本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁有關有效教學心得體會范文有效教學是達到明顯效果的課堂教學方式，較大程度削減了同學的精力和提高了同學把握學問的效果，下面是我細心整理的有效教學心得體會范文，供大家學習和參閱。

有效教學心得體會范文

有效教學，不是看老師是否教得仔細或是否講完了課時教學內容，而是看課堂三維教學目標是否達到，看同學有沒有真正學懂或學得好不好。假如同學不想學或學了沒有收獲，即使老師教得再多再辛苦，也是無效教學。

下面我從課前預備、課堂教學以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下老師如何提高教學實效。

(一)有效課前預備

課前預備的充分與否很大程度上打算了課堂教學的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、老師的教學思路、同學的學習思路。備課程標準，要充分利用教學參考書，將本節(jié)課的考點抓出來。老師要充分了解同學，從而以標靠本從同學的最近進展區(qū)入手，確定要教什么內容，讓同學把握什么學問，訓練什么技能，教給什么學習方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教同學堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎、以語文學問與生活相聯(lián)系。激發(fā)同學學習的深厚愛好。

(二)有效課堂教學

1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開頭就吸引同學的留意。我們要般把學習目標告知同學，在他們頭腦中供應可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓同學知道學習的重點和難點。在上課開頭時就要引導同學了解本節(jié)課的“關鍵”部份。在課堂教學的進行中，結束時強調相應的關鍵部份，以免同學關注形式的多樣喧鬧和參加的快樂，卻抓不住核心內容。采納易于同學喜愛的語言，即教學語言有自己的獨特性——讓同學聽清晰，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但同學畢竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)學問以同學的學為主要過程進行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學進行。另外，要考慮的是在講授中要供應鼓舞性的即時評價。課堂上擅長發(fā)覺和總結，準時地作出有效評價;同時要“師出必出名”，評價必需是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處。

2、有效提問：

聞名教育家陶行知先生說：“創(chuàng)造千千萬，起點是一問。”這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內容應包括學習的重點、難點。一節(jié)課就這些問題仔細設計問題，奇妙提問，充分調動同學的思維，拓展同學的視野。針對班內的全體同學進行反復提問。

課堂教學中我們常常聽到老師這樣引導同學發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導同學相互溝通的話，更沒有引導同學對各種方法進行整理，這種溝通是低效甚至是無效的。教學中，老師是這樣引導同學的，用“能說說你的想法嗎?”來引導同學表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導同學表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導同學彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導同學與同伴比較異同的方法，培育同學優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問?”來引導同學再次提出問題，把同學最不簡單把握的難點反饋出來，再次引起同學的質疑。這樣引導同學相互間的學習，啟發(fā)和取長補短的溝通過程就是有效溝通的過程。

(三)有效課后反思

課后反思不在多，貴在精。可以記錄這些內容：

(1)記課堂生成。在課堂同學表現(xiàn)如何，同學的爭論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為老師的下次備課供應可借鑒的素材，使備課中的“備同學”有據(jù)可以。

(2)登記規(guī)律。課堂教學中老師總會有所感悟，應當準時地將這些感悟登記來，從中發(fā)覺點滴的教學規(guī)律，并思索提煉出有用而有創(chuàng)新的課堂教學方法。

(3)登記精彩。在課堂教學中的精彩之處應當在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的顏色做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課供應捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。

(4)登記敗筆。有勝利，就有失敗。失敗并不行怕，但須準時發(fā)覺并總結，避開下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于老師自身快速成長、快速成熟。

(5)登記靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時老師會從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是肯定要將這些“才智的火花”記錄下來。

(四)有效布置作業(yè)

作業(yè)不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題仔細做完，有盼望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你。“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。有效的教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是同學進展思維的一項常常性的實踐活動。新課程下的教學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于同學的進展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把同學學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準時予以訂正。從而實現(xiàn)教學學問的鞏固和應用，使同學的得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培育，思維方法得以訓練，提高教學的有效性。

有效教學心得體會

學習了吳松年的有效教學理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過老師的定向教學，同學能獲得有效的學問積累，也就是說，同學的學問積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者同學沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學，同樣，假如同學學得很辛苦，但沒有得到應有的學問積累，也是無效或低效教學。

在以往的教學觀念存在一些誤區(qū)：

1、滿堂灌的教學模式不行取

不少老師認為：只要多教、教細，就可以關心同學減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使同學沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把同學當成了存儲學問的容器，盡管老師煞費苦心，但往往向同學：“灌”得越多，他們就越不情愿動腦筋，效果經(jīng)常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業(yè)時要求同學把握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級老師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干老師培訓會上說：“同學要有一碗水，老師必需要有一桶水。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見，最終她亮出自己的觀點：只要這位老師能把自己的一碗水一滴不差地端給同學，那么這位老師就是勝利的，他的教學就是有效的!

