語文園地七

授課

課題語文園地七課型練習(xí)1課時(shí)

時(shí)間

1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,

感受將美麗的自然風(fēng)光與人們的活動(dòng)融為一體的寫作方法。

教學(xué)

2.通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，感受景物動(dòng)靜的變化，選擇情景進(jìn)行仿寫；了解

目標(biāo)

語句描寫的情景，體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩《鄉(xiāng)村四月》，感受詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱

愛與贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的喜愛，對(duì)勞動(dòng)生活的贊美之情，積累古詩。____________

教學(xué)感受景物動(dòng)靜的變化，選擇情景進(jìn)行仿寫；理解古詩《鄉(xiāng)村四月》，積累古

重點(diǎn)

詩。

教學(xué)

感受景物動(dòng)靜的變化，選擇情景進(jìn)行仿寫。

難點(diǎn)

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

L讀一讀，找規(guī)律。

(1)出示問題：在本單元的學(xué)習(xí)中你了解了哪些描寫方

法？

(2)小組交流。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)

(3)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)：本單元過課文中的語句了解

導(dǎo)入描寫的景物中，有的呈現(xiàn)了自然風(fēng)光的靜態(tài)美，有的呈現(xiàn)作者的表達(dá)方法，降低

(18了自然風(fēng)光的動(dòng)態(tài)美，有的是將美麗的自然風(fēng)光與人們的了教和學(xué)的難度。

)分鐘

活動(dòng)融為一體。

【出示課件2】

兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知

看哪一處好。

靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入

睡了。

自由閱讀，小組交流：這兩句話運(yùn)用什么方法來進(jìn)行

描寫的？

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：

《威尼斯的小艇》中的描寫了小艇在水面靈活穿梭的樣

子，體現(xiàn)了威尼斯的活力，還描寫了威尼斯夜晚的情景，

體現(xiàn)了古老水城的靜寂。【出示課件3】

【出示課件4】

在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群

不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬的小雞，

成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)矛山羊，在見不到一個(gè)人影的綠草第上，安

閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。這就是真正的荷蘭。

金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又

是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺

也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運(yùn)河之中，裝滿奶

桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。

自由閱讀，小組交流：這兩段話運(yùn)用什么方法來進(jìn)行

描寫的？

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：

【出示課件5】

這兩段話分別描寫了牧場(chǎng)上動(dòng)物們的悠閑和安詳，也

描寫了人們擠奶、運(yùn)奶時(shí)的平和與從容，突顯了荷蘭牧場(chǎng)

的寧靜之美。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

(1)【出示課件6】

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。……有

說不完的情趣。

①自由閱讀，小組交流：這段話運(yùn)用什么方法來進(jìn)行

描寫的？

②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：

選段中的“我們”乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域

威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

3.我拓展，我積累。

【出示課件7】

景物描寫，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物

體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使

讀者身臨其境。文學(xué)描寫的主要對(duì)象是人，包括人的生活

情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物(人其實(shí)

也是一種物)。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些

統(tǒng)稱為景物。所以文學(xué)描寫的對(duì)象，其實(shí)就是兩個(gè)方面:

