皇帝的新裝優秀教案設計

皇帝的新裝優秀教案設計「篇一」

一、新課導入

同學們，我們在看影視作品時，所看到的各國皇帝舉行游行大典時，哪一個不

是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎我們今天

學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個故事？這篇文章就是

丹麥童話作家安徒生的童話故事一一《皇帝的新裝》？

二、作者簡介

這是一篇著名的.童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者

想大家推薦一下他的主要作品？

安徒生（1805—1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世

界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹

麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小

說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴

的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、錄音朗讀

要求：1、聽錄音注意生字詞的讀音

2、這則故事在講什么有意思的事情？請你用最簡單的語言來概括。

3、找出故事中出現了哪些代表性的人物？

四、人物分析（想一想議一議）

我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓

虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想議一議”

下面的問題：

1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是

最可愛？（找出證據來）

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

最可恨者騙子：狡猾偽善

最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿（。）諛（yti）奉承、自私

最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖

刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充

塞、欺騙成風的病態社會。

五、小結

通過這則童話故事告訴我們

誠實正直光明磊落

誠信

誠以待人信以立身

六、作業：

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法

網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。

皇帝的新裝優秀教案設計「篇二」

《皇帝的新裝》教案設計

。教學目標

①培養有感情朗讀課文的能力，《皇帝的新裝》（方案A）。

②理清故事情節。

③培養學生聯想和想像的能力。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

。教學重點

①聯想和想像。

②作品深刻的內涵和思想。

③培養敢說真話的良好品質。

O課時安排2課時

O課前準備

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

。教學內容

理清故事情節，整體感知課文內容。

。教學設計

導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學生可能說：

鄭淵潔、安徒生、格林等等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作

品。小學時，我們學過他的哪篇童話？（肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》）

好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新

裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去

分析。

朗讀課文，整體感知課文內容

①引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。

到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看

自己的想像和作者的想像是否有差別。（肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談

自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。）

②播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具

書或與其他學習伙伴解決。

③指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理

解文章線索，進行深入思考。

然后讓學生討論，交流，得出結論

愛----織----看----穿----揭----議

本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展

示了他們的.性格特征。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有

角色一人，初中一年級語文教案《《皇帝的新裝》（方案A）》o）

布置作業：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

O教學內容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生

想像能力。

。教學設計

指導學生探究性閱讀

①品味文章重點詞語或語段。

a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁

批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精

確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生

修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

（小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。）

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和

大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什

么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

小組討論、交流，得出結論：

因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然

會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子？（可多角度多側面地評價）

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

a.騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望

皇帝改過自新，治理好國家。

b.騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有

意向讀者敞開一扇感情之門一一他并不痛恨那兩個騙子。

d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當

作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e.騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

④結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請

你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

全班討論，教師梳理，明確:

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢

說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。（可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能

會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不

足，以取得學生的認可與信任。）

b.拓展性閱讀訓練（學生自由組合，分成小組討論）。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合

生活經驗，討論有關說真話的問題。

［教師小結］作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無

畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美

好！

布置作業

皇帝的新裝優秀教案設計「篇三」

《皇帝的新裝》導學提綱

學習目標

1.學習運用各種人物描寫方法突出人物的性格特點的寫法。

2.學習文章中詳略得當的寫法并在寫作中借鑒這種寫法。

3.聽文章中第4-22?段錄音體會人物的性格特點。

學習重難點.

