統(tǒng)編六年級上冊《青山不老》說課稿

一、說教材、學情

《青山不老》講述了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活

條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)

造了一塊綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高地精神境界和不朽

的生命意義。

課文語言簡練、生動，對比描寫如今綠風蕩漾的小院和昔日大風

肆虐的晉西北的險惡環(huán)境，對比城里自在的晚年生活和山溝里艱苦的

種樹日子，來體會“青山〃和“不老

本單元的語文要素是“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點教學

時要根據(jù)略讀課文的閱讀提示展開學習活動，重點讓學生通過提取關

鍵信息、，抓住關鍵句的閱讀策略感受奇跡的偉大，再關注課題，思考

為什么以"青山不老"為題，幫助學生真正理解老人與青山、精神永存

和青山常綠之間的內(nèi)涵關聯(lián)，最后讓學生發(fā)現(xiàn)"事例+觀點”這一表達

方式。

二、說教學目標及重難點

基于以上的理解與分析，我擬制定以下教學目標：

1.抓住文中關鍵語句，了解奇跡以及創(chuàng)造的條件。

2.通過對比閱讀，深入感悟老人與險惡環(huán)境做斗爭的不屈精神，

以及綠化家園、造福子孫的無私奉獻的精神。

3.理解課文"青山不會老的”等重點語句的含義,體會文章主旨。（其

中，第3點既是教學重點也是教學難點。）

三、說教學預設及理念

為了突破重點完成難點，我將本課的教學分四大板塊完成，分別

為:

（一）電影鏈接，揭題導入

（二）聚焦老人，走進故事

（三）抓關鍵句，理解奇跡

（四）批注閱讀，領悟“不老〃

（五）點贊老人，感悟形象

（-）電影鏈接，揭題導入

于漪老師說：“課的第一錘，要敲在學生心靈上，激發(fā)他們思維的

火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。〃上課前帶領孩子們重溫經(jīng)

典電影《我的我的家鄉(xiāng)》，并在導入新課時，讓同學們說一說印象深

刻的故事。

這些都是平凡的人物，在自己的崗位上盡職盡責，為祖國奉獻自

己的青春。教師順勢引入：在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他正

在用自己的方式深深地愛著他生活的那片土地。并揭示課題《青山不

老》。

【設計意圖】重溫經(jīng)典電影，一則激發(fā)學生學習興趣，二為引出

課題做鋪墊。誘發(fā)學生自主探究文本的強烈欲望，才能喚醒學生的閱

讀期待。

（二）聚焦老人，走進故事

那么，如果老人的故事也是《我和我的家鄉(xiāng)》這部電影中的一個

片段，請你設想一個主題，并說說這位老人做了一件什么事讓你有這

樣的感受。

學生交流后，教師引導學生根據(jù)“人物+事件”的方式概括課文主要

內(nèi)容。

【設計意圖】由《我和我的家鄉(xiāng)》引導學生用上“人物+事件"的

歸納方法，不僅鞏固了概括主要內(nèi)容的方法，更為更好地為后面學習

課文表達一一”事件+觀點”的寫法做好鋪墊。

（三）抓關鍵句，理解奇跡

成功誘發(fā)學生的學習欲望后，教師引導學生關注略讀課文中的學

習提示，明確學習任務。

學習任務一：了解奇跡以及創(chuàng)造條件；學習任務二：老人是在什

么條件下創(chuàng)造了這樣的奇跡？

這部分的學習主要分四步走：

1.借助思維導圖。借助《語文作業(yè)本》上的導圖，梳理課文主要

內(nèi)容，以幫助學生更好地把握文章。這張導圖地使用貫穿在學習任務

一和學習任務二中。

2.抓住關鍵語句。引導學生運用“有目的地閱讀〃策略，提取關鍵信

息的方法，抓住課文直接介紹奇跡的關鍵句，體會一組數(shù)據(jù)給人帶來

的震撼;抓住課文第2、3自然直接找到老漢在山溝“大環(huán)境"和院子"小

環(huán)境”的背景下，創(chuàng)造的奇跡。

3.感受奇跡美好。通過閱讀課文植樹造林帶來的變化的語句，進

一步感受奇跡帶給人們的美好；

4.對比閱讀體悟。通過閱讀課文第2-3自然段中創(chuàng)造奇跡的"大環(huán)

