之都的。

教學難點：

讓學生感受維也納的音樂氣氛，哺育學生的音樂情趣。

教學豫備：

1、學生采集有關海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。

2、教學課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

今日給同學們帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？（播

放《藍色多瑙河》）

介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特

勞斯所創作的一首華爾茲圓舞曲，旋律漂亮悅耳。波光粼粼的多瑙河就流

淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）

學生齊讀課題。

二、自主學習，初讀感知

讓我們在奇妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的

魅力。

1、請大家默讀課文，要求：讀準字音，讀通句子課件出示生詞歐洲

生涯裝飾金碧輝煌草坪優雅博物館街頭巷尾摻和鏤花梁柱阿爾卑斯山北

麓華爾茲圓舞曲（指名讀，齊讀。）

2、思索為什么稱維也納為“音樂之都”？在文中找出幾句重點語句

來發展簡潔地概括（依據學生答復板書：音樂搖籃音樂裝飾音樂生活音樂

圣殿）過渡：你們真是學習的有心人，從課本上獲取這么多資料。維也納

為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來討論一下吧！

三、拓展溝通，感受魅力

指名讀其次自然段并要求找出這段的中心句

1、中心句：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”“搖籃”原來指什么？

文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發源地）你從“搖籃”這個詞語，看

出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關系？（歐洲古典音樂誕生在維也納

這個地方，在這個地方得到了發展、進步。）小結：不少音樂家在維也納

生活，在維也納創作出了不少震撼人心的音樂作品。是維也納這座漂亮的

城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。過渡：維也納給了

那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出不少流芳百世的作品。同時，維

也納又以這些宏大的音樂家為自己的傲慢。

2、看，教師這里搜集了一些資料呢！出示“貝多芬、海頓、莫扎特、

施特勞斯、舒伯特”相關資料。學生觀看并作簡潔介紹。看完后，有什么

想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊！）

3、在音樂中齊讀其次自然段

指名讀第三自然段

1、這一段的中心句是什么？（維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。）

誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾普通用物質材料，可是維也納

這座城市的裝飾材料卻是音樂。音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里

的“音樂”有所特指？（學生從文中找出答案）

2、師小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的

城市的獨特體面。

3、生齊讀第三小節