1.?學習運用各種人物描寫方法突出人物的性格特點的寫法。

2.?學習文章中詳略得當的寫法并在寫作中借鑒這種寫法。

課前預習：

1、字詞：

（1）注音：御聘滑稽稱職隨聲附和爵士欽差駭人聽聞

（2）釋義：御聘滑稽隨聲附和不可救藥駭人聽聞

2、《皇帝的新裝》這篇文章的作者是國著名童話作家，你還讀過他的童話

等。

3、全文按照故事情節的發生發展過程可以分為五個環節。

4、文章中新衣的特性是

5、常見的人物描寫方法有：

6、本文的主題是：

一.情景導入

同學們，《皇帝的新裝》這篇文章之所以千百年來膾炙人口經久不衰，除了與

荒誕離奇的故事情節有關外也與鮮明突出的人物有著密不可分的關系。那么作者是

如何做到凸顯人物的性格的呢？這節課就讓我們一起走進故事中感受一下安徒生的

寫作技巧。

二.自主合作學習：

(-)檢查預習

(二)出示學習目標

(三)聽看新裝錄音，設情景，分析歸納人物的性格特點。

1、酷愛新裝的皇帝十分想去看新裝但又顧慮重重不敢去看新裝，此時他首先

想到的是派去看新裝，皇帝派他去的理由是：作者在突出這個人物的時候采用了哪

幾種描寫方法。試在文章中找出相對應的語句，并分析人物的性格特點。

2、為了更準確的了解新裝皇帝決定又派去看新裝，作者在突出這個人物的時

候采用了哪幾種描寫方法。試在文章中找出相對應的語句。并分析人物的性格特

點。

3、皇帝想看新裝織得怎樣了，但又不敢親自去，這時作者著重寫他的心理活

動。請在文章中找出最能概括的顯示他心理變化過程的詞語，并說說這些心理活動

刻畫出皇帝什么樣的性格特點？

心理變化：()---()-----()

性格特點：

4、大臣，官員和皇帝都去看新裝，場面相同但寫法不盡相同，請試著找出他

們的異同點來。

5、由此你在寫作方面受到的啟示是:

(四)既然有了這么神氣的衣服何不趕快穿出去給我的臣民們看一下呢，順便

還可以檢測一下他們是否稱職是否愚蠢得不可救藥。皇帝這樣想著就決定穿新裝游

行了。那我們趕快去看一下到底發生了那些有趣的事情吧？朗讀文章的第23—36

看人們對新裝的反應有何變化。

1、老百姓一開始為什么也不敢說真話，贊美這根本不存在的新衣？他們最終

說出了真話又說明了什么？試做簡要分析。

2、作者最后讓一個小男孩說出了皇帝沒有穿衣服的真相，你認為作者的用意

是什么？討論后作答。

三.點撥講解

☆在皇帝和他的三個親信去看新裝這部分內容中，作者充分調動了自己的語言

藝術，準確地把握了人物的身份和年齡特征，把三個場面寫得類而不同、秒趣橫

生。老大臣和官員的神態、動作各不相同，一個是把眼睛睜大，一邊贊賞，一邊仔

細看，而且還注意“聽”，以便到皇帝那里“背”；另一個只是“看了有看”。

三人心理各不相同，寫老大臣用祈使句，強調他的可憐和哀嘆；寫皇帝都用疑

問句，體現吃驚和懷疑。三個人都不肯承認自己的愚蠢和不稱職，大臣和皇帝的反

問句式，否定語氣強烈，這是二人自恃位高權重的心理作怪。官員的疑問句式，表

明心虛，有點自我懷疑。

三人的語言各有特色，表現各自的惶恐與虛偽。

詳略的處理見功力，大臣與官員的筆墨恰當體現，起陪襯、烘托作用。而第一

位來看的大臣又比后面的“誠實的”官員寫得詳細，因為這關系著騙局能否進行下

去。因此我們在日常的寫作中也要注意詳略得當，對與文章主題關系密切的要詳

寫，對與主題關系不密切的要略寫，甚至不寫。

☆從全文看作者十分注重敘述的清晰性和完整性；同時還注意敘述方式的多樣

化，使故事顯得更加生動、活潑、有趣。當然與作者合理的運用想象、夸張的手法

也是分不開的。所以你在寫作中如果也能注意一下這些問題，相信有一天你的文章

也能成為教材中的一篇。

四.練習測評：

1.指出句子運用的描寫方法并分析加點詞的作用。

(1)“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自

己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道

我看不見布料。”

（2）“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西

也沒有看見！"但是他沒敢把這句話說出口來。

（3）皇帝有點發抖，因為他決得百姓們所將的話似乎是真的。不過他心里卻

這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

2.如果皇帝派你去第三次去看新衣的.進展情況，寫寫你的心理活動。

五.布置作業：

假如你是那個皇帝，游行結束后你打算怎么辦？請展開合理的想象寫出你回宮

后的表現。注意要運用多種描寫方法。字數不限。

《皇帝的新裝》答案

預習：（1）?御聘yii?pin滑稽?jl對稱?ch?n隨聲附和hG爵士jile欽差qin駭

人聽聞hai

釋義：御聘:皇帝請的（？人）。御，指皇帝。

滑稽：（言語、動作）引人發笑。這里是荒唐的意思。

隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。附和，跟著別人

說。

不可救藥：原意是并重得無法醫治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚嗎。駭，驚嚇，驚懼。

（2）丹麥安徒生《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》

（3）黃的愛新裝，騙子做新裝，官員及皇帝看新裝，皇帝穿新裝游行，小男

孩揭穿騙局。

（4）任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

（6）本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露鞭撻

了皇帝和大臣的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，告訴我們應保持天真爛漫的童心，

無私無畏，敢于說真話。

自主合作學習

1、老大臣誠實、有理智，就稱職這點說，誰也不及他。

心理描寫：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過

自己。這一點決能不讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知

道我看不見布料。”