2、演技式教學不行取

在當前教學改革中，一些老師只重形式不重內容，經(jīng)常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把同學當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。目前在高中教學領域里面的優(yōu)質課評比，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設計大量無效的內容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質課，但凡是有些有效內容的，都不能入選，而內容甚少，形式花樣的卻總能一路領先。

3、題海戰(zhàn)術需要謹慎

從音樂鑒賞的后期教學來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎學問，但是許多的題重復的做，反復的變化，并不能有效的加強學問的拓展和力量的提高，鋪張了同學的許多時間和精力。題海戰(zhàn)術的確能在肯定程度上提高同學的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學質量。由于教學質量不僅包括同學的分數(shù)和升學率，更包括能使同學受益終身的自學力量、學習方法、學習愛好、學習習慣和健全的人格。老師為社會培育的不是“考生”而應是可持續(xù)進展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的體現(xiàn)。

打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學，我的體會是：

1、有效教學的意識及待提高

通過學習吳松年的有效教學理論，我對我的音樂鑒賞教學有了新熟悉。我覺得一個老師絕不能憑感覺、憑閱歷、憑苦干去搞教學，不能讓同學只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡潔運用上。要深深懂得課堂上的鋪張是最大的鋪張，課堂上的無效是最大的無效。要常常思索自己究竟應當給同學一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提示自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的老師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，樂觀討論高效教學，借鑒閱歷，相互學習，加強溝通，充分實現(xiàn)自己課堂上全部時間的有效性。

2、千錘百煉提高課堂效率

要實現(xiàn)教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W問而教、為考試而教。要信任同學，不僅要關懷同學的行為投入，還要關懷同學的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應擅長分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導同學實現(xiàn)由“學會”到“會學”，同學在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，削減各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于同學在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

3、多溝通多總結

一個老師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要擅長結合工作實際有針對性地借鑒別人的勝利閱歷。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的閱歷溝通，常常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現(xiàn)高效的最終目標。

我始終從事高中音樂教學工作，藝術教學是培育同學人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐力量的一個重要載體，是關心同學開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培育同學藝術觀賞力量的重要渠道。只有老師根據(jù)新課程理念要求，從關注同學終身進展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，樂觀地營造民主、公平、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教育教學效果。

關于有效教學的幾點心得體會

關于有效教學我想我是沒有什么資格來談的，一是由于從教時間不長，二是我沒有什么精彩的成果。我只能說把我對有效教學的一點熟悉跟大家溝通一下。

有效教學始終以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自20xx年參與工作擔當學校語文老師以來已經(jīng)過去了近四年，回想起來發(fā)覺問題挺多的，比如，同學基礎好壞不一，參差不齊;語文學習背誦的東西較多，同學大多都不喜愛背誦;幾乎每班都有幾個同學甚至丟失了進一步學習語文的愛好和愿望……作為語文老師的我也感到很困惑：老師教得這么累，同學學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思索我從中得出，我們在教學中許多是無效的或低效的教學行為。為此，我開頭有意識地反思自己的教學行為，去實現(xiàn)有效的教學效果，并非常關注同學的學問水平以及愛好的培育。

現(xiàn)在的教學要求我們，以同學的進展為本，敬重同學，關注同學，全面進展同學的共性，培育具有創(chuàng)新精神和實踐力量的人才，而實現(xiàn)這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕同學的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一、課前預備是有效教學的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年老師供應了一個很好的溝通和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都仔細預備，不僅備課本，也備同學，把每節(jié)課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和同學有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事爭論，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有才智的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內容我們都是把眾多老師的看法和觀點糅合后，作進一步的學問整合，把內容精益求精，最終把學問傳授給同學。通過集體備課，我們對同學傳授的學問點更多也更深刻了。

二、課堂教學是有效教學的根本。

要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體現(xiàn)在同學學習的有效和老師教學的有效。這兩方面假如有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花許多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給同學。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。由于同學由于種種緣由成果上不來，以至于在月考中成果不抱負。此刻我仔細反思了自己的教學行為，發(fā)覺主要緣由在同學。由于有些同學方法不對，不注意預習，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我常常告誡同學，肯定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這或許是老師花了四個小時甚至更多時間預備的，都是精華，假如你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上一個小時才能補償。經(jīng)過我們長期的溝通和調整，同學的學習方法和態(tài)度有了很大轉變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了，在20xx年中考中，我們班也取得了不錯的成果。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的樂觀主動性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

三.課后練習是有效教學的保證。

有效的教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把同學學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準時予以訂正。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參與工作時，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓同學帶回家做，由于我總盼望同學能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學的內容，沒想到好心辦壞事。同學不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我打算充分利用好同學的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業(yè)保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也充分利用了同學的時間，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性。

四.提興奮趣是有效教學的動力。

愛因斯坦說過“愛好是最好的老師”，愛好是激發(fā)同學樂觀主動探究學問的內部動力，是同學樂觀熟悉事物，樂觀參加活動的一種心理傾向，愛好越深厚，同學學習的樂觀性越高，把握學問就越快。這里我所說的愛好包含兩個方面，一是指同學對學問學習的愛好。同學只有以主動熱忱的