境”的惡劣和"小環(huán)境'’的艱苦，與現(xiàn)在的美好畫面形成鮮明的對比，

城里自在的晚年生活和山溝里艱苦的種樹日子形成對比，給人以強烈

視覺沖擊，感受植樹造林難度之大和老人種樹決心之大，豐富對奇跡

的理解與認識。

同時引導學生想象老漢植樹的場景。在一片荒無人煙，窮山惡水

之地，老人十五年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出了這片青山，這確

實是了不起的奇跡啊！試想老人在植樹時會遇到什么困難，又是怎么

解決的？

（通過側面描寫襯托奇跡之難。）

5.反復朗讀感悟。在這樣的對比閱讀之后，孩子們內(nèi)心一定有所

感觸。老師順勢提問：老人面對享福和吃苦，依然放棄了城里自在悠

閑的晚年生活，選擇了山溝里艱苦的種樹日子，他為什么這樣選擇？

是啊，就是這樣的選擇、堅守、奉獻，十五年來，老人創(chuàng)造了一個了

不起的奇跡。

（此時學生將情感都傾注在齊聲地朗讀中，有感而發(fā)，這真的是

一個了不起的奇跡。）

（四）批注閱讀，領悟“不老”

師：那么，是什么力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，

放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青

山作為什么的歸宿？

引出學習任務三：作者為什么以"青山不老”為題？

L要求：自讀課文5、6自然段，用"?”畫出重點句子，批注自己

的感受。

2.交流反饋。出示語句：“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自

己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川

共存、與日月同輝了。〃

3.悟“青山不老〃的含義。經(jīng)過剛才抓住關鍵句體會，并對比閱讀兩

部分內(nèi)容，說說課文為什么以“青山不老〃為題？（預設：不老的是青

山，這座青山代代常綠，生機盎然；不老的是老人，無私奉獻、造福

后代的精神永存。）

【設計意圖】批注是閱讀理解的有效方式。讓學生在充分自主閱

讀的基礎上的作批注閱讀，有利于提高學生的思考水平。最后的這句

"青山不老”既升華了文章的主題，讓文章主旨更鮮明，人物形象更高

大，又包含了作者對老人的感謝、敬佩和祝福。這篇報道就是采用“事

例+觀點”的寫作思路，先報道老人的事例，最后抒發(fā)自己的觀點。

（五）點贊老人，感悟形象

1.朗讀點贊。這位平凡而又偉大的老人，真讓人肅然起敬！村口

道別后，望著這位八十一歲高齡的老漢，作者觸景生情，不由得贊嘆

起來一一齊讀句子："作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價

值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、

與日月同輝了。〃（有個別點贊一一分小組點贊一一全體點贊）

2.用筆點贊：大山的守護人，可以三言兩語，也可以是一首小詩。

3.小結點題。老人的偉大精神永存于這片他創(chuàng)造的綠洲中，永存

于這片綠波蕩漾的青山中。所以，作者說"青山是不會老的"。讓我們

懷著無比崇敬的心情一起讀一一“青山不老”！

4.介紹人物（1）出示簡介。師：大家想知道文中的主人公是誰

嗎？教師出示課件，學生了解事跡。

（2）出示視頻：《在沙漠中種樹》

【設計意圖】通過朗讀點贊+用筆點贊，讓學生感受老人偉大的

精神品質(zhì)。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造

了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到了無限擴張，而且將隨

著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的，出示《在沙漠

中種樹》的視頻就是最好的見證。

最后鏈接單元主題，