1單項選擇(0.25分)強調團隊建設是合作學習的哪個視角會關注的主題？得分/總分A.社會凝聚視角0.25/0.25B.行為主義視角C.動機視角D.認知開展視角2單項選擇(0.25分)維果茨基所提到的最近開展區的含義是指？得分/總分A.學生的潛在水平與在更有能力的同伴的幫助下可以到達的水平之間的區域B.學生現有的能力水平與在更有能力的個體幫助下可以到達的水平之間的區域，更有能力的個體可以是教師，也可以是同伴0.25/0.25C.學生在更有能力的同伴幫助下可以到達的水平與學生在教師的幫助下可以到達的水平之間的區域D.學生的潛在水平與在更有能力的教師的幫助下可以到達的水平之間的區域3單項選擇(0.25分)為了促進學生之間的互動，教師在實施合作學習時給兩位學生發了一份任務材料。為了完成任務，他們必須要湊到一起看材料。在以上情境中，教師采用的是什么樣的策略？得分/總分A.資源互賴0.25/0.25B.獎勵互賴C.任務互賴D.目標互賴4單項選擇(0.25分)以下哪一個不是清晰的評價量規能夠起到的作用？得分/總分A.能夠幫助學生反思自己在各個方面的表現如何B.依照量規，學生對彼此能夠有更加客觀的評價C.能夠讓學生認識到需要對自己的學習負責0.25/0.25D.讓學生了解到自己在學習中需要關注哪些方面5單項選擇(0.25分)動機理論視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.進行團隊能力建設很重要B.設計鼓勵機制很重要0.25/0.25C.教會學生認知加工方法很重要D.創造支持學生開展的條件很重要6單項選擇(0.25分)社會凝聚視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.設計鼓勵機制很重要B.進行團隊能力建設很重要0.25/0.25C.教會學生認知加工方法很重要D.創造支持學生開展的條件很重要7單項選擇(0.25分)認知開展視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.教會學生認知加工方法很重要B.進行團隊能力建設很重要C.設計鼓勵機制很重要D.創造支持學生開展的條件很重要0.25/0.258單項選擇(0.25分)認知加工視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.教會學生認知加工方法很重要0.25/0.25B.進行團隊能力建設很重要C.創造支持學生開展的條件很重要D.設計鼓勵機制很重要9多項選擇(0.25分)以下哪些方式在促進學生對學習的反思提升方面比擬有效果？得分/總分A.讓學生獨立的完成一個標準化的測試，測量學生的知識掌握情況B.通過自評或互評的形式，讓學生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和還需要改良的地方0.13/0.25C.在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在缺乏0.13/0.25D.讓學生互相打分，但是不提供用于參考的量規10多項選擇(0.25分)以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需要做到的？得分/總分A.教師需要確保學生對評價的內容和方式形成一致的認識0.06/0.25B.是否采用多種評價方式來實現多種評價目的0.06/0.25C.評價是否做出了促進每一個學生參與的努力0.06/0.25D.如果需要對共同的作品進行評價，需要提前告知學生評價的量規0.06/0.2511多項選擇(0.25分)合作學習有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉及合作學習的非認知產出？得分/總分A.學生的人際關系0.13/0.25B.學生對學科的興趣0.13/0.25C.學生的批判性思維D.學生的學業測試水平12多項選擇(0.25分)下面這些做法可以促進交流？得分/總分A.要求小組一起解一道難題，這道題足夠難，需要集思廣益，但又不至于難到大家一起也解不出來0.06/0.25B.建立異質性小組，每個人都能夠教別人一點什么0.06/0.25C.要求小組對新學的概念或定理進行舉例說明或應用0.06/0.25D.