人物與景物。至于細(xì)節(jié)描寫、細(xì)部描寫、場(chǎng)面描寫等，都

是從不同角度展開的人物描寫與景物描寫。______________

二、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”。

(一)讀下面的例句，想象句子描寫的情景，再選一種情

景仿照著說一說。

L讀一讀，找規(guī)律。

【出示課件8】

兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知

看哪處好。

(1)小組交流，想象句子描寫的情景。

小組合作學(xué)習(xí)更能

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這段側(cè)重

突出學(xué)生的主體地位，

動(dòng)態(tài)描寫，表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)之美。

培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，

【出示課件9】

激發(fā)學(xué)生的求知欲。

舞車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸

消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不

(

4再發(fā)出眸陣聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。

鐘

(1)小組交流，想象句子描寫的情景。

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這段話采

取了由動(dòng)到靜的寫作方法，寫動(dòng)是為了襯托出那兒的靜。

隨著車船過后，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，

整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。聯(lián)系生活實(shí)際我們可

以感受到原來靜是由動(dòng)來襯托的，這就好比經(jīng)歷了課間十

分鐘的喧囂，隨著上課鈴聲的響起，更能讓人感受到教室

里的寧靜。

在這一段中除了讓人感受到了牧場(chǎng)的寧靜，還讓人感

受到荷蘭人畜和諧共處的美好。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

(1)從“放學(xué)后的校園、群鳥飛過湖面、火車進(jìn)站”中

選一種情景，仿照上面的句子寫一寫。

(2)小組交流，互相評(píng)議，選出小組中的優(yōu)秀作品。

(3)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)并投影展示

優(yōu)秀作品。

(二)讀一讀，說說下面的語句分別描寫了怎樣的情境，

體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。

L讀一讀，找規(guī)律。

【出示課件101

在金色的夕陽下……簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。

(1)小組交流：語句描寫了怎樣的情境,在表達(dá)上有什么

特點(diǎn)？

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這段文字

描寫了在金色的夕陽映照下金字塔及其周圍景物的色彩。

作者描述了金字塔及其周圍景物的靜態(tài)美，敘述真實(shí)，描

寫逼真。

【出示課件111

站在白色大理石鋪的地上，……給這純白的光輝網(wǎng)牢

了。

(1)小組交流：語句描寫了怎樣的情境,在表達(dá)上有什么

特點(diǎn)？

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這段文字

描寫了純白的搭里是地面及其給人帶來的感受。作者在描

寫中把人的活動(dòng)和周圍的景觀融為了一體。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

(1)小組交流：照樣子說句子。

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：

【出示課件12】

O面前，是一大片草地。小草已經(jīng)枯黃，可當(dāng)中卻盛

開著五顏六色的野花。樹，開始落葉了，可那枯黃的葉子

像美麗的彩蝶從空中飛落下來，慢慢地慢慢地鋪成了一條

路，踩上去軟綿綿的，像鋪了一條黃色的地毯。哦，秋天

本是黃色的！

。雖然雪下的不大，但是雪后的大地到處都披上了銀

裝，變成了水晶般的童話世界。那一排排樹木上都自豪的

綻開了滿樹銀花，在陽光的照射下，閃爍著微紫色的光芒;

而樹葉落光的小樹，垂下了許多玲瓏剔透的銀條兒。“真

是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！

O這里的菊花可真多，有的含苞待放，有的競(jìng)相盛開,

有白的，黃的，紅的，綠的…白的如冰霜，黃的如麥穗，

紅的如楓葉，綠的如翠玉...

三、學(xué)習(xí)“日積月累

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。【出示課件15】

鄉(xiāng)村四月

作者：翁卷(宋)

綠遍山野白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

2.(1)師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗

讀。

(2)解題：《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩人翁卷創(chuàng)作的一首七言

絕句。這首詩以清新明快的筆調(diào)，出神入化地描寫了江南

農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的旖旎風(fēng)光。

3.簡(jiǎn)介作者：【出示課件16】

翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，樂清(今屬浙江)人，南宋

詩人。為〃永嘉四靈〃之一。

4.課件出示重點(diǎn)詞語的注釋。【出示課件171

(1)山野：山陵和原野。

(2)白滿川：指河流里的水色映著天光。川：平地。

(3)子規(guī)：鳥名，杜鵑鳥。

(4)如：好像。

(5)才了：剛剛結(jié)束。

(6)蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。

(7)插田：插秧。

5.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，總結(jié)詩意：山陵、原野間草

木茂盛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片蔥郁。稻田里的色彩與天光交相

輝映，滿目亮白。杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地

一片欣欣向榮。四月到了，農(nóng)民都開始忙起了活兒，村里

沒有一個(gè)人閑著。他們剛剛結(jié)束了種桑養(yǎng)蠶的事情又開始

插秧了。

7.賞析。

這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩

句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水

鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主

要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”

勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖

畫。

8.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。【出示課件18】

鄉(xiāng)村四月

作者：翁卷（宋）

綠遍山野/白滿川，

子規(guī)聲里/雨如煙。

鄉(xiāng)村四月/閑人少，

才了蠶桑/又插田。

9.教師小結(jié)：整首詩突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)繁忙。整首詩

就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的

熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民的喜愛，對(duì)勞動(dòng)生活

的贊美之情。

10.延伸閱讀：

古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深入農(nóng)

家生活，以農(nóng)家生活為話題，寫下了許多流傳千古的詩篇!

