學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精明確問題教材:普通高中課程標準實驗教科書通用技術（必修1)文檔內容：明確問題章節：第四章發現與明確問題第二節明確問題課時：第2課時作者：石林鋼整理編制(浙江省新昌中學）一、教學目標1。知識與技能：(1)熟悉設計計劃制定的一般要求，并能結合自己的設計項目制定出合理的設計計劃;（2）能熟練的結合案例說明明確問題的內容與價值，并提出具體的設計要求與了解限制因素，最后制定出相對完整的設計計劃.2.過程與方法：（1)通過PPT等展示，體會設計計劃的重要性；（2）進行實際操作，培養計劃的策劃能力與制定計劃中的實際考查與評估的能力；（3）通過設計計劃的制定,培養可行性分析的能力與實踐能力。3.態度情感與價值觀：(1）培養整體與全局意識，樹立大局觀念;(2）培養以客觀事實為依據，通過合理分析，制定解決問題的計劃與方案，并能以科學的方法來制定與分析；（3）充分發揚團隊精神，培養合作意識.二、教學重點（1）能制定合理可行的計劃表；（2)能詳細的制定計劃書，并能合理性的分析與實踐，分工要合理，時間要分配恰當；（3)能夠對計劃的過程作出一定的控制與調整。三、教學難點(1)能夠合理、高效的制定可行性計劃表與計劃書;(2）能判斷計劃表與計劃書中出現的意外情況并及時調整。四、教學方法講授法、任務驅動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。五、設計思想1。教材分析這節內容是蘇教版《技術與設計1》第四章第二節的內容，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成.本節共有兩個課時組成，本課時重點講第兩部分“設計計劃”,它是在明確問題基礎上進一步展開的，對于明確的問題能不能很好的解決它起到一個關鍵的作用.通過設計計劃表與計劃書，使得明確的問題得到有序合理的解決，對于計劃安排的合理性與高效性做出了很高的要求。設計計劃是繼明確問題與價值,明確解決問題受到的限制及具體的設計任務后，是技術設計的實施的重要步驟，起到一個統領全局的作用,是全書分階段探討設計過程開始的準備階段，對于學生獨立設計項目、獨立進行設計活動、實現真正價值的關鍵要素.對于設計計劃的制定要求學生能理解設計一般過程、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務，從而建立一個全局控制的整體方案與策略，完成預期的目標與任務。對于提高學生的認識能力、分析能力提出較高的要求,是一種能地日常生活有廣泛運用和遷移的內容，對于培養學生的各方面的能力有很好的作用.通過本節內容的學習讓學生再一次認識技術問題的價值，初步學會從技術的角度制定計劃、實施計劃，整體判斷問題的制約因素，從整體上把握設計的過程,從而提高學生的認識分析能力與宏觀控制能力。2。設計理念明確問題的設計，要關注“載體”的選擇。首先要在充分利用好教材上的“載體"的基礎上找到好的資料，對于相關的素材作一個統一的了解，如明確問題中的“1.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”“2.水庫如何合理利用"這兩個例子，從中解析與理解明確問題要把握的三大要素。對于問題的價值，根據課本中的6種常見判別方式進行多方面的探究，是非常有必要的嘗試。對于設計分類垃圾桶作為一個重點載體進行發揮,讓學生在這一模擬的環境中去體會明確問題的價值，了解從中受到的限制及具體的設計任務與設計計劃。3。教學策略設計通過復習明確問題的典型要素為切入點，讓學生熟悉明確問題的內容及重要性而展開本課教學內容，進而提出設計計劃的要求。通過分析與學生日常生活聯系比較緊密的案例，如課本中臺燈制作的例子，引導學生從技術、生活等角度,了解明確問題后制定設計計劃的重要性.再由教師引導,學生分組討論的方式,回答在制定設計計劃的過程中，了解限制條件，提出可行性的設計計劃，如“黑板擦問題”、“耳背老奶奶聽電話問題”等等.針對學生提出的具有一定代表性的問題與設計方案，讓學生說明與分析，在此過程中體會制定設計計劃的重要意義與價值,并歸納總結出明確問題的要求和如何突破限制在設計計劃中的應用。本節內容主要通過案例分析、圖片展示等進行啟發式、自學式教學,充分調動學生的學習積極性和興趣，又可以通過一些生活中的實例讓學生自己得出結論，體會明確問題的價值、受到限制的條件、計劃安排的要求等等問題，讓學生在生活中體會技術問題的整體流程，真正讓學生明白制定設計計劃的重要作用。（1）通過案例分析,讓學生自己來訂“設計計劃”，并能明確說明設計計劃的價值和限制條件，能以相對合理的流程來設計計劃書與計劃表.（2）通過學生親自體驗生活例子和實物展示，對于設計計劃的內容進行可行性分析研究，并能對出現意外情況安排相應措施。4。學情分析