語言描寫：“哎呀，美極了！真是美極了！”

神態描寫：老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細的看

動作描寫，神態描寫：他把眼睛睜得特別大可憐的老大臣眼睛越睜越大

性格：為了保住他們的地位和職務不惜說假話體現了他虛偽奸詐，自欺欺人，

不務正業的特點。

2、另一位官員誠實

心理描寫：“我并不愚蠢呀！”這為官員想，“這大概是我不配有現在這樣好

的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

語言描寫：“是的那真是太美了！”他對皇帝說。

心理描寫：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看

不出來。

性格：為了保住他們的地位和職務不惜說假話體現了他虛偽奸詐，自欺欺人，

不務正業的特點。

3、心理變化：不大自然無需害怕比較妥當

性格特點：自負而又心虛，愚蠢而又狡猾

4、同：都采用了心理描寫、語言描寫等多種人物描寫方法揭示人物的性格特

點

異：老大臣和官員的神態、動作各不相同，一個是把眼睛睜大，一邊贊賞，一

邊仔細看，而且還注意“聽”，以便到皇帝那里“背”；另一個只是“看了有

看”。

三人心理各不相同，寫老大臣用祈使句，強調他的可憐和哀嘆；寫皇帝都用疑

問句，體現吃驚和懷疑。三個人都不肯承認自己的愚蠢和不稱職，大臣和皇帝的反

問句式，否定語氣強烈，這是二人自恃位高權重的心理作怪。官員的疑問句式，表

明心虛，有點自我懷疑。

三人的語言各有特色，表現各自的惶恐與虛偽。

5、（1）我們在日常的寫作中也要注意詳略得當，對與文章主題關系密切的要

詳寫，對與主題關系不密切的要略寫，甚至不寫。

（2）所采用的描寫方法要與人物的性格相吻合

6、老百姓不說真話因為那樣會顯示出自己不稱職或太愚蠢。最終又說了真話

說明老百姓的私心比起做官的畢竟少得多，他們回到真理比較容易。

7?讓一個小孩第一個說出真話，意在說明應該保持天真爛漫的童心，無私無

畏。

練習測評：

1、（1）心理描寫表現了老大臣在激烈的思想斗爭后決心不惜代價保住自己的

官職的態度。說明他虛偽的性格。

（2）心理描寫、動作描寫、神態描寫說明老大臣極力想看見那“美麗的

布”，也表現了他驚異的心情。

（3）心理描寫、動作描寫、神態描寫為了維護自己的統治和權威，他不能在

公眾面前暴露自己其實是愚蠢的和不稱職的，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神

氣”。這也暴露了他的外強中干。

2、略

于風偉

皇帝的新裝優秀教案設計「篇四」

教學目標：1.了解作者、作品及童話的有關知識。

2.熟悉故事情節，把握人物形象。

3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會丑惡行為的意

識和勇氣。

教學重點：熟悉情節，把握形象，體會角色的社會意義。

教學難點：初步理解童話這一文學體裁。

導學過程：

導入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻

求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。

簡介作家作品：

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：

“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”

