2024年高等教育教育類自考-00472比較教育筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(共25題)1.學(xué)區(qū)是美國(guó)管理學(xué)校的最基本的教育行政單位，它又包括（）和（）兩種。2.薩德勒3.論述日本教育的特點(diǎn)。4.俄羅斯初等普通教育的學(xué)制為（）。A、4年B、5年C、6年D、7年5.美國(guó)的教育行政具有什么特點(diǎn)？6.1842年，馬薩諸塞州的教育督察長(zhǎng)霍拉斯·曼訪問歐洲歸來，撰寫了一本著名的（）。A、《關(guān)于普魯士公立教育情況的報(bào)告》B、《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》C、《歐洲大陸的學(xué)?！稤、其他7.德國(guó)的綜合中學(xué)8.在下列文獻(xiàn)中，屬于比較教育專業(yè)重要學(xué)術(shù)期刊的有（）。A、《比較教育評(píng)論》B、《比較教育》C、《比較》D、《比較教育研究》E、《展望》9.在國(guó)際教育的觀念基礎(chǔ)中，隱藏有文化殖民主義和文化霸權(quán)主義危險(xiǎn)的是（）。A、國(guó)際主義B、歷史主義C、世界主義D、普世主義E、民族主義10.《退役軍人重新適應(yīng)法》11.英國(guó)大學(xué)由古典大學(xué)、（）、城市大學(xué)、（）這幾種類型的學(xué)校組成。12.評(píng)述日本教師進(jìn)修制度。13.比較教育研究必須堅(jiān)持的基本原則包括（）。A、聯(lián)系性原則B、發(fā)展性原則C、本體性原則D、原創(chuàng)性原則E、實(shí)踐性原則14.就橫向組織而言，美國(guó)小學(xué)的教學(xué)組織可分為（）。A、包班制B、科任制C、多級(jí)制D、雙重進(jìn)度制E、小隊(duì)教學(xué)15.比較教育的主要研究領(lǐng)域包括（）。A、外國(guó)教育研究B、區(qū)域教育研究C、國(guó)際教育研究D、外國(guó)教育史研究E、古代教育與現(xiàn)代教育的比較研究16.教育國(guó)際化對(duì)第三世界國(guó)家教育發(fā)展的積極作用主要有（）。A、可以彌補(bǔ)第三世界國(guó)家智力資源的匱乏B、有利于第三世界國(guó)家借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)C、更好地促進(jìn)第三世界國(guó)家民族文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展D、可以引進(jìn)更多的外資用于發(fā)展本國(guó)教育E、可以用先進(jìn)的西方文化來取代第三世界國(guó)家的民族文化17.法國(guó)《基佐法》頒布于（）。A、1804年B、1833年C、1802年D、1919年18.美國(guó)的社區(qū)學(xué)院19.辨析法國(guó)大學(xué)和大學(xué)校的區(qū)別。20.諾亞和艾克斯坦提出了用實(shí)證的量化分析的方法論證比較教育研究假說的研究方法，稱為（）。A、問題法B、“比較四步法”C、“反省思維五步法”D、“科學(xué)量化法”21.（）被視為德國(guó)教育的“第二根支柱”。22.美國(guó)20世紀(jì)80年代中小學(xué)教育改革的措施有哪些？23.（）年通過《退役軍人重新適應(yīng)法》，規(guī)定由聯(lián)邦政府供給退役軍人入學(xué)者以學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，有力地促進(jìn)了教育的發(fā)展。A、1987B、1964C、1957D、194424.1917年美國(guó)國(guó)會(huì)通過了《史密斯—休士法》，規(guī)定聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展（）。A、學(xué)前教育B、初等教育C、教師教育D、中等職業(yè)技術(shù)教育25.人力資本理論卷II一.參考題庫(共25題)1.在日本，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校除初中、高中外，還有（）。A、專修學(xué)校B、高等專門學(xué)校C、?？茖W(xué)科D、“各種學(xué)校”E、短期大學(xué)2.導(dǎo)生制3.德國(guó)的教育立法權(quán)主要在（）。A、聯(lián)邦B、州C、專區(qū)D、市或縣4.日本歷史上所謂的“第三次教育改革”始于（）。A、1971年中央教育審議會(huì)發(fā)表《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本對(duì)策》B、1984年中曾根首相設(shè)立臨時(shí)教育審議會(huì)C、1947年頒布《學(xué)校教育法》D、1872年頒布《學(xué)制》5.結(jié)構(gòu)功能主義的提出者是（）。A、安德森B、福斯特C、帕森斯D、康德爾6.