第一篇：北師大版四年級數學下冊《買文具》的教學設計《買文具》教學設計教材分析：本節課的重點是在學習了小數的意義和整數乘法的基礎上，探索簡單的一位小數乘整數的計算方法與算理。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。學情分析：學生在前面已經學習了整數加法以及整數乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去，體驗小數乘法與整數乘法的區別和聯系，從而更好地掌握小數乘法以及實際應用。教學目標：1.結合實際問題，了解小數乘法的意義；借助面積模型，經歷探索簡單小數乘整數算法的過程。2.能正確進行簡單的小數乘整數的口算，并能解決有關的簡單實際問題。3.通過探究小數乘整數的計算方法，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數學的價值。教學重點：使學生了解小數乘法的意義。教學難點：能夠計算出簡單的小數乘整數的得數。教學用具：多媒體課件；教學過程一、復習舊知師：同學們，前面，我們已經學習了整數乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（出示課件）7×2=（）+（）=（）5+5+5=（）×（）=（）8+8+8+8+8+8=（）×（）=（）整數乘法的意義：求幾個相同的（）的（）的簡便運算。師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方。二、創設情境，激趣導入（課件出示情境：文具店)。師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？預測：有鉛筆，尺子......師提問：那你能根據圖中信息，提出哪些數學問題呢？預測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......【設計意圖】通過購物，讓學生感知數學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。三、探索新知師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。（一）探究小數乘法的意義。每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）指名讓學生說出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人說出來）預測：0.2×4=；（如果沒人說出來）預測：0.2+0.2+0.2+0.2=師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？預測：0.2×4=師提問：大家看這算式，0.2是什么數？4是什么數?預測：小數，整數，而這個算式是小數乘以整數。師：對，這個是小數乘整數，我們今天就一起來研究小數乘整數。（出示課題）【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2×4表示的意思嗎？預測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數的和呢？預測：相同的加數；相同的數師：誰能完整地說出小數乘整數的意義呢？預測：求幾個相同的加數的和的簡便運算。師：小數的乘整數的意義與整數乘法意義相同，都是求幾個相同的加數的和的簡便運算。【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數乘整數的意義。（2）探究算法引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。師：小數乘法的意義我們已經知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2×4的意義，原來你運用的是小數乘整數的意義。（0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人想出來）生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒人想出來）師：老師這，也有一種方法，同學們，想不想知道？（老師根據學生匯報進行板書）師：0.2元，老師想把它轉化為整數，那老師要怎么辦呢？預測：可以把0.2元=2角師：0.2元=2角，那2角×4是求4個什么？（提醒學生說完整）預測：求4個2角是8角師提問：你能說說8角是幾元嗎？預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數學上叫做轉化。。那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒人想出來）師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？預測：0.2是2個0.1，所以應該涂2份。師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？預測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。師：那8份就是幾元呢？誰來說說？預測：8份就是0.8元，所以0.2×4=0.8元。師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數學上叫做轉化。【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數乘法意義的理解，體會小數乘整數的算理，掌握口算方法。