老師出一道多項選擇題，學生先做出自己的選擇，然后通過討論，得到一致的答案0.06/0.2513多項選擇(0.25分)下面那些做法可以推動學生對自己的學習負責：得分/總分A.由小組推舉向全班做報告的人B.一個人讀操作說明，一個人動手操作，另一個人監督操作的對不對0.08/0.25C.在匯報時，由其他組的同學點名某組做匯報的同學0.08/0.25D.小組合作完成報告后，隨機點一個學生來做小組報告0.08/0.2514多項選擇(0.25分)對學生合作行為的研究，采用哪種方式較準確？得分/總分A.通過錄像拍攝記錄學生的行為0.13/0.25B.通過訪談讓學生自述其行為C.通過問卷讓同學互相描述對方的行為D.通過觀察計數行為出現的頻度0.13/0.251單項選擇(0.25分)教師在觀察小組討論的情況時，發現同學A在為同學B講解問題，邊說邊進行公式演算，不知道是語速問題還是其他什么原因，同學B臉上始終是困惑的表情。于是，教師在觀察筆記上記下：下課前總結時要向學生們示范，作為講者，在解釋一個問題的時候需要通過關注哪些方面，來使得自己的講解盡量的詳細與透徹。從以下哪個視角來解釋教師的行為意圖最為貼切？得分/總分A.社會文化視角B.認知精細加工視角0.25/0.25C.認知開展視角D.動機視角2單項選擇(0.25分)以下哪個選項是合作學習的動機視角可能會關注的主題？得分/總分A.同伴提供指導和示范B.引導學生之間的認知沖突，促進學生對概念的深層理解C.反應的時機對獲得反應的個體認知所產生的影響0.00/0.25D.通過合作情境設計促進學生對共同目標的感知3單項選擇(0.25分)在一個合作學習的活動中，由于任務比擬復雜，學生需要分頭行動。但是在每個任務環節都有比擬重要的知識點需要學生掌握。在任務匯總之后，教師讓學生獨立完成了一份測試。推測教師A的意圖，教師之所以讓學生最后完成一個測試，最主要的目的是？得分/總分A.防止學生對合作的團體過度依賴B.讓學生以最終的測試為目標來學習，引導任務完成的方向C.通過這種方式來保證最后評分的公平，因為學生還有個人成績，成績好的不會被成績差的拖后腿D.催促與判斷是否每一位學生都掌握了所有關鍵的知識點，而不是只知道負責的那一局部0.25/0.254單項選擇(0.25分)教師在將實施合作學習活動和策略試用于學生之前，可以在教師團體內試演一遍。采取這種做法的主要目的是？得分/總分A.以此為根底進行經驗交流，對可能的效果有更多的預想，同時也能獲得改良的建議0.25/0.25B.為其他的教師提供示范，這樣其他的教師就可以按照同樣的方式去實施C.通過反復的排練來熟悉活動的具體流程，防止實施的時候會手忙腳亂D.樹立自己的風格，加強其他教師對自己教學風格的印象5單項選擇(0.25分)以下哪一個不是清晰的評價量規能夠起到的作用？得分/總分A.能夠幫助學生反思自己在各個方面的表現如何B.能夠讓學生認識到需要對自己的學習負責0.25/0.25C.讓學生了解到自己在學習中需要關注哪些方面D.能夠讓學生認識到自己在哪些方面還存在缺乏6單項選擇(0.25分)社會凝聚視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.教會學生認知加工方法很重要B.進行團隊能力建設很重要0.25/0.25C.設計鼓勵機制很重要D.創造支持學生開展的條件很重要7單項選擇(0.25分)認知開展視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.進行團隊能力建設很重要B.創造支持學生開展的條件很重要0.25/0.25C.設計鼓勵機制很重要D.教會學生認知加工方法很重要8單項選擇(0.25分)認知加工視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.設計鼓勵機制很重要B.創造支持學生開展的條件很重要C.教會學生認知加工方法很重要0.25/0.25D.進行團隊能力建設很重要9多項選擇(0.25分)以下哪些方式在促進學生對學習的反思提升方面比擬有效果？得分/總分A.在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在缺乏0.08/0.25B.通過自評或互評的形式，讓學生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和還需要改良的地方0.08/0.25C.在關鍵的時間節點，讓學生自己評價小組的合作情況，以及思考可以改良的方式0.08/0.25D.