為了回?fù)羟疤K聯(lián)人造地球衛(wèi)星的挑戰(zhàn)，美國(guó)國(guó)會(huì)于1958年通過了（）。A、《毛雷爾法》B、《史密斯—休士法》C、《國(guó)防教育法》D、《退伍軍人重新適應(yīng)法》7.美國(guó)不實(shí)行的學(xué)制是（）。A、六三三制B、四四四制C、十年一貫制D、八四制8.雙元制職業(yè)教育9.日本臨時(shí)教育審議會(huì)提出的面向21世紀(jì)的教育目標(biāo)是：（）、強(qiáng)健的身體和（）；自由、自律和公共的精神；世界中的日本人。10.世界體系分析理論11.《比較教育評(píng)論》(ComparativeEducationReview)12.英國(guó)私立性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)校系統(tǒng)包括：（）、預(yù)備學(xué)校和公學(xué)。13.貝雷迪認(rèn)為，區(qū)域研究包括（）。A、描述B、分析C、解釋D、比較E、并置14.為了提高教育質(zhì)量，各國(guó)在教育改革措施上有哪些共同趨勢(shì)？15.評(píng)述印度高等教育的發(fā)展?fàn)顩r。16.教育依賴?yán)碚?7.比較教育的發(fā)展歷史可以分為幾個(gè)發(fā)展階段，包括（）。A、因素分析時(shí)代B、比較時(shí)代C、借鑒時(shí)代D、反省時(shí)代E、社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代18.在比較教育研究中，屬于第一手材料的可以是（）。A、實(shí)地考察資料B、問卷材料C、國(guó)家重要教育法令D、教學(xué)大綱E、統(tǒng)計(jì)年鑒19.在學(xué)校內(nèi)部管理上，俄羅斯確立的辦學(xué)原則有（）。A、學(xué)校自治B、民主管理內(nèi)部事務(wù)C、學(xué)校向公民免費(fèi)D、公平競(jìng)爭(zhēng)E、世俗性20.以下關(guān)于英國(guó)“第六學(xué)級(jí)”的敘述中正確的是（）。A、第六學(xué)級(jí)包括中學(xué)最高的兩個(gè)年級(jí)B、第六學(xué)級(jí)是培養(yǎng)紳士的私立學(xué)校C、第六學(xué)級(jí)的學(xué)習(xí)年限為5—7年D、第六學(xué)級(jí)可以授予博士學(xué)位21.德國(guó)的學(xué)前教育是（）性質(zhì)的，其法律基礎(chǔ)是（）。A、保育和社會(huì)；青少年福利法B、教育；教育法C、保育和社會(huì)；教育法D、宗教和慈善；青少年福利法22.漢斯明確列舉的影響教育的主要因素有哪幾類？（）A、自然因素B、宗教因素C、社會(huì)因素D、世俗因素E、人為因素23.簡(jiǎn)述比較教育研究的目的。24.簡(jiǎn)述俄羅斯教育行政的特點(diǎn)。25.簡(jiǎn)述朱利安在比較教育發(fā)展史上的影響和貢獻(xiàn)。卷III一.參考題庫(共25題)1.1833年公布的（）可以說是法國(guó)教育史上的一個(gè)里程碑，規(guī)定，每個(gè)市鎮(zhèn)必須有一所初級(jí)小學(xué)，并在城鎮(zhèn)設(shè)立高級(jí)小學(xué)。這實(shí)際上創(chuàng)立了法國(guó)的初等教育體制。A、《哈比改革法案》B、《基佐法案》C、《法盧法案》D、《費(fèi)里法案》2.簡(jiǎn)述世界教師教育改革的共同趨勢(shì)。3.1968年法國(guó)國(guó)民議會(huì)通過的《高等教育改革指導(dǎo)法案》提出的改革大學(xué)組織的原則包括（）。A、職業(yè)化B、學(xué)科相通C、民主參與D、自治自主E、現(xiàn)代化4.比較教育最主要的研究方法是（）。A、哲學(xué)的研究方法B、歷史的研究方法C、社會(huì)學(xué)的研究方法D、比較研究法5.第六學(xué)級(jí)6.在德國(guó)，下列哪類中學(xué)的畢業(yè)文憑就是升入高等學(xué)校的資格證明？（）A、普通中學(xué)B、實(shí)科中學(xué)C、完全中學(xué)D、職業(yè)中學(xué)7.試述美國(guó)教育行政的主要特點(diǎn)。8.《2061計(jì)劃》9.簡(jiǎn)述比較教育借鑒時(shí)代及其研究的特點(diǎn)。10.英國(guó)教育由教會(huì)控制走向國(guó)家干預(yù)始于（）。A、1833年議會(huì)通過教育撥款B、1902年會(huì)議通過巴爾福法案C、1944年設(shè)立教育部D、1902年建立地方教育當(dāng)局11.在比較教育的具體研究中，應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？12.贈(zèng)地學(xué)院13.試分析日本教育制度的弊端。14.“比較四步法”的第三個(gè)步驟是（）。A、比較B、并置C、解釋D、描述15.貝雷迪在比較教育發(fā)展史上主要以提出著名的（）而聞名于世。A、“假設(shè)驗(yàn)證法”B、“比較四步法”C、“反省思維五步法”D、“科學(xué)量化法”16.