你還知道這樣的詩句嗎？

憫農(nóng)

唐?李紳

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

游山西村引導(dǎo)學(xué)生挖掘教

__________________宋?陸游____________________________材，加深對(duì)詩句的理

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。解，對(duì)意境的想象；引

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。出詩的節(jié)奏美、語言

從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。美、詩境美、詩情美。

語文園地七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)。

2.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

3.能說出兩組句子描寫的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

4.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美

2.能說出兩組句子描寫的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)。

2.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧語文要素。

1.教師導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們完成了一次環(huán)球旅行。我們乘坐威尼斯小艇穿梭

于古老的小城；我們走進(jìn)別具風(fēng)情的荷蘭感受了恬靜的牧場(chǎng)生活；我們駐足于金字塔下感嘆

人類的古代文明。而課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，也給我們留下了深刻的印象。

出示課件1、2:

（設(shè)計(jì)意圖：從單元導(dǎo)讀頁回顧導(dǎo)入，回顧本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”做

鋪墊。）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.交流總結(jié)。

師引導(dǎo)回顧交流：請(qǐng)你讀一讀“交流平臺(tái)”，回顧一下我們學(xué)過的幾篇課文，說一說：哪

一處靜態(tài)描寫或者動(dòng)態(tài)描寫給你留下的印象最深刻，為什么？

出示課件3、4：

預(yù)設(shè)1：我喜歡《威尼斯小艇》第四自然段描寫船夫駕駛技術(shù)那段動(dòng)態(tài)描寫，我來給大

家讀一讀，我感覺仿佛看到了小艇在極窄的河道中飛快的穿行，特別靈活。

出示課件5：

預(yù)設(shè)2:我喜歡《威尼斯小艇》最后一段的那處靜態(tài)描寫。安靜而美好，和白天熱鬧充滿

活力的威尼斯形成了鮮明的對(duì)比，小艇停了，威尼斯就入睡了。

出示課件6：

預(yù)設(shè)3：我喜歡《牧場(chǎng)之國(guó)》第五自然段中那段動(dòng)態(tài)描寫，運(yùn)河中的船只，滿載牛奶的

汽車、火車來往于城市和牧場(chǎng)，讓我剛感受到了靜謐之中的活力，同時(shí)也感覺人的活動(dòng)并沒

有破壞這田園牧歌的生活。

出示課件7:

預(yù)設(shè)4：我喜歡《牧場(chǎng)之國(guó)》第五自然段對(duì)牧場(chǎng)夜晚的靜態(tài)描寫，讓我感受到了荷蘭牧

場(chǎng)夜晚的靜謐之美。

出示課件8:

教師總結(jié)過渡：這一幅幅動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的畫面都給我們留下了深刻的印象，讓我們不僅走

入了那或靜謐或靈動(dòng)的美景之中，也讓我們深刻體會(huì)到從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面對(duì)景物進(jìn)行描

寫，同時(shí)融入人的活動(dòng)，能賦予景物生命力和變化感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，更好地表現(xiàn)景物獨(dú)

特的魅力。

2.拓展積累

師引導(dǎo)點(diǎn)撥：在平時(shí)的閱讀中你還積累了哪些表現(xiàn)景物靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美的句子呢？

(1)小組分享。

(2)全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合交流平臺(tái)的內(nèi)容，回顧本單元的重點(diǎn)語段，進(jìn)一步感受語段中的''靜

態(tài)描寫”與“動(dòng)態(tài)描寫”。在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步交流感受動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫賦予景物的生命力

和變化感。)

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一部分

L讀一讀，說一說。

師：讀一讀下面的兩個(gè)句子，說一說：這兩個(gè)句子分別是怎么表現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)

之美的？

出示課件9:

預(yù)設(shè)1：第一個(gè)句子寫出了動(dòng)態(tài)之美，是通過我們的眼睛所看到的景物以及感受，側(cè)面

寫出了小艇行駛的速度極快。

預(yù)設(shè)2：第二個(gè)句子通過描寫許多動(dòng)物安靜下來的樣子，表現(xiàn)出夜晚荷蘭牧場(chǎng)的靜態(tài)美。

教師總結(jié)過渡：兩個(gè)句子從正面和側(cè)面兩個(gè)不角度寫出了景物的靜態(tài)之美，我們來看下

面這三個(gè)情景，想一想你能通過哪些方面寫出動(dòng)靜之美呢？

2.以“放學(xué)后的校園”為例交流指導(dǎo)。

出示課件10:

(1)交流點(diǎn)撥。

教師提問點(diǎn)撥：我們以“放學(xué)后的校園”為例，大家想一想我們可以從哪些方面來寫出

靜態(tài)美呢？

預(yù)設(shè)1：可以從聽覺的角度寫出放學(xué)后校園里各處的寂靜無聲。

預(yù)設(shè)2：可以抓住教學(xué)樓、操場(chǎng)等環(huán)境描寫，寫出放學(xué)后校園的安靜。

預(yù)設(shè)3：可以通過放學(xué)前后的對(duì)比寫出放學(xué)后校園的靜謐。

(2)學(xué)生練筆。

師：請(qǐng)從三個(gè)場(chǎng)景中任選一個(gè)來寫。

(3)展示交流。

出示課件11:

(設(shè)計(jì)意圖：以問題入手，發(fā)現(xiàn)例句是怎么表現(xiàn)出景物的動(dòng)靜之美的，在總結(jié)方法的基

礎(chǔ)上，以其中一個(gè)場(chǎng)景為例進(jìn)一步交流方法，再通過仿寫練筆進(jìn)一步鞏固實(shí)踐。)

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能說出兩組句子描寫的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

2.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”第二部分。

1.讀一讀，說一說。

教師提問引導(dǎo)：自己讀一讀下面的兩段話，說一說它們分別描寫了什么景物？

出示課件12：

預(yù)設(shè)1：第一段話描寫的是埃及金字塔。

預(yù)設(shè)2：第二段話描寫了是一個(gè)由白色大理石建成的建筑物。

師總結(jié)過渡：第一段話是我們課文中的一段話，描寫的也是我們熟悉的金字塔。那第二

段話描寫的這個(gè)白色的建筑物是什么呢？我們一起來了解一下

2.看圖，補(bǔ)充資料。

出示課件13：

教師提問引導(dǎo)：看了圖片，你們知道這段話描寫的是哪個(gè)建筑物了嗎？

預(yù)設(shè)：這個(gè)白色大理石建筑物是印度的泰姬陵。

教師補(bǔ)充介紹：第二段話出自季羨林先生的《泰姬陵》一文，描寫的是聞名遐邇的世界

文化遺產(chǎn)“印度泰姬陵”

3.交流特點(diǎn)。

出示課件14：

教師提問引導(dǎo)：這兩段話都突出了景物的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：都突出了景物的顏色特點(diǎn)。

教師追問：在描寫景物的顏色時(shí)，兩段話在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：兩段話都在突出表現(xiàn)一種顏色，都圍繞一種顏色在描寫。第一段話突出金色，第

二段話突出表現(xiàn)里景物白色的光輝。

教師總結(jié)過渡：兩個(gè)句子都集中強(qiáng)調(diào)了一種顏色。像這樣的句段還有很多，咱們一起再

來看兩段話。

4.拓展積累。

出示課件15、16:

(設(shè)計(jì)意圖：以問題入手，發(fā)現(xiàn)例句是景物的哪方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)兩個(gè)語段

的共同點(diǎn)，并在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展積累。)

二、學(xué)習(xí)“日積月累

1.聚焦題目。

出示課件17：

教師提問導(dǎo)入：讀一讀這首古詩的題目，你從中都知道了些什么？

預(yù)設(shè)1：這是一首田園詩。

預(yù)設(shè)2：從“四月”能判斷描寫的是初夏季節(jié)。

師總結(jié)過渡：農(nóng)歷四月已經(jīng)到了初夏時(shí)節(jié)，這個(gè)時(shí)節(jié)的田園風(fēng)光什么樣的呢？自己讀一

讀吧。

2.學(xué)生自主朗讀古詩。

師點(diǎn)撥：自己讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，注