讓學生獨立的完成一個標準化的測試，測量學生的知識掌握情況10多項選擇(0.25分)以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需要做到的？得分/總分A.教師需要確保學生對評價的內容和方式形成一致的認識0.13/0.25B.評價是否做出了促進每一個學生參與的努力0.13/0.25C.評價的方式不需要提前告知學生，更不能和學生商量D.評價一定要激發出學生和學生之間的競爭心理11多項選擇(0.25分)教師A被邀請觀察教師B的合作學習課堂，在開場的時候，教師A可以關注哪些內容？得分/總分A.教師的活動指令是否清晰，學生能否通過指令知道自己接下來該做什么該題無法得分/0.25B.教師是否明確了課堂的教學目標，學生能否通過目標的陳述指導自己在學習過程中需要關注哪些方面該題無法得分/0.25C.教師是否說明了對學生合作行為的期望，讓學生了解到好的合作應當有哪些特征？〔特別是學生合作學習經驗不是很多的情況下〕該題無法得分/0.25D.學生是否在討論中提出了自己困惑的問題該題無法得分/0.2512多項選擇(0.25分)合作學習有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉及合作學習的非認知產出？得分/總分A.學生對學科的興趣0.13/0.25B.學生的批判性思維C.學生的人際關系0.13/0.25D.學生的學業測試水平13多項選擇(0.25分)下面那些做法可以推動學生對自己的學習負責：得分/總分A.小組合作完成報告后，隨機點一個學生來做小組報告0.06/0.25B.一個人讀操作說明，一個人動手操作，另一個人監督操作的對不對0.06/0.25C.提供時機讓學生向別人解釋解題過程，或教別人某種知識D.在小組合作解題后，隨機點學生來說明解題過程0.06/0.2514多項選擇(0.25分)對學生合作行為的研究，采用哪種方式較準確？得分/總分A.通過問卷讓同學互相描述對方的行為B.通過錄像拍攝記錄學生的行為0.13/0.25C.通過訪談讓學生自述其行為D.通過觀察計數行為出現的頻度0.13/0.251單項選擇(0.25分)教師在觀察小組討論的情況時，發現同學A在為同學B講解問題，邊說邊進行公式演算，不知道是語速問題還是其他什么原因，同學B臉上始終是困惑的表情。于是，教師在觀察筆記上記下：下課前總結時要向學生們示范，作為講者，在解釋一個問題的時候需要通過關注哪些方面，來使得自己的講解盡量的詳細與透徹。從以下哪個視角來解釋教師的行為意圖最為貼切？得分/總分A.認知精細加工視角0.25/0.25B.認知開展視角C.社會凝聚視角D.社會文化視角2單項選擇(0.25分)以下哪個選項是合作學習的動機視角可能會關注的主題？得分/總分A.反應的時機對獲得反應的個體認知所產生的影響B.通過合作情境設計促進學生對共同目標的感知C.同伴提供指導和示范0.00/0.25D.鼓勵學生細化自己對問題的解釋3單項選擇(0.25分)維果茨基所提到的最近開展區的含義是指？得分/總分A.學生以前的能力水平和最近開展起來的能力水平之間的區域B.學生在更有能力的同伴幫助下可以到達的水平與學生在教師的幫助下可以到達的水平之間的區域C.學生的潛在水平與在更有能力的教師的幫助下可以到達的水平之間的區域D.學生現有的能力水平與在更有能力的個體幫助下可以到達的水平之間的區域，更有能力的個體可以是教師，也可以是同伴0.25/0.254單項選擇(0.25分)在一個合作學習的活動中，由于任務比擬復雜，學生需要分頭行動。但是在每個任務環節都有比擬重要的知識點需要學生掌握。在任務匯總之后，教師讓學生獨立完成了一份測試。推測教師A的意圖，教師之所以讓學生最后完成一個測試，最主要的目的是？得分/總分A.通過測試進行所學知識的回憶總結，讓學生明白自己參與合作任務的收獲有多大B.催促與判斷是否每一位學生都掌握了所有關鍵的知識點，而不是只知道負責的那一局部0.25/0.25C.防止學生對合作的團體過度依賴D.通過這種方式來保證最后評分的公平，因為學生還有個人成績，成績好的不會被成績差的拖后腿5單項選擇(0.25分)教師在將實施合作學習活動和策略試用于學生之前，可以在教師團體內試演一遍。采取這種做法的主要目的是？得分/總分A.為其他的教師提供示范，這樣其他的教師就可以按照同樣的方式去實施B.