貝雷迪認(rèn)為，真正的比較研究開始于（）。A、描述B、解釋C、并列D、比較17.結(jié)構(gòu)功能主義18.朱利安19.康德爾的代表作是（）。A、《比較教育評(píng)論》B、《比較教育》C、《第七年報(bào)告》D、《比較教育科學(xué)的探索》20.德國(guó)師范教育的機(jī)構(gòu)主要是（）。A、中等師范學(xué)校和高等師范學(xué)校B、師范學(xué)院C、大學(xué)D、高等專科學(xué)校21.簡(jiǎn)述日本教育行政的特點(diǎn)。22.教育學(xué)界人們常說的“比較教育之父”指的是（）。A、阿爾特巴赫B、康德爾C、薩德勒D、朱利安23.日本小學(xué)的教育課程由下列哪幾部分組成？（）A、各學(xué)科B、道德C、特別活動(dòng)D、研究性學(xué)習(xí)E、綜合活動(dòng)24.19世紀(jì)末到20世紀(jì)中葉，英國(guó)比較教育的先驅(qū)是（）。A、漢斯B、阿諾德C、朱利安D、薩德勒25.比較教育的發(fā)展歷史分為哪幾個(gè)階段？（）A、借鑒時(shí)代B、發(fā)展時(shí)代C、反省時(shí)代D、因素分析時(shí)代E、社會(huì)科學(xué)方法時(shí)代卷I參考答案一.參考題庫1.參考答案:基層學(xué)區(qū)；中間學(xué)區(qū)2.參考答案:薩德勒是英國(guó)比較教育學(xué)家，撰寫了28卷的《教育問題專題報(bào)告》，自1897～1914年陸續(xù)發(fā)表。他認(rèn)為孤立地研究教育是不對(duì)的，必須重視教育的文化背景，研究決定教育制度的各種因素。他還提出民族特性這個(gè)概念來說明教育的思想和實(shí)踐，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的目的在于改進(jìn)本國(guó)的教育制度。薩德勒的比較教育觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)時(shí)期比較教育研究的方向，特別是康德爾的比較教育觀點(diǎn)，產(chǎn)生了很大的影響，為以歷史主義為主要特征的因素分析理論奠定了方向，標(biāo)志著比較教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。3.參考答案: （1）東西方教育的混合 （2）系統(tǒng)的教育體系 （3）系統(tǒng)的法律保障體系和政策指導(dǎo)4.參考答案:A5.參考答案:美國(guó)實(shí)施和管理教育事業(yè)的責(zé)任，以州為主體負(fù)有主要責(zé)任，地方承擔(dān)具體責(zé)任，聯(lián)邦具有廣泛影響。州教育委員會(huì)是州教育決策機(jī)關(guān)。學(xué)區(qū)是美國(guó)管理學(xué)校的最基本的教育行政單位。在高等教育方面，原則上各州擁有領(lǐng)導(dǎo)和管理高等教育的職權(quán)。但由于各州高等學(xué)校的類型、性質(zhì)和傳統(tǒng)不同，決定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同。6.參考答案:D7.參考答案:綜合中學(xué)是德國(guó)教育改革的產(chǎn)物，它把主體中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和完全中學(xué)這三類中學(xué)綜合在一起，兼有各類中學(xué)的教育使命。綜合中學(xué)從組織結(jié)構(gòu)上分為兩種類型，一種叫做一體化綜合中學(xué)，一種叫做合作式綜合中學(xué)。綜合中學(xué)的校舍多為新建的，設(shè)備比較現(xiàn)代化。由于它把三類中學(xué)綜合在一起，規(guī)模都很大，平行班很多，管理比較難。8.參考答案:A,B,C,D,E9.參考答案:C,D10.參考答案:1944年通過《退役軍人重新適應(yīng)法》，有力地促進(jìn)了教育的發(fā)展。該法規(guī)定由聯(lián)邦政府供給退役軍人入學(xué)者學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，促進(jìn)了中等教育和高等教育的發(fā)展。11.參考答案:近代大學(xué)；新大學(xué)12.參考答案: （1）日本法律規(guī)定，教師有進(jìn)修的義務(wù)，主管單位有為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)的義務(wù)。 （2）日本文部省和各地方教委設(shè)有配套的教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)和進(jìn)修計(jì)劃，大體分為三類：1自我進(jìn)修和在校內(nèi)進(jìn)修2參加由教育行政部門和社會(huì)團(tuán)體組織的進(jìn)修3在大學(xué)的進(jìn)修 （3）1989年，實(shí)行了“新教師研修制度”，規(guī)定新教師自被錄用之日起的一年內(nèi)，需要參加由計(jì)劃的和時(shí)間性的進(jìn)修。