下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的

小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等

等。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。）

三.學習新課：

1.（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情

節？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能

用一個字。

情節線索：（愛）新裝一（做）新裝一（看）新裝一（穿）新裝一（展）新

裝。說出起止。

2.請一位同學照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，

口齒清楚，態度大方。說得簡要明白。

3.你認為哪個情節最精彩？（或你最喜歡哪個內容？）（看新裝、穿新裝、

展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語

言、動作描寫鮮明生動、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點。教師引導）

下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。

看新裝（分角色朗讀）

穿、展新裝（課本劇表演）略

4.思考討論：

找出在故事情節中發展中起關鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作

用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出

來）

02在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至

皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問

題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原

因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大

臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或

怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。

03全文的情節其實就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍

繞這個“騙”字進行活動的，表現出什么什么性格特點？

學生回答，教師小結明確：

起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣

們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百

姓，以騙開始，以騙結束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是一

誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據的西班牙民間故事中是由

一個黑人說出來的，安徒生作了改動）

（因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙

局，暴露統治者的丑惡本質。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這

樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事

中，不愧為世界屈指可數的著名童話作家。

04說了這么多，誰能說說什么叫童話？

（童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形

象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，

引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。

05童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想

象和夸張著稱。兩者關系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇

特。比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣

服，就借專制皇權說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同

聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊！

有同學可能回說：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張？舉例說明。（結合

課后練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用一引子昏庸無能、奢侈虛榮，這

樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）

質疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生

說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就

不會從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎的，它寫于1837年。

（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而

統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據西班牙的一則民間

故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無情的諷刺

了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）

其他時代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕

這種行為？

明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的

大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說

真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發

生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個

“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）

你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會

怎么做？

（我們應當堅決打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學們，我們從自身

做起吧，就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創造

美，以實際行動戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！

總結：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定的道理，具有

了百倍的信心。這是我們共同的收獲！

布置作業：課下你能學有所得嗎？

1.課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道

理。

2.給本文寫一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

皇帝的新裝優秀教案設計「篇五」

一、引言。

同學們，你們愛穿新衣服嗎？愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如

果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。

今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

二、讀課文，思考：

1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書）

2、新裝是什么樣子的呢？

板書：

愛新裝做新裝試新裝展新裝

顯癖好現手段露愚心揭真相

（皇帝）（騙子）（皇帝）（小孩）

三、分析講解課文：

1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？

（A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好一一顯嗜好；

B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性一一現

手段。）

2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新

衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他

心里是怎么想的嗎？

（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。）

3、大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣

服面前，哪些人說了假話，他們為什么不敢說真話？

（老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務；市民中

的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統

治---露愚心）

4、是誰說出了真話？為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來？

（小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話；老百姓一看有人

說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了一一揭真相）

5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情？這說明了什么？

（皇帝有點兒發抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天

化日之下；他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來

掩飾內心的恐慌。）

四、討論：

你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發教育？

1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念；

2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人;

3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的.私欲和虛榮心。

五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）

1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。

2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。

3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。

4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮定。

5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作恣態，語調低

沉。

6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。

8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。

9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。

10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。

六、小結，布置作業。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇

帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童

心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形

呢？

請大家續寫本文。

《皇帝的新裝》教案設計

皇帝的新裝優秀教案設計「篇六」

K教學目標】

1.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

2.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

3.訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。

（教學重點、難點X

關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

K教學設想）1

《皇帝的新裝》這個童話，絕大多數學生都不是第一次接觸，對于它的故事情

節都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面

上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新

的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達到

這樣一個目的，那是很了不起的。為了達到這一點，當然要從情節入手，讓學生體

會作者對人物的語言和心理描寫，并適當的點撥作者所處的時代背景，聯想我們所

處的社會現實，理解夸張的表現方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到

渠成的完成教學目的。

K教學過程』

第一課時

一、檢查預習

校正：引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

滑稽的稽：念ji,從“禾”，從“膩”。

陛下的陛：念bi,從“”，從“”。

頭銜的銜：念xian,從“金”，從“行”。

駭人聽聞的駭：念hai,從“馬”，從“亥”。

欽差大臣的欽：念qln,從“金”，從“欠”。

更衣的更：念g6ng,當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當

“越發”講，音、義都不相同。

隨聲附和的和：念he,當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的

“和”，念h6,當“和睦”講，音、義都不相同。

自稱的稱：念chdng,當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念ch&n,當

“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

圈定的圈：念quan,當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的.“圈”，念

Juan,指養豬的柵欄，音、義都不相同。

二、快速跳讀全文，大致梳理情節脈落。

點撥關于情節的閱讀知識。

三、引導學生學習第一部分，先提出問題，學生帶著問題閱讀，再討論，最

后.總結。

1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句最能體

現？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個夸張有什么效果？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的

軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣

服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮

衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在

穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

訓練：用“不除非”造句。

2.引導學生閱讀第二部分。

（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？

騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣

的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇

怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝

昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這

種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當。

（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？

皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可

以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，

哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡說，正中了這

位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現款，讓騙子馬上開始工作。騙子行

騙也就初步得逞。

3.閱讀第三部分。

（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派

大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？

皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看

不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見

這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。正是由于心虛，一心想知道

布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大

臣去看o

(2)課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？

課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜

得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說

出“我什么東西也沒有看見"。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美

麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟

然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理

和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問

他：“曖，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一

擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲

附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意

地聽著騙子對布料的色彩和花