樹立自己的風格，加強其他教師對自己教學風格的印象C.以此為根底進行經驗交流，對可能的效果有更多的預想，同時也能獲得改良的建議0.25/0.25D.通過反復的排練來熟悉活動的具體流程，防止實施的時候會手忙腳亂6單項選擇(0.25分)以下哪一個不是清晰的評價量規能夠起到的作用？得分/總分A.讓學生了解到自己在學習中需要關注哪些方面B.能夠幫助學生反思自己在各個方面的表現如何C.能夠讓學生認識到需要對自己的學習負責0.25/0.25D.能夠讓學生認識到自己在哪些方面還存在缺乏7單項選擇(0.25分)動機理論視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.進行團隊能力建設很重要B.教會學生認知加工方法很重要C.設計鼓勵機制很重要0.25/0.25D.創造支持學生開展的條件很重要8單項選擇(0.25分)認知開展視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.創造支持學生開展的條件很重要0.25/0.25B.設計鼓勵機制很重要C.教會學生認知加工方法很重要D.進行團隊能力建設很重要9多項選擇(0.25分)以下哪些方式在促進學生對學習的反思提升方面比擬有效果？得分/總分A.在關鍵的時間節點，讓學生自己評價小組的合作情況，以及思考可以改良的方式0.08/0.25B.讓學生獨立的完成一個標準化的測試，測量學生的知識掌握情況C.在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在缺乏0.08/0.25D.通過自評或互評的形式，讓學生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和還需要改良的地方0.08/0.2510多項選擇(0.25分)以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需要做到的？得分/總分A.評價一定要激發出學生和學生之間的競爭心理B.評價是否做出了促進每一個學生參與的努力0.08/0.25C.如果需要對共同的作品進行評價，需要提前告知學生評價的量規0.08/0.25D.教師需要確保學生對評價的內容和方式形成一致的認識0.08/0.2511多項選擇(0.25分)教師A被邀請觀察教師B的合作學習課堂，在開場的時候，教師A可以關注哪些內容？得分/總分A.學生是否在認真的完成自己的任務B.教師的活動指令是否清晰，學生能否通過指令知道自己接下來該做什么0.08/0.25C.教師是否說明了對學生合作行為的期望，讓學生了解到好的合作應當有哪些特征？〔特別是學生合作學習經驗不是很多的情況下〕0.08/0.25D.教師是否明確了課堂的教學目標，學生能否通過目標的陳述指導自己在學習過程中需要關注哪些方面0.08/0.2512多項選擇(0.25分)合作學習有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉及合作學習的非認知產出？得分/總分A.學生的高階推理能力B.學生的學業測試水平C.學生的人際關系0.13/0.25D.學生對學科的興趣0.13/0.2513多項選擇(0.25分)下面這些做法可以促進交流？得分/總分A.要求小組對新學的概念或定理進行舉例說明或應用該題無法得分/0.25B.要求小組一起解一道難題，這道題足夠難，需要集思廣益，但又不至于難到大家一起也解不出來該題無法得分/0.25C.建立異質性小組，每個人都能夠教別人一點什么該題無法得分/0.25D.一個組寫一本書的讀書筆記，每人負責其中一章該題無法得分/0.2514多項選擇(0.25分)下面那些做法可以推動學生對自己的學習負責：得分/總分A.提供時機讓學生向別人解釋解題過程，或教別人某種知識0.08/0.25B.小組合作完成報告后，隨機點一個學生來做小組報告0.08/0.25C.由小組推舉向全班做報告的人D.在匯報時，由其他組的同學點名某組做匯報的同學0.08/0.251單項選擇(0.25分)下面對沖突的描述，哪一個是錯誤的？得分/總分A.對于沖突的雙方，一方的活動會對另一方的活動起到抑制的作用B.兩件不相容的活動同時出現會引發沖突C.學生各自形成觀點，必然會導致沖突0.25/0.25D.小組間的沖突會產生張力，可能會引發焦慮和緊張的情感2單項選擇(0.25分)當學生不熟悉行為規那么，對行為標準沒有形成一致的認識時，容易產生哪種沖突？