13.參考答案:A,B,C,E14.參考答案:A,B,D,E15.參考答案:A,B,C16.參考答案:A,B,D17.參考答案:B18.參考答案:主要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員和向其它大學(xué)三、四年級(jí)輸送人才，為學(xué)院所在社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)，是高等學(xué)校中最低的一級(jí)。19.參考答案: （1）大學(xué)：法國(guó)高等教育的主體，實(shí)行學(xué)分制，無需競(jìng)試入學(xué)，分階段組織教學(xué)。 （2）大學(xué)校：少而精，不實(shí)行學(xué)分制，入學(xué)須考試，學(xué)制三年。20.參考答案:D21.參考答案:職業(yè)技術(shù)教育22.參考答案: （1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)； （2）增加學(xué)習(xí)日，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間； （3）加強(qiáng)道德教育，整頓校紀(jì)校風(fēng)； （4）重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。23.參考答案:D24.參考答案:D25.參考答案:盛行于20世紀(jì)60年代。代表人物是美國(guó)的舒爾茨。該理論用結(jié)構(gòu)功能主義觀點(diǎn)揭示教育在培養(yǎng)和訓(xùn)練勞動(dòng)力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面的功能；極力主張將人力視為一種資本，把教育投資當(dāng)作人力投資，認(rèn)為投資教育可以加速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這種理論有一種將人工具化的傾向，近年來受到了來自人文主義思想的批評(píng)。卷II參考答案一.參考題庫1.參考答案:A,B,D,E2.參考答案:19世紀(jì)初，英國(guó)國(guó)教會(huì)牧師貝爾和公誼會(huì)教徒蘭卡斯特分別發(fā)明了著名的導(dǎo)生制、使一名教師在導(dǎo)生的幫助下，同時(shí)可教數(shù)百名學(xué)生。導(dǎo)生制的出現(xiàn)，為大眾教育的開辦者解決了經(jīng)費(fèi)和師資的不足問題，因而被譽(yù)為是一種廉價(jià)的教育制度，一時(shí)成為典范。3.參考答案:B4.參考答案:A5.參考答案:C6.參考答案:C7.參考答案:C8.參考答案:聯(lián)邦德國(guó)的職業(yè)義務(wù)教育制度。凡完成9年普通義務(wù)教育后不再升學(xué)的青年均需在就業(yè)前接受3年職業(yè)義務(wù)教育。所謂雙元制是指由企業(yè)和公立職業(yè)學(xué)校分工合作，培訓(xùn)同一批學(xué)徒。9.參考答案:廣闊的胸懷；豐富的創(chuàng)造力10.參考答案:當(dāng)代西方新馬克思主義學(xué)派提出的一種比較教育研究的框架。這種理論認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的教育制度受到外部世界的影響往往比來自該國(guó)內(nèi)部的影響還要大，而比較教育的重要任務(wù)之一就是研究和探討這些外部力量。11.參考答案: 美國(guó)國(guó)際與比較教育學(xué)會(huì)會(huì)刊，1956年創(chuàng)刊，主要刊載國(guó)際與比較教育研究領(lǐng)域的研究成果。12.參考答案:私立幼兒園13.參考答案:A,C14.參考答案: 面向21世紀(jì)，各國(guó)教育改革的重點(diǎn)集中在提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)的人才。為提高教育質(zhì)量，各國(guó)教育改革表現(xiàn)出以下共同的趨向： （1）面向21世紀(jì)，提出高質(zhì)量的教育目標(biāo)。教育是未來的事業(yè)，今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，主要在21世紀(jì)走向社會(huì)，即使昨天已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，仍然大部分要進(jìn)入21世紀(jì)。因此，教育目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)今天社會(huì)的需要，更重要的是要適應(yīng)未來世紀(jì)的需要。 （2）要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育和基本技能的訓(xùn)練?；局R(shí)、基本技能以及態(tài)度和價(jià)值觀是人們生存、提高生活質(zhì)量以及繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的。