人教版七年級下《語文》第五單元教案設計紫藤蘿瀑布教學目標1、技能目標：學習領會作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動細膩的描寫。2、認知目標：學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。3、情感目標：體會本文的中心思想。教學重難點1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點。2、內容理解上，以感悟人生為重點。3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。4、對人生的感悟(學生對藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系的理解)。教學課時1課時。一導語同學們，大家好。佛家有語云：一花一世界，一葉一菩提。這句話其實是在告訴我們，只要用心體會大自然中的一草一木，一花一葉都都能給予我們人生的啟迪與頓悟。比如說：看到秋風中一朵嬌小的野菊花，高高地揚起他們飽滿的花盤，我們不禁會為生命的頑強而喝彩；看到一蓬野草的飄搖我們便會慨嘆四季輪回里的蕭瑟,有時，一片葉的靜默，一棵樹的堅守，甚至是一枚野果的調皮與張揚，或許都會解開在我們心中郁結已久的憂傷或落寞。今天就讓我們隨著當代著名女作家宗璞的文字，漫步到一棵盛開的藤蘿樹下，靜聽花語、感悟人生。二作者介紹注意強調璞”寫法宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。她的小說明麗含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋juàn永yǒng如rú水shuǐ。主要作品:中短篇小說《知音》、《紅豆》和《三生石》，長篇小說《野葫蘆引》,散文集《丁香結》和《宗璞散文選》。本文選自<.鐵簫人語>三、配樂朗誦(教師范讀,學生標出段落)四、理解課文1、作者因為一棵樹駐足，回憶思考感悟，明白了一個人生的道理，請問，作者明白了一個什么道理？從文中找到這句話。明確：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?、句子中說花和人都會遇到各種各樣的不幸，文中提到的紫藤蘿花遇到了怎樣的不幸？明確：忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶líng仃dīng地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。伶仃—孤孤單單，沒有依靠。孤苦伶仃（引導學生對此詞釋義落實考點，以下內容教師自己直接說出）稀稀拉拉、伶仃、稀零寫出了花的凋零破敗。察言觀色、試探等詞語又以擬人的修辭寫出了花兒渴望盛開但卻不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。3.花為什么會遭受這樣不幸的命運呢，哪句話似乎做了解釋？明確：（那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。）插入背景1:（十多年前）再看看作者寫這篇文章的時間1982年。你明白那是什么時期了嗎？對文革，文革時期對人們的限制是非常嚴格的，一切自己的言論思想和愛好都不能有，甚至連衣服都是統一的藍灰色，不管男女。更何況養花這種資產階級情調太過濃重的行為了，于是藤蘿花只能經受被拆掉的命運了。4、人遇到了怎樣的不幸？找出相關語句明確：但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇zhù立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。插入背景2:寫作本文時，作者最親愛的弟弟此時正值腫瘤晚期，生命垂危，宗璞的弟弟馮鐘越，時任中國航空研究院飛機設計所研究室主任，是我國飛機結構強度專家，負責我國高空高速戰斗機的設計、制造。此時正值壯年，正要為國家建設出力，為家庭承擔重任，卻不幸染此絕癥，不知那日便會噩耗傳來，作為姐姐的她心急如焚、悲痛萬分，卻無可奈何。后來，作者在的《哭小弟》中悲痛地寫道：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊?！绷私饬诉@些，我們恍然大悟，原來作者在遇到這樹藤蘿花之前，一直深陷于喪失親人的悲痛之中而不能自拔，是這樹盛開的藤蘿喊住了她，喚醒了她。讓她把焦慮和悲痛轉為寧靜和喜悅進而徹悟人生那么，這樹盛開的藤蘿花展示出的什么觸動了作者的心靈，改變了作者的心境的呢？讓我們一起走近這株盛開的藤蘿花的世界吧。5、找出集中描寫盛開的藤蘿花的段落，勾畫描寫藤蘿花的語句。①、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸bèng濺jiàn的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑tiǎo逗dòu。（迸濺,向周圍濺出或噴射.一詞形象傳神地寫出了藤蘿花色彩的奪目耀眼,進而紫藤蘿花生命力的充沛飽滿；寫出了作者對盛開的藤蘿花的贊美與喜愛之情。）挑逗,用擬人的修辭形象生動地寫出了藤蘿花色彩明麗耀眼,在陽光的照耀下光彩奪目的特點，同時也寫出藤蘿花的生機與活力。寫出了作者看到花時的喜悅之情。）②、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍rěn俊jùn不bù禁jīn的笑容，就要綻開似的。（運用了比喻修辭，將盛開的藤蘿花比作長滿了的帆，生動形象地寫出了紫藤蘿花充滿了飽滿旺盛的生命力；又將藤蘿花比成綻開的笑容，形象生動地寫出充滿生機活力和歡樂的特點，表達出出了作者看到這一樹繁花時內心中贊美和歡喜之情。）③、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷。（把花擬人，寫出藤蘿花如孩童般的調皮可愛，推、擠、笑和嚷嚷等動詞生動形象地寫出藤蘿花花朵繁密和充滿蓬勃生機的特點。表達出作者看到藤蘿花時內心的喜愛和欣悅）通過以上的分析的分析我們知道，眼前的這樹藤蘿花旺盛蓬勃，每一串、每一穗、每一朵都散發著極其迷人的色彩和香氣，洋溢充盈著生命的最澎湃的激情與活力！眼前的這樹藤蘿花瀑和自己在十幾年前看到的被摧殘得伶仃稀落的，甚至被砍掉的藤蘿花枝形成了鮮明的對比。巨大的反差讓人震驚，更讓作者深深地思考：花猶如此，人為何不能像花一樣呢？6、現在你該明白“生命的長河是無止境的”這句話的深刻含義了吧？作者的這句話是要我們以積極樂觀的態度來看待生命，既要承受人生道路上出現的種種不幸、挫折、打擊與失敗，更要認識到生命的長河是無限的、永恒的。面對永不停止奔騰不息的生命長河，我們沒有理由消極悲觀，無所作為，而更應該珍惜時間珍惜生命，以樂觀積極的心態投入到新的生活中去，把曾經流失的時光追回來，把曾經耽誤的事業追上來。（列舉現實生活中的感動中國人物或歷史名人）五．課堂小結同學們，今天我們一起學習了宗璞的這篇紫藤蘿瀑布。作者原來沉浸在一種憂郁和悲痛的心情中不能自拔，可是當他看到一株蓬勃盛開的紫藤蘿時，他被這一樹繁花的蓬勃和歡樂深深觸動。想想曾經凋零破敗甚至被砍伐的紫藤蘿經歷了千萬磨難，卻最終以頑強的精神和蓬勃的生命力再次展示了它讓人欽佩的生命之力。這一切讓他警醒，它幡然醒悟，連花都可以如此，自己又有什么理由沉浸在往日的悲痛中不能自拔呢？所以說，看到一樹盛開的充滿蓬勃生命力的藤蘿，作者明白了生命的長河是無止境的。同學們其實這就是我們初中常見的一種寫作手法叫做托物言志。大家可以在以后的文章中試試。六、布置作業1、運用托物言志的手法描寫一個事物表達自己的某種感悟，然后向全班展示。2、課外閱讀宗璞的景狀物散文：《丁香結》、《燕園樹尋》、