得分/總分A.邏輯沖突B.程序沖突0.25/0.25C.目標沖突D.人際沖突3單項選擇(0.25分)在小組討論要接近尾聲時，小組開始商議讓誰上去代表小組做匯報總結。成員A準備好了之前記錄的稿子剛說完“我來吧”，另外一位成員B就表達了不滿的意見“每次都是你，能不能換一換其他的同學”。結果，成員A感到非常為難，把稿子往桌上一拍，看了一眼成員A說道，“那好，我不去了，你們誰想去誰去”。上述場景描述了哪種類型的沖突？得分/總分A.概念沖突B.人際沖突0.25/0.25C.邏輯沖突D.程序沖突4單項選擇(0.25分)有研究人員從自信和協作程度兩個維度區分了應對沖突的五種模式，分別為競爭模式，回避模式，適應模式，妥協模式與合作模式。其中，回避模式和適應模式各自對應著怎樣的自信程度與協作程度?得分/總分A.回避模式——較低的自信程度與中等的協作程度；適應模式——較低的自信程度與較高的協作程度B.回避模式——較低的自信程度與較低的協作程度；適應模式——較低的自信程度與較高的協作程度0.25/0.25C.回避模式——較低的自信程度與較低的協作程度；適應模式——較低的自信程度與中等的協作程度D.回避模式—較高的自信程度與較低的協作程度；適應模式——較低的自信程度與中等的協作程度5單項選擇(0.25分)有時候幽默與玩笑在沖突管理中也有特殊的效果，但是在使用的時候要防止出現以下哪種情況？得分/總分A.將某位成員當成了取笑的對象，特別是取笑的內容涉及到該成員敏感的話題0.25/0.25B.利用幽默和玩笑來緩和已經非常緊張的氣氛C.當沖突雙方產生了不必要的爭論和分歧時，利用幽默和玩笑來轉移關注的焦點D.在開玩笑的同時，通過重新組織問題的呈現方式來防止對峙情況的出現6單項選擇(0.25分)一個比擬好的小組討論的交流模式是？得分/總分A.思維能力強的同學都表達了自己的看法，一些沒有跟上的同學始終沒有說話。B.討論在全組范圍內展開，不同的個體之間彼此都有交流。0.25/0.25C.所有的對話集中在某一位成員和其他成員的對話上。D.小組分成了幾個小團體，小團體之間有比擬密集的對話。7多項選擇(0.25分)在學生開展小組活動的時候，老師可以做什么？得分/總分A.拋出一個問題，提升小組討論的層次0.06/0.25B.將游離的組員送回小組0.06/0.25C.提醒小組注意保持所期望的行為0.06/0.25D.對小組或某個學生的表現給予肯定0.06/0.258多項選擇(0.25分)哪些行為有助于傳達出你在認真傾聽對方的發言？得分/總分A.臉朝向對方，身體略微的前傾等0.13/0.25B.環視與打探四周的環境C.身體呈現出防御的姿態，交叉著手臂，頭偏向一邊D.適當地點頭，或者簡單的語氣詞回應〔比方“嗯”〕0.13/0.259多項選擇(0.25分)在小組的合作討論中，學生傾聽對方的發言之前，需要做好哪些準備？得分/總分A.懸置自己的假設和疑慮，為開放的接收對方的觀點做好準備0.13/0.25B.構建與穩固自己的觀點，以便據此評判對方觀點的正確與否C.暫時清空自己的思緒0.13/0.25D.為捕捉對方邏輯上的漏洞做好準備10多項選擇(0.25分)如果運用合作模式來應對沖突，哪些技能與能力是需要的？得分/總分A.能夠識別各自的關注點0.13/0.25B.回避問題的技能C.能夠主動的傾聽對方0.13/0.25D.服從命令的能力11多項選擇(0.25分)下面對個體如何選擇應對沖突模式的描述，哪些是對的？得分/總分A.在與沖突對象的關系中，處于何種權力地位不會影響個體應對沖突的模式B.對自己溝通技能的自信程度會影響個體應對沖突的模式0.08/0.25C.以往的實踐經驗會影響個體應對沖突的模式0.08/0.25D.對他人的信任程度會影響個體應對沖突的模式0.08/0.2512多項選擇(0.25分)為了確保小組合作在學生的主導下正常的運作，教師需要做好哪些準備工作？得分/總分A.教師需要確定小組的工作常規0.08/0.25B.教師需要公布具體的活動要求0.08/0.25C.教師需要提醒學生，小組的每一個決策都需要經過教師的同意D.教師需要向學生解釋學習目標，以及評價標準0.08/0.2513多項選擇(0.25分)當學生討論某個話題到了一定程度之后，教師需要引入下一個話題。為了能夠實現這個自然的過渡，讓學生從原有討論的熱烈氣氛中抽身出來，為下一個話題做好準備，比擬好的做法有哪些？得分/總分A.提醒討論的時間到了，可以直接進入下一個環節。