學生在上一課時的學習中已經了解明確問題的重要性，初步掌握與了解了明確問題的內容與價值，對于問題中的技術問題價值與限制條件有了一個比較全面的認識。在這樣的前提下，我們是不是就可以進行構思設計方案了呢？在這一情況下,我們不是不夠的，我們還要設計一個可行性的方案與計劃來達到我們的預期，為了找到理想的方案與計劃，在制定設計計劃時,我們要多方面分析研究與探討,在人力物力有限的情況下，如何順利的達到我們的目標,需要進行周密的計劃安排，使設計方案具有可行性與便于操作性。在這一過程中，讓高中生憑自己的知識、觀察能力和理解能力作一定的嘗試，結合自身的知識和經驗來鍛煉能力，對生活中的一些技術問題的價值與限制條件能提出自己的一些觀點與設想，結合設計計劃來來作深一步的了解與研究,讓學生的智慧也能得到充分的展現。這對于我們的學生而言是非常重要的,也是可以切切實實提高學生對于問題的分析能力，從而培養學生對于技術的整體把握能力。六、教學準備1.教學資源的準備多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、臺燈等。2。教學課件的準備教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。七、教學過程【引入新課】教師:我們先復習一下上節課的主要內容.在上一堂課中我們學習了明確問題的兩個知識點，知道了明確問題內容的重要性與價值。了解了明確問題價值的幾種方法，分析了明確問題受到的限制及具體的設計任務，問題明確了，設計對象也就確定了.那么請同學們具體回答一下明確問題的內容與價值是那些？受到限制的因素有那些？（通過抽查問答的形式來檢測學生的學習情況）教師：同學們回答得非常好，接下來我們就可以著手項目的設計了。但為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃.這就是我們這節所要學習的內容--設計計劃.【新課教學】1．設計計劃教師：為了保證設計的順利實現,我們需要制定設計計劃，設計計劃是為了更好地保證設計有目的、有計劃地進行，它可以通過工作程序的排列來表示。用PPT來展示：設計的一般過程教師：我們針對于設計的一般過程，可以對臺燈的設計做出一定的規劃。教師：從課本中有設計計劃我們可以看出，為了統籌安排設計進度，合理利用設計資源,根據時間要求以及設計各個階段的工作量和設計的難易程度，科學、合理地分配時間，是非常有意義與必要的事情，它能夠讓我們更好的讓我們的目標。當然在完成設計計劃的基礎上，需要制定一份時間進度計劃表。大家能看懂這份時間進度計劃表嗎？那些設計在各階段工作的展開是可以同時進行,而有的需要依次推進。從中同學們覺得還有什么可以改進的與完善的呢？（通過學習PPT展示:孫宇制定的一份臺燈設計時間進度計劃表,同學們分組討論。）教師提示學生：你認為孫宇的臺燈設計計劃和時間進度計劃表安排中時間可以更省點嗎?那些環節我們可以更看重些？（通過教師引導，思考方向，鼓勵學生踴躍發言,并把有代表性的意見加以評析。）教師：同學的發言讓我們對這個問題有了進一步的深化認識，除了計劃表，我們根據需要，可以制定更不詳細的進度計劃書來明確每個環節的內容,在設計計劃書的時候，既要根據設計的一般過程,又要結合設計的實際,又涉及到人員的安排，比如技術試驗的安排，就得根據具體需要來確定。接下去，我們馬上行動，下表（課本第90頁）為孫宇準備制作臺燈的設計計劃書，請幫助他填寫完整.注意：設計計劃書時,既要根據設計的一般過程，又要結合設計的實際。比如技術試驗的安排,就得根據具體需要來確定。2．綜合練習教師：接下去，我們選擇以下最有價值的問題，并判斷自己是否具有解決這個問題的條件和能力。（1)人們在夜晚打開門鎖時，如果附近沒有燈光，從尋找鑰匙到打開門的過程，是比較麻煩的。（2）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解決她接聽電話的問題.(3)我們學校現在使用的黑板擦,對于擦黑板和教師的健康問題,依然沒有很好的解決。（4)我們學校個別地方“長明燈”現象還存在，如何才能有效解決？請同學們寫出你認為最有價值的問題（只寫字母序號），并列舉解決其中某一個問題時你具有的3個有利條件和3個不利條件。（自主發言,將課堂知識融合在里面。）【課堂本章小結】教師：我們接下去，對于本章內容作一個小結,我們通過學習學習本章節，知道了技術領域中存在著各種各樣的問題.知道了問題的主要來源，樹立了發現問題的意識，培養了積極主動地發現問題，挑戰問題,拓展有價值問題的能力.掌握了一些發現問題的途徑和方法，學會觀察日常生活,做一個有心人，知道收集和分析信息的途徑與方法，與人的交流中增進才智，也知道進行技術研究和技術試驗，去開拓新的有價值的問題,使我們更好地發現問題，主要是發現有價值的問題。教師：我們主要學習了，明確問題的內容,確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務，可以保證問題的解決和設計工作的順利進行.制定周密的設計計劃對確保設計有目的、有計劃地進行也有著重要的意義。以下圖來作一個整體的演示：【課外作業】課外實踐（課外時間完成)教師：要求全班同學分成若干組，每組從日常生活中發現一個問題，分析解決這個問題的有效途徑及方法，每兩組組成一對，以己方為正方、對方為反方，分別就所發現的問題展開辯論，重點以下問題：（1）各組發現問題的價值所在；（2）明確各問題，確定其能否上升為一個設計項目；（3）討論各設計實現所受的限制.經過辯論,明確所要解決的問題,最終制定相應的設計