師小結:同學們，我們一起來看看，小數乘整數的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數乘整數的意義來計算的；第二種則是把小數乘法的新知識轉化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數乘整數的算理。（三）自主探索師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）指名讓學生匯報。預測：0.4×3=1.2元；0.4×3=0.12元師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？師：轉化為整數，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？【設計意圖】學以致用是數學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數學的快樂與享受成功的喜悅。四、深化運用，鞏固新知。師：同學們，剛才我們已經買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再交流）2．課本“練一練”第2題。（讓學生獨立完成，再交流）3．課本“練一練”第3題。（學生思考、解決問題）【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數乘整數的意義和算理，能熟練掌握小數乘整數的計算方法。五、回顧小結，質疑問難。通過這節課的學習交流，你有什么收獲？師：同學們，數學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發現，生活中的數學是無處不在的！【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發現生活中的數學。第二篇：北師大版數學一年級下冊_買文具_教學設計買文具（認識人民幣）【教學目標】１、認識各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進率。2、在生動活潑的操作中，初步體會人民幣在日常生活中的功能和作用；會用小面額的人民幣解決簡單的購物問題。3、對學生進行愛護人民幣、不亂花零用錢的教育。【教學重點】認識元、角、分以及相鄰單位之間的相互關系。【教學難點】元、角、分之間的進率以及正確使用小面值人民幣。教學準備：小面額人民幣學具，課件,學生準備1元散錢等。【教學過程】一、創設情境，激發學生興趣告訴大家一個好消息，機靈狗開的文具店今天開張了。我們一起去文具店買文具。板書課題：買文具。我們的好朋友笑笑也去買自動鉛筆了，可是機靈狗不肯把鉛筆賣她，原來馬虎的笑笑出門前忘帶了一樣很重要的東西。你們猜她會忘帶什么呢？為什么機靈狗不把文具盒給她？（學生猜測，渲染氛圍）對了，笑笑忘記帶錢了。買東西可是要用錢的，笑笑真是太馬虎了。在我們國家把錢叫做人民幣。今天我們來認識部分人民幣。板書：認識人民幣。二、探索新知，認識人民幣1、小組交流，認識人民幣。（課件出示5元人民幣）小朋友，請看這是一張人民幣，你們認識這是多少錢嗎？請你找出一張和他一樣的樣幣，它的左下角有一條紅色的斜線，表示這是樣幣，不是真錢。現在2人一組拿出桌上的人民幣學具，把你認識的樣幣，介紹給你的同伴，說給他聽。2、小組匯報并揭示人民幣的單位。誰來做光榮的小老師，介紹給大家聽？拿著你的人民幣樣幣上來。（投影）學生介紹。你是怎么知道的？（預設：人民幣上面有數字和文字，數字和文字連起來看就知道是多少的了。）老師這還有一些人民幣，誰認識？2元、2角、5元、5角、1元、1角、1分、5分、2分。1元（舊版）、1元（新版）怎么兩張都是1元？（上面是舊的，下面的是新的）是的，它們的顏色和圖案雖然都不同，但是都有數字1和文字1元，都是1元。紅色的是舊版的人民幣，現在已經基本不用了，下面的是新版的人民幣。人民幣上不僅有表示面值多少的數字和文字，而且有許多美麗的圖案。在大多數的人民幣上都有相同的標志，你們發現了什么？（指引學生看到國徽，學生說不出就自己說）國徽代表我們偉大的祖國，我們一定要像熱愛我們的祖國一樣愛護人民幣，那我們該怎么做才是愛護呀？（不要在人民幣上亂涂亂畫，更不要損壞人民幣。）我們桌上的人民幣都亂了，你們能給它們分分類嗎？學生匯報不同分法，教師結合黑板上的分法板書“元、角，分”，介紹元、角，分就是人民幣的單位。板書：人民幣的單位：元、角、分。（齊讀1遍）三、了解元、角、分之間的進率1、探索元、角、分之間的關系機靈狗的文具店可熱鬧了，咱們接著看。笑笑回家拿了錢，想買一支一元錢的自動鉛筆，請同學們想一想，她可以怎樣拿出正好的一元錢？倆人一組，用你手中的學具擺一擺，把你的方法記錄下來，咱們比一比誰的方法多？（可以先找一個學生說一說怎么來記錄）（預設：一個1元；2個5角；5個2角；1個5角，2個2角，1個1角；1個5角，1個2角，3個1角，師板書：5角+5角??）這些付錢方式都對嗎，為什么呢？（預設：1元=10角）板書：1元=10角你們知道，1角等于多少分嗎？（不知道，可以猜一猜。）（預設：1角=10分）板書：1角=10分2.解決問題老師也帶了一元錢，想請小朋友們幫老師解決下面幾個問題。（完成書上71頁上面四個問題）可以買（）塊橡皮。買一把尺子，應找回（）。要買1個卷筆刀，還差（）。買一塊橡皮，2支鉛筆，1本練習本，錢夠嗎？想一想，在生活中一元錢還能買那些物品？看來一元錢的用處真不小，所以我們一定不能亂花錢。三、鞏固練習1、小朋友幫助老師解決了這么多問題，真是太棒了！下面我們一起做個游戲好嗎？拿出指定的錢數，看誰拿的對、拿的快，看誰的方法最簡便．2、下面老師帶小朋友們到“智慧島”去轉一轉，好嗎？我們要過三關才能成為島上最聰明的大王，有沒有信心呀？