B.詢問學生是否已經了解了剛剛討論的問題，以及是否為下一個任務做好了準備。0.13/0.25C.提供幾個準備好的問題檢測學生的理解，讓學生認識到對于這個問題理解得已經足夠深刻，可以進入下一個問題。0.13/0.25D.宣布下一個任務的要求，通過新問題的引入來轉移學生剛剛討論的問題的注意。14多項選擇(0.25分)在討論中，教師為什么要非常謹慎的表露出對答案的認可或不認可的態度？得分/總分A.有些學生可能是很有誠意的想要為討論做出奉獻，教師需要對此表示歡送。如果學生答復的內容與問題無關，教師可以采用話題轉移的技巧來防止直接打擊學生參與的熱情。0.08/0.25B.因為教師需要捕捉學生表述上的漏洞，并及時糾正。C.對沉默寡言的學生表示認可會對他繼續參與有幫助，表示不認可會使他感到挫折而不愿意繼續說下去。0.08/0.25D.學生可能會將教師的認可和不認可看成是對個人能力的評價，討論所需要的輕松和平安的氣氛會受到影響。0.08/0.251單項選擇(0.25分)以下哪個選項是合作學習的動機視角可能會關注的主題？得分/總分A.引導學生之間的認知沖突，促進學生對概念的深層理解B.同伴提供指導和示范C.通過合作情境設計促進學生對共同目標的感知0.25/0.25D.反應的時機對獲得反應的個體認知所產生的影響2單項選擇(0.25分)維果茨基所提到的最近開展區的含義是指？得分/總分A.學生以前的能力水平和最近開展起來的能力水平之間的區域B.學生現有的能力水平與在更有能力的個體幫助下可以到達的水平之間的區域，更有能力的個體可以是教師，也可以是同伴0.25/0.25C.學生的潛在水平與在更有能力的教師的幫助下可以到達的水平之間的區域D.學生的潛在水平與在更有能力的同伴的幫助下可以到達的水平之間的區域3單項選擇(0.25分)為了促進學生之間的互動，教師在實施合作學習時給兩位學生發了一份任務材料。為了完成任務，他們必須要湊到一起看材料。在以上情境中，教師采用的是什么樣的策略？得分/總分A.任務互賴B.資源互賴0.25/0.25C.目標互賴D.獎勵互賴4單項選擇(0.25分)在一個合作學習的活動中，由于任務比擬復雜，學生需要分頭行動。但是在每個任務環節都有比擬重要的知識點需要學生掌握。在任務匯總之后，教師讓學生獨立完成了一份測試。推測教師A的意圖，教師之所以讓學生最后完成一個測試，最主要的目的是？得分/總分A.催促與判斷是否每一位學生都掌握了所有關鍵的知識點，而不是只知道負責的那一局部0.25/0.25B.防止學生對合作的團體過度依賴C.讓學生以最終的測試為目標來學習，引導任務完成的方向D.通過這種方式來保證最后評分的公平，因為學生還有個人成績，成績好的不會被成績差的拖后腿5單項選擇(0.25分)教師在將實施合作學習活動和策略試用于學生之前，可以在教師團體內試演一遍。采取這種做法的主要目的是？得分/總分A.通過反復的排練來熟悉活動的具體流程，防止實施的時候會手忙腳亂B.以此為根底進行經驗交流，對可能的效果有更多的預想，同時也能獲得改良的建議0.25/0.25C.樹立自己的風格，加強其他教師對自己教學風格的印象D.向其他教師證明自己這種方式的可行性6單項選擇(0.25分)社會凝聚視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.設計鼓勵機制很重要B.教會學生認知加工方法很重要C.進行團隊能力建設很重要0.25/0.25D.創造支持學生開展的條件很重要7單項選擇(0.25分)認知開展視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.進行團隊能力建設很重要B.教會學生認知加工方法很重要C.創造支持學生開展的條件很重要0.25/0.25D.設計鼓勵機制很重要8單項選擇(0.25分)認知加工視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.教會學生認知加工方法很重要0.25/0.25B.創造支持學生開展的條件很重要C.進行團隊能力建設很重要D.設計鼓勵機制很重要9多項選擇(0.25分)以下哪些方式在促進學生對學習的反思提升方面比擬有效果？得分/總分A.讓學生獨立的完成一個標準化的測試，測量學生的知識掌握情況B.在關鍵的時間節點，讓學生自己評價小組的合作情況，以及思考可以改良的方式0.08/0.25C.