為此，各國(guó)教育改革都提出了中小學(xué)學(xué)生必須學(xué)習(xí)基本課程（或稱核心課程），并加強(qiáng)了對(duì)這些課程的考核和評(píng)定，重視中小學(xué)階段讀寫算的基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)中等教育階段教育內(nèi)容的多樣化，處理好必修科目和選修科目、普通教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系。 （3）培養(yǎng)批判思維能力和創(chuàng)造性思維能力。所謂批判思維指對(duì)事物及其關(guān)系有判斷的能力。當(dāng)今社會(huì)是開放社會(huì)、信息化社會(huì)，來自各種媒體的信息不斷涌向?qū)W生，學(xué)生必須具備判斷是非、評(píng)估價(jià)值高低的能力。從20世紀(jì)80年代起，美國(guó)一些重要的教育咨詢機(jī)構(gòu)，如高質(zhì)量教育委員會(huì)、卡內(nèi)基基金會(huì)、洛克菲勒人文科學(xué)委員會(huì)等，都呼吁重視批判思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)尤其受到各國(guó)教育改革的關(guān)注，因?yàn)槊嫦?1世紀(jì)，能夠適應(yīng)社會(huì)變化需要的必備素質(zhì)和能力就是創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有些國(guó)家還開設(shè)了思維科學(xué)的課程，但主要是在各科教學(xué)中通過啟發(fā)式、參與式教學(xué)來培養(yǎng)。 （4）重視道德教育。高度的物質(zhì)文明帶來了人際關(guān)系淡漠、道德墮落，青少年犯罪率增加，因此，各國(guó)教育改革普遍重視道德教育。并且道德教育的涵義也在不斷擴(kuò)大，不僅包括了個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)系，而且包括個(gè)人對(duì)自然、對(duì)環(huán)境的關(guān)系。 （5）重視考試評(píng)價(jià)制度的改革。課堂與考試是左右學(xué)校教學(xué)工作的兩翼。課程是藍(lán)圖，考試是鏡子。二者相輔相成，不可或缺。現(xiàn)在各國(guó)中小學(xué)的教育改革，不僅重視課程目標(biāo)的重新厘定，而且都把注意力聚焦在考試制度的改革上，把考試作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。例如，美國(guó)和英國(guó)過去對(duì)學(xué)生比較放任，而現(xiàn)在大力推行教育改革，其重要措施之一是實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一考試，并廣泛使用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、教學(xué)和學(xué)校。15.參考答案: （1）印度雖然高等教育發(fā)展十分迅速，但是其發(fā)展規(guī)模和速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高級(jí)人才的需求，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，有些印度學(xué)者稱高等教育的發(fā)展為“無情的擴(kuò)充”。 （2）此外，印度的“人才外流”現(xiàn)象也十分明顯，所以有人評(píng)鑒印度是“一個(gè)向西方國(guó)家輸出高級(jí)人才的凈出口國(guó)”。 （3）而且，印度高等教育機(jī)構(gòu)均接受政府的財(cái)政補(bǔ)助，私立高等教育機(jī)構(gòu)也不例外，高等教育由國(guó)家包辦已經(jīng)成為印度高等教育的基本特點(diǎn)之一，這在高等教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺和成本分擔(dān)理論日益為人們所接受的今天，已經(jīng)顯示出了它的不合理性，阻礙了其發(fā)展。16.參考答案:20世紀(jì)60年代末在西方社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開始流行的一種理論，主要認(rèn)為不發(fā)達(dá)國(guó)家之所以不發(fā)達(dá)，是因?yàn)樗鼈冊(cè)诮?jīng)濟(jì)、政治、文化和教育等方面仍然依賴于發(fā)達(dá)國(guó)家，并且發(fā)達(dá)國(guó)家為了繼續(xù)保持對(duì)不發(fā)達(dá)國(guó)家的控制、剝削和壓迫，也在不斷強(qiáng)化著這種依賴關(guān)系。到了20世紀(jì)70年代，一些比較教育學(xué)家開始使用這種理論進(jìn)行比較教育研究。17.參考答案:A,C,E18.參考答案:A,B,C,D,E19.