出示課件中的問題，學生獨立思考，指明回答問題．第一關換一換.能換________張能換________張第二關數一數.能換________張和________張第三關算一算.１張＋1張＋1張＝________元3張＋1張＝________元2張＋3張＝________元四、總結收獲時間過的真快，這節課我們就學到這兒，你們都有什么收獲？誰來說一說？（預設：生：我們認識了人民幣；知道了1元等于10角，1角等于10分；會換人民幣；會買文具了我知道了愛護人民幣。）第三篇：北師大版數學三年級下冊《買文具》教學設計《買文具》黃莊小學：郭必勇教學目標：1、結合“買文具”的具體情境，體會小數的意義和特征。2、學會看價格牌上的價格具體表示幾元幾角幾分以及能認、讀、寫簡單的小數。3、通過活動培養學生的合作意識，感受小數在生活中的作用，以及與生活的密切聯系。教學重點：學生能正確讀、寫、認小數。教學難點：能結合具體情境，理解小數的意義：認識小數的特征。教具準備：元、角、分的錢若干個。學具準備：附頁一中圖1的錢幣剪下。教學過程：一、情境導入我們過去學過元、角、分的知識，有哪些？（引導學生回憶）不錯，誰知道我們這冊數學課本的單價是多少？（引導學生觀察課本后封面上寫的定價：6.11元）在數學上我們把它讀作：六點一一元。（板書：6.11）你觀察看這個數跟我們以前學過的數有什么不同？（引導學生主動觀察發現不同）那么這又是一種什么數呢？（生齊聲回答：小數）對，今天我們就一起太探究小數的奧秘。（板書：認識小數）師：為了迎接新學期的到來，丹尼斯商場舉行文具大促銷活動，我們一起去買些文具吧！（板書課題：買文具）二、探究新知（一）認識小數1、（課件出示商品及價格）從這兒你得到了哪些數學信息？在小組里自由地說一說每件文具的價格。出示文具標價牌：書包45元文具盒18元日記本3元鉛筆0.50元水彩筆16.85元筆記本3.50元尺子1.06元鋼筆8.00元在班內匯報交流，讓學生讀出小數。2．區別整數與小數師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？小組內討論。根據學生的回答，把文具標價牌分成兩類。（可以將卡片貼在黑板上）筆記本3.50元鋼筆8.00元水彩筆16.85元尺子1.06元鉛筆0.50元書包45元文具盒18元日記本3元師：下邊這組數45、18、3是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其他整數的例子嗎？師：上邊這組數就是我們剛才提到的小數，仔細觀察，它們有什么特點？（數中間都有一個小圓點。）（拿走課件上三個整數標價牌。）3.認識小數點及小數的三個部分師：我們稱這個小圓點為小數點。因此我們就把小數分為三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。例如：1.061.06整數部分小數點小數部分（二）讀小數1.小數的讀法讀作：一點零六像這樣我們該怎么讀水彩筆的單價（十六點八五）筆記本的單價（有讀：三點五零的有讀：三點五的）在此師提醒：讀小數時,小數點前面的整數部分按照整數的讀法來讀，小數點后面的小數部分是幾就讀幾，有“0”必讀。千萬不要忘了小數點。師：接下來誰想來讀讀其他的幾個小數？（指名回答）2.小數點的重要性師：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？師：其實在小數中，這個點很重要，舉例說明：讓學生議一議，引發他們對小數點的關注。（三）小數的意義1.剛才我們知道了數學書的價錢是6.11元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？（學生獨立思考后再小組內討論，并說明自己的想法）班內交流：6.11元表示6元1角1分。（讓學生說說自己的想法）師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。2.引導學生同桌間說一說每一件商品的價格所表示的意義。學生獨立思考完成課本上的填空，指名回答，集體反饋。（四）小數的寫法師：物品的價格可以用幾元幾角幾分表示，也可以用剛認識的小數表示。例如：5元4角1分＝5.41元教師拿出10元一張，一角一張，5分硬幣一枚，看一看這是多少錢？誰知道？（10元1角5分）用小數你會表示嗎？（生獨立思考寫出來，指名上臺演板說出想法：把表示10元的10寫在小數點的左邊，1角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位，就是10.15元）集體反饋。三、鞏固練習1.獨立完成課本第2頁“試一試”比比哪位同學寫得又快又好，生獨立完成。師：（找個寫得又快又好的同學）你來說說，你怎么寫這么快，而且全都正確，有什么妙招？生：我就記住用小數表示錢時：把元寫在小數點的前面，角和分寫在小數點的后面。（掌聲）2.獨立完成課本第3頁1注意：當元、角、分上沒有具體的數時用“0”占位，當“0”在末尾可以省略。3.同桌游戲完成課本第3頁第3題四、課外小知識延伸第四篇：北師大版三年級數學下冊《買文具》教學設計《買文具》教學設計遼寧省海城市西柳小學李秀榮教學目標：1、使學生通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。2、使學生能結合小數乘法的意義，正確地計算出簡單的小數與整數相乘的結果。3、通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。教學重點：使學生了解小數乘法的意義。教學難點：能夠計算出簡單的小數乘整數的得數。教學策略：小數乘法的意義要借助整數乘法的意義上，學生有經驗支撐，能達到順利的遷移。教學過程：一、情境導入師：同學們，前幾天老師給同學們買獎品，發現小博士文具店正在做特價銷售活動，想不想去看看？