通過自評或互評的形式，讓學生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和還需要改良的地方0.08/0.25D.在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在缺乏0.08/0.2510多項選擇(0.25分)以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需要做到的？得分/總分A.評價一定要激發出學生和學生之間的競爭心理B.教師需要確保學生對評價的內容和方式形成一致的認識0.08/0.25C.如果需要對共同的作品進行評價，需要提前告知學生評價的量規0.08/0.25D.是否采用多種評價方式來實現多種評價目的0.08/0.2511多項選擇(0.25分)教師A被邀請觀察教師B的合作學習課堂，在開場的時候，教師A可以關注哪些內容？得分/總分A.學生是否在認真的完成自己的任務B.學生是否在討論中提出了自己困惑的問題C.教師的活動指令是否清晰，學生能否通過指令知道自己接下來該做什么0.13/0.25D.教師是否說明了對學生合作行為的期望，讓學生了解到好的合作應當有哪些特征？〔特別是學生合作學習經驗不是很多的情況下〕0.13/0.2512多項選擇(0.25分)下面這些做法可以促進交流？得分/總分A.一個組寫一本書的讀書筆記，每人負責其中一章B.老師出一道多項選擇題，學生先做出自己的選擇，然后通過討論，得到一致的答案0.08/0.25C.要求小組一起解一道難題，這道題足夠難，需要集思廣益，但又不至于難到大家一起也解不出來0.08/0.25D.要求小組對新學的概念或定理進行舉例說明或應用0.08/0.2513多項選擇(0.25分)下面那些做法可以推動學生對自己的學習負責：得分/總分A.在匯報時，由其他組的同學點名某組做匯報的同學0.06/0.25B.一個人讀操作說明，一個人動手操作，另一個人監督操作的對不對0.06/0.25C.小組合作完成報告后，隨機點一個學生來做小組報告0.06/0.25D.在小組合作解題后，隨機點學生來說明解題過程0.06/0.2514多項選擇(0.25分)對學生合作行為的研究，采用哪種方式較準確？得分/總分A.通過訪談讓學生自述其行為B.通過觀察計數行為出現的頻度0.13/0.25C.通過問卷讓同學互相描述對方的行為D.通過錄像拍攝記錄學生的行為0.13/0.251單項選擇(0.25分)教師在觀察小組討論的情況時，發現同學A在為同學B講解問題，邊說邊進行公式演算，不知道是語速問題還是其他什么原因，同學B臉上始終是困惑的表情。于是，教師在觀察筆記上記下：下課前總結時要向學生們示范，作為講者，在解釋一個問題的時候需要通過關注哪些方面，來使得自己的講解盡量的詳細與透徹。從以下哪個視角來解釋教師的行為意圖最為貼切？得分/總分A.社會文化視角B.認知開展視角C.動機視角D.認知精細加工視角0.25/0.252單項選擇(0.25分)以下哪個選項是合作學習的動機視角可能會關注的主題？得分/總分A.引導學生之間的認知沖突，促進學生對概念的深層理解B.通過合作情境設計促進學生對共同目標的感知0.25/0.25C.反應的時機對獲得反應的個體認知所產生的影響D.同伴提供指導和示范3單項選擇(0.25分)強調團隊建設是合作學習的哪個視角會關注的主題？得分/總分A.社會凝聚視角0.25/0.25B.認知開展視角C.動機視角D.認知精細加工視角4單項選擇(0.25分)為了促進學生之間的互動，教師在實施合作學習時給兩位學生發了一份任務材料。為了完成任務，他們必須要湊到一起看材料。在以上情境中，教師采用的是什么樣的策略？得分/總分A.目標互賴B.順序互賴C.獎勵互賴D.資源互賴0.25/0.255單項選擇(0.25分)以下哪一個不是清晰的評價量規能夠起到的作用？得分/總分A.能夠讓學生認識到自己在哪些方面還存在缺乏B.能夠幫助學生反思自己在各個方面的表現如何C.能夠讓學生認識到需要對自己的學習負責0.25/0.25D.讓學生了解到自己在學習中需要關注哪些方面6單項選擇(0.25分)動機理論視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.教會學生認知加工方法很重要B.創造支持學生開展的條件很重要C.進行團隊能力建設很重要D.