參考答案:A,B20.參考答案:A21.參考答案:A22.參考答案:A,B,D23.參考答案: （1）開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)； （2）借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，為本國(guó)的教育改革和教育決策提供參考； （3）認(rèn)識(shí)和理解不同國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際教育現(xiàn)象的共性和差異。24.參考答案: 實(shí)行中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合，以中央集權(quán)為主。 教育行政機(jī)構(gòu)分為聯(lián)邦、共和國(guó)和地區(qū)三級(jí)。聯(lián)邦設(shè)普教職教部，全面負(fù)責(zé)教育行政事務(wù)。25.參考答案: ①他第一次系統(tǒng)地倡導(dǎo)建立比較教育，并闡述了建立比較教育的基本設(shè)想。 ②他最早提出“比較教育”這一術(shù)語，為作為一門教育學(xué)科或一個(gè)教育研究領(lǐng)域的比較教育的形成做出了開創(chuàng)性的工作。 ③他為比較教育的發(fā)展在一開始就奠定了一個(gè)不斷科學(xué)化的發(fā)展方向。 ④明確地把比較教育的研究方法體系化了，為比較教育擺脫無結(jié)構(gòu)的比較和散漫的評(píng)論，進(jìn)而建立自己的方法論體系邁出了第一步。卷III參考答案一.參考題庫1.參考答案:B2.參考答案: （1）以法律方式確認(rèn)教師在教育和教育改革中的地位和作用； （2）重視教師教育目標(biāo)的全面性； （3）在更高水平上平衡教師教育的師范性與學(xué)術(shù)性； （4）重視教師教育課程的廣博性； （5）加強(qiáng)教師教育的終身性； （6）教師教育機(jī)構(gòu)在規(guī)格上表現(xiàn)出趨同性。3.參考答案:B,C,D4.參考答案:D5.參考答案:是英國(guó)中等教育中最具特色的一個(gè)階段，包括中學(xué)的最高兩個(gè)年級(jí)，但其學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平往往要高得多。由于難以在第六學(xué)級(jí)和第六學(xué)級(jí)以前各年級(jí)這兩個(gè)部分之間分配師資和教學(xué)設(shè)備，于是第六學(xué)級(jí)脫離學(xué)校而成為獨(dú)立的機(jī)構(gòu)――第六學(xué)級(jí)學(xué)院。第六學(xué)級(jí)學(xué)院的規(guī)模比學(xué)校第六學(xué)級(jí)大得多，師生比例合理，有完善的生活指導(dǎo)制度、及其廣泛的選課范圍以及比較靈活自由的課程組合和豐富多樣的課外活動(dòng)，這些為第六學(xué)級(jí)教育提供了很好的條件。6.參考答案:C7.參考答案: （1）美國(guó)教育行政是典型的地方分權(quán)制； （2）聯(lián)邦政府沒有權(quán)力直接過問地方（各州）的教育行政管理，只有援助的職能，起服務(wù)性質(zhì)的作用； （3）在教育行政上各州獨(dú)立； （4）地方教育行政當(dāng)局是學(xué)區(qū)。8.參考答案:美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)于1989年公布的一份關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)知識(shí)目標(biāo)的研究報(bào)告，題為《2061計(jì)劃：為了全體美國(guó)人的科學(xué)》。報(bào)告包括總體報(bào)告和其他5份專題報(bào)告，詳細(xì)地論述了全面改革美國(guó)初、中等教育體系的設(shè)想、步驟、目標(biāo)和科學(xué)依據(jù)，是一個(gè)為全面普及美國(guó)中小學(xué)（包括幼兒園）科學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，為美國(guó)教育的未來帶來了希望。9.參考答案:所謂“借鑒時(shí)代”，是比較教育發(fā)展歷史的第一個(gè)階段，從1817年到19世紀(jì)末。在這一時(shí)期，隨著民族國(guó)家制度的興起和產(chǎn)業(yè)革命的爆發(fā)，歐美各國(guó)爭(zhēng)先恐后地推行富國(guó)強(qiáng)兵政策，并積極借鑒別國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)改善本國(guó)的教育。人們相信，把一個(gè)國(guó)家的教育制度移植到另一個(gè)國(guó)家是完全可行的，因此，積極考察和移植別國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)是這一時(shí)期比較教育研究的主要目的，但這種考察大多是表面化的、百科全書式的，往