請看大屏幕。你看到了哪些文具，單價分別是多少元？根據這些數學信息你能提出用相同數相加的數學問題嗎?今天，我們繼續解決買文具當中的數學問題。板書課題。二、探索新知1、出示例題：買4塊橡皮需要多少錢？除了用加法外還可以怎樣列式？列乘法式，怎么計算呢？2、匯報交流：說說你是怎么算的方法一：化為小數加法方法二：用元、角、分化為整數乘法方法三：畫圖，直觀的看出。（其實質是小數的意義）3、回顧以上三種方法，加深印象。師：大家都非常棒，想出了這么多種方法，在這些方法中，你可以選擇最適合自己的方法進行計算，只要正確就可以。4、合作探究師：三把尺子需要多少錢呢？先獨立解決，再小組交流。匯報展示，總結評價。5、小結小數乘整數，與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。三、鞏固應用1、課本練一練4題2、大家一起來搶答3、課本練一練5題（由淺入深、環環相扣，既鞏固了本節課的知識，又培養了學生解決問題的能力，發展了學生思維的靈活性。）四、課堂總結你這節課學到了什么？五、作業課本練一練1,2題第五篇：北師大版四年級數學下冊《買文具》的教學設計北師大版四年級數學下冊第三單元小數的乘法《買文具》教學設計南鄭縣大河坎鎮歇馬九年制學校王敏教學內容：北師大版小學數學四年級下冊33——34頁內容教材分析：本節課的重點是在學習了小數的意義和整數乘法的基礎上，探索簡單的一位小數乘整數的計算方法與算理。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。學情分析：學生在前面已經學習了整數加法以及整數乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去，體驗小數乘法與整數乘法的區別和聯系，從而更好地掌握小數乘法以及實際應用。教學目標：1.結合實際問題，了解小數乘法的意義；借助面積模型，經歷探索簡單小數乘整數算法的過程。2.能正確進行簡單的小數乘整數的口算，并能解決有關的簡單實際問題。3.通過探究小數乘整數的計算方法，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數學的價值。教學重點：使學生了解小數乘法的意義。教學難點：能夠計算出簡單的小數乘整數的得數。教法：多媒體演示法、情景教學法、啟發引導法學法：自主探究、動手實踐、合作交流教學用具：多媒體課件；教學過程一、復習舊知鉛筆每支3角，橡皮每塊2角，尺子每把4角，轉筆刀每個7角。買4塊橡皮需要多少錢？生嘗試解決問題。二、創設情境，激趣導入（課件出示情境：文具店)。將剛才題中的價錢換成以元為單位的小數，你還會解答嗎？【設計意圖】通過購物，讓學生感知數學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。三、探索新知（一）探究小數乘法的意義。每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）指名讓學生說出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人說出來）預測：0.2×4=；（如果沒人說出來）預測：0.2+0.2+0.2+0.2=師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？預測：0.2×4=師提問：大家看這算式，0.2是什么數？4是什么數?預測：小數，整數，而這個算式是小數乘以整數。師：對，這個是小數乘整數，我們今天就一起來研究小數乘整數。（出示課題）【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2×4表示的意思嗎？預測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數的和呢？預測：相同的加數；相同的數師：誰能完整地說出小數乘整數的意義呢？預測：求幾個相同的加數的和的簡便運算。師：小數的乘整數的意義與整數乘法意義相同，都是求幾個相同的加數的和的簡便運算。【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數乘整數的意義。（2）探究算法引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。師：小數乘法的意義我們已經知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2×4的意義，原來你運用的是小數乘整數的意義。（0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有人想出來）生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。（如果沒人想出來）師：老師這，也有一種方法，同學們，想不想知道？（老師根據學生匯報進行板書）師：0.2元，老師想把它轉化為整數，那老師要怎么辦呢？預測：可以把0.2元=2角師：0.2元=2角，那2角×4是求4個什么？（提醒學生說完整）預測：求4個2角是8角師提問：你能說說8角是幾元嗎？預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數乘法的新問題轉化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數學上叫做轉化。。那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？（如果沒人想出來）師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法