設計鼓勵機制很重要0.25/0.257單項選擇(0.25分)社會凝聚視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.設計鼓勵機制很重要B.創造支持學生開展的條件很重要C.進行團隊能力建設很重要0.25/0.25D.教會學生認知加工方法很重要8單項選擇(0.25分)認知加工視角認為對于合作學習而言：得分/總分A.創造支持學生開展的條件很重要B.教會學生認知加工方法很重要0.25/0.25C.進行團隊能力建設很重要D.設計鼓勵機制很重要9多項選擇(0.25分)以下哪些方式在促進學生對學習的反思提升方面比擬有效果？得分/總分A.通過自評或互評的形式，讓學生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和還需要改良的地方0.08/0.25B.讓學生互相打分，但是不提供用于參考的量規C.在任務結束后，讓學生總結自己學習到了什么，在哪些方面還存在缺乏0.08/0.25D.在關鍵的時間節點，讓學生自己評價小組的合作情況，以及思考可以改良的方式0.08/0.2510多項選擇(0.25分)以下哪些方面是教師在合作學習評價環節需要做到的？得分/總分A.如果需要對共同的作品進行評價，需要提前告知學生評價的量規0.08/0.25B.評價的方式不需要提前告知學生，更不能和學生商量C.是否采用多種評價方式來實現多種評價目的0.08/0.25D.教師需要確保學生對評價的內容和方式形成一致的認識0.08/0.2511多項選擇(0.25分)合作學習有很多值得研究的方面，以下哪些研究主題涉及合作學習的非認知產出？得分/總分A.學生的自信心0.06/0.25B.學生的人際關系0.06/0.25C.學生合作的動機傾向0.06/0.25D.學生對學科的興趣0.06/0.2512多項選擇(0.25分)下面這些做法可以促進交流？得分/總分A.老師出一道多項選擇題，學生先做出自己的選擇，然后通過討論，得到一致的答案0.06/0.25B.建立異質性小組，每個人都能夠教別人一點什么0.06/0.25C.要求小組對新學的概念或定理進行舉例說明或應用0.06/0.25D.要求小組一起解一道難題，這道題足夠難，需要集思廣益，但又不至于難到大家一起也解不出來0.06/0.2513多項選擇(0.25分)下面那些做法可以推動學生對自己的學習負責：得分/總分A.一個人讀操作說明，一個人動手操作，另一個人監督操作的對不對0.08/0.25B.提供時機讓學生向別人解釋解題過程，或教別人某種知識0.08/0.25C.在匯報時，由其他組的同學點名某組做匯報的同學0.08/0.25D.由小組推舉向全班做報告的人14多項選擇(0.25分)對學生合作行為的研究，采用哪種方式較準確？得分/總分A.通過問卷讓同學互相描述對方的行為B.通過訪談讓學生自述其行為C.通過觀察計數行為出現的頻度0.13/0.25D.通過錄像拍攝記錄學生的行為0.13/0.251單項選擇(0.25分)強調團隊建設是合作學習的哪個視角會關注的主題？得分/總分A.認知開展視角B.動機視角C.社會凝聚視角0.25/0.25D.認知精細加工視角2單項選擇(0.25分)維果茨基所提到的最近開展區的含義是指？得分/總分A.學生現有的能力水平與在更有能力的個體幫助下可以到達的水平之間的區域，更有能力的個體可以是教師，也可以是同伴0.25/0.25B.學生以前的能力水平和最近開展起來的能力水平之間的區域C.學生的潛在水平與在更有能力的教師的幫助下可以到達的水平之間的區域D.學生的潛在水平與在更有能力的同伴的幫助下可以到達的水平之間的區域3單項選擇(0.25分)為了促進學生之間的互動，教師在實施合作學習時給兩位學生發了一份任務材料。為了完成任務，他們必須要湊到一起看材料。在以上情境中，教師采用的是什么樣的策略？得分/總分A.獎勵互賴B.資源互賴0.25/0.25C.目標互賴D.順序互賴4單項選擇(0.25分)在一個合作學習的活動中，由于任務比擬復雜，學生需要分頭行動。但是在每個任務環節都有比擬重要的知識點需要學生掌握。在任務匯總之后，教師讓學生獨立完成了一份測試。推測教師A的意圖，教師之所以讓學生最后完成一個測試，最主要的目的是？得分/總分A.通過測試進行所學知識的回憶總結，讓學生明白自己參與合作任務的收獲有多大B.通過這種方式來保證最后評分的公平，因為學生還有個人成績，成績好的不會被成績差的拖后腿C.催促與判斷是否每一位學生都掌握了所有關鍵的知識點，而不