父親的菜園-說課稿父親的菜園說課稿《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標：1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。父親的菜園-說課稿全文共1頁，當前為第1頁。【說教法學法】父親的菜園-說課稿全文共1頁，當前為第1頁。為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。【說理念】本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。【說流程】一、親情導入，質疑課題1.同學們見過菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”?[設計意圖]用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。二、讀通課文，整體感知父親的菜園-說課稿全文共2頁，當前為第2頁。①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學習工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)父親的菜園-說課稿全文共2頁，當前為第2頁。②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。③想一想課文主要寫了一件什么事。④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。⑤交流：課文主要寫了一件什么事?三、品讀課文，在自學的基礎上進行小組合作，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。對本課的幾個重點句子進行研讀：(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)(3)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨之中……(4)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)(5)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)(6)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)四、解題，深化情感父親的菜園-說課稿全文共3頁，當前為第3頁。父親的菜園-說課稿全文共3頁，當前為第3頁。為什么叫“父親的菜園”?正是因為父親的，才有了父親的菜園。讓學生結合板書理解作者為什么取名叫做“父親的菜園”，理解父親的品質，從課堂延伸至生活，父親正是這樣父親正是這樣一步一步地將荒涼的土地變成碧綠的翡翠。任何事情都不是一蹴而就的，我們的生活也